雙減與新課程標準背景下語文文本細讀與閱讀教學

雙減新課程標準背景下文本細讀與閱讀教學雙減：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》前言在強化“五項管理”，落實“雙減政策”的大背景下，語文初中教學改革正在不斷深化，教育創(chuàng)新意識已逐步深入課堂，深入到語文教學中的每一個環(huán)節(jié)。生活是語言學習最基礎最基本的課堂，我們的教育教學資源均來源于生活而又提煉于生活。生活中處處蘊藏著教育教學資源，在教育教學資源的整合獲取中也處處彌漫著生活氣息。閱讀文字也許是單調(diào)的、文字堆砌的、冷冰冰的符號的世界；而傳遞出的是真實的，是有血有肉的，是更容易實體化的世界。對學生而言，生活更易理解，書本上學習的知識歸根結底就是運用到生活中去，因此知識的掌握離不開生活。生活化教學模式的創(chuàng)立，讓學習不再是一件枯燥乏味的事情，而且引導學生自主學習的積極性，提高了學習效率。雙減政策的提出讓語文閱讀教學逐漸呈現(xiàn)出全新的改革趨勢，傳統(tǒng)的灌輸法以及學生接近被動且機械化的模式已無法適應新課改的學習訴求。在此背景下，把時間還給學生，把閱讀的樂趣帶給學生，把輕負提質(zhì)的效果帶給學生。內(nèi)容提要A.細讀概述B.細讀原則C.細讀技法A、細讀概述文本“text”漢語把它翻譯為“文本”，但它的基本意思卻是“編織物”?！熬幙椢铩焙汀拔谋尽庇惺裁聪嗨浦巻?？一幅美麗的掛毯，或者是馬王堆出土的西漢織錦，或者是敦煌莫高窟所藏的唐代蜀錦，你首先欣賞什么呢？當然是它上面精美的圖案和絢麗的色彩：或龍鳳飄逸，或花鳥婀娜。如果進一步，還可以分析這些圖案的布局構思，縱橫絲線的編織程序，這就是到了另一個層次了。再進一步，還可以深入了解這件織錦的作者是誰，他的風格和別人的是如何不同等等等等……最重要的：弄清“圖案”本身、欣賞“圖案”本身。

