大學(xué)生寒假英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)實(shí)習(xí)報(bào)告例文

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大學(xué)生寒假英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)實(shí)習(xí)報(bào)告

怎樣創(chuàng)造高效的英語(yǔ)課堂

作為一名即將步入大四，要走進(jìn)學(xué)校實(shí)習(xí)的我們來(lái)說(shuō)。豐富的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)識(shí)是必要的，但是一些教學(xué)方法也是必不成少的。利用這次暑期，我回母校向我之前的幾個(gè)英語(yǔ)老師請(qǐng)教了一些問(wèn)題。感受頗深，總結(jié)如下：

ⅰ.課前怎樣組織教學(xué)?

1.課前做什么最好?

小學(xué)英語(yǔ)課堂的課前活動(dòng)(warming-up)中，老師習(xí)慣通過(guò)兒歌、繞口令等豐富好玩的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的留神力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入寬松高興的課堂空氣。初中的課堂同樣需要讓學(xué)生進(jìn)入角色，不能每次以讀課文或默寫(xiě)單詞開(kāi)頭，否那么會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲乏感。最行之有效的是結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求，舉行類似新聞播報(bào)、演講時(shí)刻、showtime、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲賞識(shí)等活動(dòng)。老師要有確定的學(xué)期籌劃，使這些課前活動(dòng)成為一個(gè)project，持之以恒，還可以留有材料，結(jié)果作為學(xué)生的成果表示。譬如新聞播報(bào)，要求每節(jié)英語(yǔ)課都有學(xué)生按學(xué)好舉行打定，播報(bào)的內(nèi)容務(wù)必是最新的新聞，學(xué)生務(wù)必整合新聞材料并脫稿播報(bào)，播完可舉行提問(wèn)，檢查聽(tīng)眾的收聽(tīng)處境，新聞材料留底成稿，結(jié)果可匯編成冊(cè)舉行表示。

2.如何讓學(xué)生一開(kāi)頭就進(jìn)入積極狀態(tài)?

俗話說(shuō)得好，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。課堂的開(kāi)頭是很重要的，它或多或少抉擇了這堂課的告成與否。老師從一開(kāi)頭就把學(xué)生的留神力和興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)就可能不存在紀(jì)律問(wèn)題。我們千萬(wàn)不要以為初中生不像小學(xué)生一樣童稚，已經(jīng)不再熱愛(ài)各種可笑的比賽或嬉戲了。其實(shí)，嬉戲自古以來(lái)是人類文化的一種形態(tài)，它不僅屬于孩子，也屬于大人。在課堂開(kāi)頭，就應(yīng)設(shè)置一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，報(bào)告學(xué)生這堂課的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果和獎(jiǎng)懲規(guī)矩，并實(shí)習(xí)它。譬如，某堂課的比賽是男士和女士的角逐，可在黑板一側(cè)畫(huà)上兩欄，并給兩個(gè)隊(duì)伍分別起名字，譬如superboys,spicygirls。答對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題加1分，答錯(cuò)倒扣，養(yǎng)成記分習(xí)慣后并不濫用時(shí)間。同時(shí)報(bào)告學(xué)生，告成的一方可以得到更少的家庭作業(yè)等賞賜。這樣學(xué)生會(huì)更積極地投入課堂。每次的比賽形式可變化，譬如分小組，或按照座位排數(shù)，等等。

ⅱ.怎樣解決課堂教學(xué)中易展現(xiàn)的問(wèn)題?

1.如何解決語(yǔ)法錯(cuò)誤?

學(xué)生在回復(fù)問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤是不成制止的，但假設(shè)老師聽(tīng)學(xué)生講句子還要同時(shí)舉行，或者為了崇敬他們不校正，都是很不合理的。我們通常稱不停幅度的老師為“echo”，他們的做法不僅雪落了學(xué)生的自信仰，同時(shí)也培養(yǎng)不了學(xué)生大聲說(shuō)話的習(xí)慣。針對(duì)這個(gè)處境，每堂課都設(shè)一到兩位grammarpolice，他們的任務(wù)是聽(tīng)回復(fù)問(wèn)題的同學(xué)的根本語(yǔ)法，假設(shè)有錯(cuò)，譬如一般現(xiàn)在時(shí)達(dá)三人稱沒(méi)有加s，警察就有權(quán)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)罰單，發(fā)單設(shè)計(jì)得分外簡(jiǎn)樸，一般只寫(xiě)上時(shí)間、姓名和錯(cuò)誤理由。他們可以當(dāng)場(chǎng)把罰單交給那位回復(fù)的同學(xué)。一堂課發(fā)單超過(guò)5張就要衛(wèi)辦機(jī)場(chǎng)一首英文歌曲。長(zhǎng)此以往，敵機(jī)無(wú)法錯(cuò)誤就逐漸“滅盡”了?？梢宰屪钶p易出錯(cuò)的人做警察，這招特靈。

2.英文課上有學(xué)生講中文怎么辦?