當前閱讀教學若干弊端1.刻意求深2.盲目拓展3.支離破碎矯治途徑——細讀粗疏到細膩，向外到向內(nèi)中學語文教師的三大弱癥1上課不知怎么上：教學技術研究的貧瘠2教學不知教什么：教學內(nèi)容研究的貧瘠3研究不知如何開展：研究方法的貧瘠矯治途徑——細讀備課，始于文本細讀語文教學有三分之二的時間用在閱讀教學之上。閱讀是語文教學的核心。但教師不善進行閱讀指導、學生不會閱讀文章早已成為語文教學之大痛。讓學生學會解讀文本是閱讀教學的重中之重。教師在進行教學設計前，應該反復研讀文本：讀到表層的皮相一一淡去，讀到文章的精義漸漸浮出，讀到自己對文章爛熟于心。中國傳統(tǒng)細讀理論1.春秋筆法，“微言大義”“鄭伯克段于鄢”用“克”棄“伐”2.明清評點家的細讀金圣嘆評《水滸傳》：李逵“舔破窗紙”與“戳破窗紙”，前者全無李逵氣象，后者方是李逵做派。朱自清論閱讀教學弊端《文心·序》：讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略語匯的擴展、字句的修飾、篇章的組織、聲調(diào)的變化等……只注重思想而忽略訓練，所獲得的思想必是浮光掠影。因為思想也就存在語匯、字句、篇章、聲調(diào)里；中學生讀書而只取其思想，那便是將書里的話用他們自己原有的語匯等等重記下來，一定是相去很遠的變形。這種變形必失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有什么用處。細讀理論文本細讀源自20世紀歐美“文學新批評”強調(diào)對文本的詞句、結構、象征、修辭、音韻、文體等因素進行仔細解讀。仔細領會言語內(nèi)在精細微妙處品味文學作品語言的節(jié)奏與肌理體味隱藏在作品縫隙中的意蘊感悟文本的空白意義細讀誤區(qū)防止“專家化”解讀，防止目中無人。一、刻意求深，術語漫天；二、唱獨角戲，忽視學生；三、過于熟悉，漠視生手；溫馨提示：教師的細讀、精讀只是前提不是目的，嚴防使閱讀教學課堂成為教師宣講個人閱讀心得的場所。B、細讀策略細讀的兩大策略一、依據(jù)文體定目標二、依據(jù)學情定起點一、依據(jù)文體特征文體是作者把握世界的方式……選擇一種文體，就選擇了一種感受世界、闡釋世界的方式。一、詩歌細讀二、小說細讀三、散文細讀四、文言細讀(一)詩歌細讀1.古典詩詞2.新詩古典詩詞要素一、古典詩歌一般特征1省略與意蘊2語序與意脈二、格律詩主要特征音律追求對偶效應句型規(guī)范詩句賞析竹喧歸浣女，蓮動下漁舟（因）浣女歸（而）竹喧，（因）漁舟下（而）蓮動（聞）竹喧（而知）浣女歸，（見）蓮動（而知）漁舟下前者是因果推斷式的敘述，后者是詩人內(nèi)心的揣度或期待。視角不同，情感力度也不同。細草微風岸，桅檣獨夜舟。微風吹動岸上細草/微風吹動細草之岸岸上細草在微風中輕搖/古詩1.音韻：以聲傳情詩歌語言：內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。（菩薩蠻）《聞官軍收河南河北》：劍外忽聞收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。兩句一韻，八句四次轉韻。曲折凝滯，不夠流暢，恰好與哀愁緩慢的情緒相稱。后詩被稱為杜甫“生平第一快詩”，韻腳、節(jié)奏、氣勢乃至虛詞看，均有酣暢痛快之感！詩樂同源四聲平仄暗含情感指向或意義內(nèi)涵。平聲清揚平和，仄聲急促凄切。開口呼有歡快妖嬈意義，微灰韻有氣餒抑郁之感（謝云飛《文學與聲律》）王力《漢語史稿》：音韻與意義相關。趙元任解說《白雪歌送武判官歸京》：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！卷嵞_與情感的關聯(lián)】古詩2.省略副詞介詞消失——時空位置模糊，空間廣闊主語性代詞消失——視角模糊，意象組合雞聲茅店月，人跡板橋霜。細草微風岸，桅檣獨夜舟。效果意象密集，意蘊復雜；拓寬理解空間，形成張力。古詩3.對偶對仗與聲律是近體詩的基本要素。對仗是詩歌意義展開的普遍樣式，是陰陽二元對立思維支配下的華人審美趣味。不能同時映入視野的事物并列成開闊的視覺圖像，不能同時出現(xiàn)的事物并舉成為重疊的意象。白日依山盡，黃河入海流（視覺空間的開闊）小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（時間關系的位移）身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。（情感意義曲折與對比）古詩4.章法古體詩：意脈——篇幅較長，詩意流轉，通過意脈一以貫之，通過轉韻標明意義轉換——《白雪歌送武判官》《夢游天姥吟留別》《將進酒》。格律詩：起承轉合——詩句短小，著力意義曲折變化。詞：上下片關聯(lián)——上實下虛，過片銜接?！秾⑦M酒》意脈分析1李白勸誰喝酒？（岑夫子、丹丘生。）2李白勸朋友怎樣喝酒？杯莫?！鹊每?。會須一飲三百杯——喝得多3李白自己怎樣飲？斗酒十千恣歡謔——縱情，放縱五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒！4李白為何如此的豪飲狂飲？大概想到自己的身世，所以郁悶，借酒澆愁。符合古體詩意脈連貫的特征。白話詩閱讀要點1.散文化2.隱喻3.反諷新詩1.散文化散文特性：重視詩句脈絡，語序連貫。表現(xiàn)時空因果關系的虛詞大量使用。詩歌特性：1陌生化：詩句的突兀組合2反諷：3隱喻：詩句的突兀組合巧思與機智：走向精致化的白話詩。試圖建立與日常語言不通的詩歌，既保持白話的明白清晰、平易親切，有具有含蓄優(yōu)美詩意。白話詩如何獲得詩性之美？詞語活用與重組那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落以鄭愁予《錯誤》中一句為例說明。從語句結構層面看，是典型的比喻句，壓縮后就是“容顏是開落”。是誰的“容顏”？又如何“開落”？從語義層面看，詩句中的“等”最為關鍵，那么“在季節(jié)里”和“等”構成什么關系呢？從語法層面分析：“容顏”前有“等在季節(jié)里”一詞修飾，為什么用“季節(jié)”來形容等待呢？要照應后面的“花開花落”，而所“開落”的花則是在中國文化中具有純潔、清新、優(yōu)雅、脫俗的“蓮花”。美麗的容顏如蓮花開放般燦爛起來；那燦爛的面容如蓮花凋謝般頓時灰暗枯萎下來。新詩2.隱喻他帶了一頂草帽到街上去走碰見一只貓，又碰見一只狗徐志摩：誰都會運用白話，誰都會切豆腐式的切齊字句，誰都能似是而非地安排音節(jié)，但是詩，它連影兒都沒有和你見面！現(xiàn)代解讀：詞語：帶——戴；人——狗情緒：平靜中的茫然，平淡中的戲謔，現(xiàn)代人的孤獨那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落以鄭愁予《錯誤》中一句為例。從語句結構看，是典型的比喻句，壓縮后就是“容顏是開落”。是誰的“容顏”？又如何“開落”？從語義層面看，詩中的“等”最關鍵，那么“在季節(jié)里”和“等”構成什么關系？語法分析：“容顏”前有“等在季節(jié)里”一詞修飾，為什么用“季節(jié)”來形容等待呢？照應“花開花落”，而所“開落”的花則是在中國文化中具有純潔、清新、優(yōu)雅、脫俗的“蓮花”。美麗的容顏如蓮花開放般燦爛起來；那燦爛的面容如蓮花凋謝般頓時灰暗枯萎下來。（二）小說細讀1.講什么故事2.如何講故事：敘述視角敘述時間1.敘述視角羅生門一個故事的若干個視角視角改變，故事隨之改變。【思考】《祝?！犯某伞跋榱稚┑墓适隆比绾?？《孔乙己》的“小伙計”有何價值？2.敘述時間小說屬于敘述敘述離不開時間取消時間意味著取消小說解讀小說必須高度關注——時間生活時間藝術時間小說細讀示例《紅樓夢》《荷花淀》《變色龍》從話語系統(tǒng)賞小說片段話語系統(tǒng)：敘述語言、敘述視角、敘述時間雨村一面打恭,謝不釋口,一面又問:“不知令親大人現(xiàn)居何職?只怕晚生草率,不敢驟然入都干瀆。”如海笑道:“若論舍親,與尊兄猶系同譜,乃榮公之孫:大內(nèi)兄現(xiàn)襲一等將軍,名赦,字恩侯；二內(nèi)兄名政,字存周,現(xiàn)任工部員外郎,其為人謙恭厚道,大有祖父遺風,非膏粱輕薄仕宦之流,故弟方致書煩托。否則不但有污尊兄之清操,即弟亦不屑為矣?！庇甏迓犃?心下方信了昨日子興之言,于是又謝了林如海。

詩化小說閱讀示例這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒關，丈夫還沒回來。對話賞析很晚丈夫才回來?！颂ь^笑著問：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘。她問：“他們幾個哩？”水生說：“還在區(qū)上。爹哩？”女人說：“睡了。”“小華哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來？”水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常?！蹲兩垺肥纠挠?435字，人物對話達1686字，占全文70%。

幾乎由對話連綴而成的小說該教什么？該如何教？

奧楚蔑洛夫在小說中的第一次說話，就是一連串的問句：“這兒出了什么事？你在這兒干什么？你干嗎豎起手指頭？……是誰在嚷？”

【賞析】這些發(fā)問連珠炮般咄咄逼人，不容對方回答，也不想聽對方回答。發(fā)話人這時顯然不是為了交際的需要而發(fā)問，他發(fā)問的目的在于體現(xiàn)自己的身份與威勢?！翱闪瞬坏茫靼?！……他是惦記弟弟了?！晌疫€不知道呢！那么這是他老人家的狗？很高興?！惆阉鼛グ??！@條小狗怪不錯的?！α胬??！堰@家伙的手指頭咬一口！哈哈哈哈！……咦，你干嗎發(fā)抖？嗚嗚，……嗚嗚。……它生氣了，小壞包，……好一條小狗崽子……”

【評析】不斷變化受話對象，說話人的陳述對象指向?qū)④娂业娜舾扇宋锬酥列」贰Ｒ诙虝r間內(nèi)面面俱到討好所有對象。奧楚蔑洛夫高高在上、自我感覺極為良好時，他的語言是連貫的，流暢的，而當他卑躬屈膝，諂媚討好之際，他的話語則是破碎的、凌亂的。