就像語(yǔ)法警察一樣，要杜絕英文課講中文的習(xí)慣，老師同樣可以采取發(fā)紅、黃牌的形式。真正有效的英文課堂理應(yīng)是盡量創(chuàng)造全英文的環(huán)境，不管說(shuō)得好不好，養(yǎng)成英語(yǔ)課不說(shuō)中文的習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)精神：沒(méi)有中文，學(xué)生的留神力需要跟加集中;沒(méi)有中文，學(xué)生有更多機(jī)遇用英文解釋英文，聽(tīng)說(shuō)都磨練了。老師在這里就要起到監(jiān)視的作用，每堂課老師可打定黃牌、紅牌xx，上課就像踢足球似的，講一句中文發(fā)一張黃牌警告，三張黃牌編成一張紅牌，持紅牌學(xué)生就要想手段爭(zhēng)取回復(fù)5個(gè)問(wèn)題舉行抵消，不讓算在平日口語(yǔ)勞績(jī)上。這樣的方法用久了，就成了習(xí)慣。

3.學(xué)生的聲音太輕怎么辦?

培養(yǎng)學(xué)生大使說(shuō)英語(yǔ)是特別必要的，不讓老師無(wú)法校正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，學(xué)生也無(wú)法有效地通過(guò)大聲朗讀來(lái)校正自己的不正確發(fā)音。班級(jí)里需要“分貝師”，分別由坐在結(jié)果一排或者角落里的同學(xué)承擔(dān)，他們碰見(jiàn)說(shuō)話聲音更加輕的同學(xué)。可以舉牌表示聽(tīng)不清。這個(gè)牌子是事先打定好的，假設(shè)輕到聽(tīng)不見(jiàn)，就是0分貝，輕得像蚊子叫，就只有1分貝了。不合格的人需要重復(fù)自己的話，直到“分貝師”不再舉牌為止。持之以恒，大聲說(shuō)話就成了習(xí)慣。反之也適用。

4.舉行活動(dòng)時(shí)無(wú)法操縱紀(jì)律怎么辦?

語(yǔ)言是需要多元活動(dòng)舉行實(shí)習(xí)的，英語(yǔ)課上的活動(dòng)多了，紀(jì)律就難操縱了。是每次大聲批評(píng)指正呢，還是干脆中斷活動(dòng)呢?有的學(xué)生活動(dòng)時(shí)過(guò)分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開(kāi)小差去了。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，訓(xùn)斥和過(guò)多的管理都沒(méi)有很好的效果。一位初中英語(yǔ)老師，只用個(gè)清亮心愛(ài)的小鈴鐺，隨意搖了兩下，學(xué)生就都注

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意了。適用崇敬的方式來(lái)指點(diǎn)學(xué)生是最好的，用鈴鐺有何不成?當(dāng)然，一切都是習(xí)慣，老師要擅長(zhǎng)使用手中的工具，有時(shí)候，鈴鐺的聲音代表生氣的老師。

ⅲ.課堂上要遵循那些根本語(yǔ)言根本原那么?

1.提問(wèn)甚過(guò)解釋

e.g.t1:festivalisadayortimeofreligiousorothercelebration.

t2:christmasisafestival.whatfestivaldoyouknow?

2.讓學(xué)生說(shuō)完

e.g.s:ithinkthatplayingcomputergamesfortoolongis

t:...abadthing.yesiagree.ithink

3.少用“回音”

e.g.s:iwenttohainanisland.

t:youwenttohainanisland.great.youwenttohainan.

4.慎用“你懂嗎?”(留心考慮，這是一個(gè)很沒(méi)有意義的問(wèn)題)

e.g.t:doyouunderstand?

s:yes.

5.提開(kāi)放式問(wèn)題

e.g.where,what,who,why,how

whatdoyouthinkof...?whydoyoucomehere?

6.做腦風(fēng)暴并配簡(jiǎn)筆畫(huà)(讓學(xué)生斷定有答案并培養(yǎng)開(kāi)放思維)

e.g.whatdoesspringmakeyouthinkof?

ⅳ.怎樣的課堂活動(dòng)最有效?

面對(duì)各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，假設(shè)要問(wèn)哪種最有效，那么答案理應(yīng)是“根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)抉擇”。課堂活動(dòng)是為教學(xué)目的服務(wù)的，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以由目的選擇最有效的活動(dòng)。以ppp教學(xué)法為例，在pre-taskpreparation這個(gè)過(guò)程中，老師一般以復(fù)習(xí)舊的學(xué)識(shí)、引出新的宗旨是為主要教學(xué)目的，因此可設(shè)置一些密度較大的分大組開(kāi)火車比賽活動(dòng)，這樣人人都有機(jī)遇舉行復(fù)習(xí)，譬如quickresponse，背單詞，彼此出題回復(fù)等。while-taskprocedure片面的機(jī)動(dòng)性很大，一般處境下分兩個(gè)片面：新授片面，可多設(shè)計(jì)pairs活動(dòng)，操練新學(xué)的句型或?qū)υ?提高片面，可設(shè)計(jì)以3~5人為單位的小組活動(dòng)，譬如對(duì)話議論、設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容、造段落等，在這個(gè)過(guò)程之后，一般由組內(nèi)一個(gè)成員完成大段