(三)散文細讀1.關注作者內(nèi)心感受2.體味文本語言形式不同文體的散文1.回憶性散文中的作者：兩個“我”當時情境中的“我”事后回憶時的“我”兩個“我”的情感距離需要細讀《背影》中的“我”2.抒情散文中情感意蘊的細讀體驗《安塞腰鼓》《安塞腰鼓》細讀驟雨一樣，是（像……一樣）急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。斷句。整句。喻體前置句。用“是”，表達一種肯定的和不容置疑的語氣，更凸顯安塞腰鼓的特點。用“像……一樣”，只說明二者相似，缺少了節(jié)奏感和斬釘截鐵般、不容置疑的情感。喻體前置，從聲、形、光彩、力量角度突出表現(xiàn)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。《合歡樹》細讀十歲那年……二十歲……三十歲上……母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個小院兒去……推說手搖車進去不方便。院兒里的老太太們還都把我當兒孫看，尤其想到我又沒了母親，但都不說，光扯些閑話……有一年，人們終于又提到母親：到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！我心里一陣抖，還是推說手搖車進出不太不易。大伙就不再說，忙扯些別的，說起……孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看著窗戶上的樹影兒。母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個小院兒去……推說手搖車進去不方便。院兒里的老太太們還都把我當兒孫看，尤其想到我又沒了母親，但都不說，光扯些閑話……有一年，人們終于又提到母親：到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！我心里一陣抖，還是推說手搖車進出不太不易。大伙就不再說，忙扯些別的，說起……孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看著窗戶上的樹影兒。我老記著，那兒還有個剛來到世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒……有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。（四）文言文細讀文言文教學兩種極端1.死于章句（重語法與重翻譯）2.毀于清議（重思想與重拓展）文言文細讀兩大原則1.關注煉字煉句處2.關注章法考究處文言文細讀課例1.《桃花源記》見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊……此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：不足為外人道也。常用字詞的細讀，語境中的咀嚼體味?！短一ㄔ从洝芳氉x內(nèi)容1.一個主語：[？]見漁人，乃大驚。為何不寫主語？2.一組副詞：便要還家，咸來問訊……各復延至其家，皆出酒食。3.一個動詞：皆嘆惋4.一種心理：停數(shù)日，辭去……處處志之……及郡下，詣太守，說如此。2.《黠鼠賦》重點品讀蘇子夜坐，有鼠方嚙。拊床而止之，既止復作。使童子燭之，有橐中空，嘐嘐聱聱，聲在橐中。曰：“嘻！此鼠之見閉而不得去者也。”發(fā)而視之，寂無所有，舉燭而索，中有死鼠。童子驚曰：“是方嚙也，而遽死耶？向為何聲，豈其鬼耶？”覆而出之，墮地乃走，雖有敏者，莫措其手。3.燭之武退秦師

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?.柳宗元《始得西山宴游記》自余為僇人，恒惴栗……日與其徒上高山……無遠不到……至則披草而坐，傾壺而醉。（得西山后）引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。二、細讀原則之二依據(jù)學情定起點研究文本與學情的交匯點細讀誤區(qū)防止“專家化”解讀、目中無人。一、刻意求深，術語漫天；二、唱獨角戲，忽視學生；三、過于熟悉，漠視生手；溫馨提示：教師的細讀、精讀只是前提不是目的，嚴防使閱讀教學課堂成為教師宣講個人閱讀心得的場所。C、細讀技法細讀基本技法A.細讀凸顯處、反常處B.細讀“四一”律一個標點一個詞語一個句子一個段落A.細讀反常處（因為要赴一個筵會，要找綢條束頭發(fā)）許先生拿來了米色的綠色的還有桃紅色的（綢條）。經(jīng)我和許先生共同選定的是米色的。為了取笑，把那桃紅色的，許先生舉起來放在我的頭發(fā)上……魯迅先生這一看，他就生氣了，他的眼皮往下一放：不要那樣裝她……——蕭紅《回憶魯迅先生》《祝?！菲嫣靥幯芯俊翱蓯?！然而……?！彼氖逭f。午飯之后，衛(wèi)老婆子又來了。“可惡！”四叔說?！澳闶鞘裁匆馑迹刻澞氵€會再來見我們?！彼膵稹瓚崙嵉恼f，“你自己薦她來，又合伙薦她去……你拿我們家開玩笑么？”（衛(wèi)老婆子賠罪……這回我一定薦一個好的來折罪……）“然而……。”四叔說?！八囊宦伞敝畼它c細讀

有誰從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見世人的真面目；我要到N進K學堂去了，仿佛是想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們。我的母親沒有法，辦了八元的川資，說是由我的自便；然而伊哭了，這正是情理中的事，因為那時讀書應試是正路，所謂學洋務，社會上便以為是一種走投無路的人，只得將靈魂賣給鬼子，要加倍的奚落而且排斥的