教師師德師風(fēng)建設(shè)專題培訓(xùn)講座《教師成長(zhǎng)與師德修養(yǎng)》

教師成長(zhǎng)與師德修養(yǎng)

官有官德，商有商德，民有民德，軍有武德，師有師德。什么叫師德？師德即教師的職業(yè)道德，是指教師從事教育活動(dòng)中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和道德規(guī)范。它是在教師職業(yè)活動(dòng)的范圍內(nèi)，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校管理人員、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

教師素質(zhì)德為先，鑄魂之師德為首。師德者，人類之大德也，師德為眾德之本，師德高者，利于生命之高潔，官德高者，利于民風(fēng)之純樸。師德修養(yǎng)是伴隨教師職業(yè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生、發(fā)展而發(fā)展的，教師的師德修養(yǎng)也必然處于一個(gè)不斷變化的過(guò)程之中，不同的時(shí)代必然會(huì)對(duì)師德修養(yǎng)提出不同的要求。師德修養(yǎng)既是一個(gè)古老的話題，也是一個(gè)永恒的話題，在新的歷史條件下，在新課程背景下，我們對(duì)自身的師德修養(yǎng)必須作出重新的審視和思考，我們只有自覺(jué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)和外部行為修養(yǎng)的不斷提升，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)的意義——為什么二、崇高師德的五大支柱——是什么三、師德修養(yǎng)的基本要求——怎么辦一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)的意義師德修養(yǎng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。案例：《調(diào)座位的苦惱》

在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！R梭教（目的）

育（手段）師（保障）教育“三字經(jīng)”的拆字解讀

教育三字經(jīng)之一

教教育的首要目的孝教育的第二目的文教育三字經(jīng)之二育

目月開眼

盲

育點(diǎn)化教育三字經(jīng)之三師帥師二、崇高師德的五大支柱

1、愛(ài)心

教育者的本性首先是對(duì)塑造具有個(gè)性的人的純真的愛(ài)；其次是成功地實(shí)踐這種愛(ài)的能力。

——?jiǎng)P興斯泰納案例：《三位老人做客》《用愛(ài)造句》2、責(zé)任心教師的威信首先建立在責(zé)任心上。

——馬卡連柯案例：《給雷易嗚同學(xué)的五封信》

用愛(ài)造句

我從古老的童謠中走來(lái)，韻味悠長(zhǎng)的童謠里浸潤(rùn)著愛(ài)的音符；我從青春的腳步中走來(lái)，且行且吟的腳印里灑滿了愛(ài)的陽(yáng)光；我從生命的花圃中走來(lái)，姹紫嫣紅的花朵上掛滿了愛(ài)的露珠……

此生，我將注定為愛(ài)忙碌，猶如屋檐下面筑巢的春燕。讓我們?yōu)閻?ài)忙碌，用愛(ài)造句！3、民主與平等

只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造性，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

——陶行知教育不應(yīng)該是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流。什么時(shí)候，學(xué)生與老師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。案例：《民主的教育與教育的民主》

4、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)5、合作精神案例：《新龜兔賽跑》三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)的基本要求（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)必須以樹立新的教育觀念為前提

1、面向未來(lái)的教育時(shí)間觀念

2、面向社會(huì)的教育空間觀念

3、潛能無(wú)限的學(xué)生觀念

案例：名人與“智商”你的教鞭下有瓦特，冷眼下有牛頓，譏笑中有愛(ài)迪生。

——陶行知4、多元智慧的人才觀念（1）言語(yǔ)——語(yǔ)言智力（2）邏輯——數(shù)理智力（3）音樂(lè)——節(jié)奏智力（4）視覺(jué)——空間智力（5）身體——?jiǎng)佑X(jué)智力（6）自知——自省智力（7）交往——交流智力（二）師德修養(yǎng)必須以促進(jìn)“教育愛(ài)”的形成為核心

教育愛(ài)=尊重+關(guān)心+嚴(yán)格要求

1、尊重學(xué)生（1）尊重學(xué)生的人格案例：《老師，我銘記您的寬容》（2）尊重學(xué)生的平等受教育權(quán)（3）尊重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性案例：《我想變成一只老鼠……》

2、關(guān)心學(xué)生愛(ài)一個(gè)人，首先就要關(guān)心一個(gè)人，教師要關(guān)心所有的學(xué)生。育人要育心，教師要關(guān)心學(xué)生的心理需要——情感需要、自尊需要、成功需要。

3、嚴(yán)格要求

案例：《讓責(zé)罰醮滿愛(ài)意》英國(guó)約翰·詹姆斯·麥克勞德骨骼圖血液循環(huán)圖著名的解剖學(xué)家1923年，與醫(yī)學(xué)家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，獲得了諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

（三）師德修養(yǎng)必須以優(yōu)化自我心理為基礎(chǔ)

我國(guó)一個(gè)心理健康教育研究的課題組對(duì)某省14個(gè)地市、168所城鄉(xiāng)中小學(xué)2292名教師的檢測(cè)表明：

32.18%的教師——輕度心理障礙

16.56%的教師——中度心理障礙

2.49%的教師——心理疾病1、學(xué)會(huì)悅納自我（1）解放自我（2）珍愛(ài)自我（3）超越自我優(yōu)化自我心理2、學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考（1）對(duì)比參照案例：《生意失意人的心態(tài)》（2）看到擁有案例：《苦命的戀人》（3）情緒分擔(dān)案例：《網(wǎng)癮孩子家長(zhǎng)研討會(huì)》（4）接納殘缺3、學(xué)會(huì)心存感激

感謝命運(yùn)，感謝人民，感謝思想，感謝一切我要感謝的人。

——魯迅欣賞：《感恩的心》4、學(xué)會(huì)人際交往（1）學(xué)會(huì)微笑

微

笑一個(gè)微笑，花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高，給的人幸福，收的人謝報(bào)。

一個(gè)微笑，僅有幾秒，而留下的記憶，終生美好。

沒(méi)有人富，富得對(duì)它不需要，也沒(méi)有人窮，窮得給不出一個(gè)微笑。

有了它，家庭充滿幸福;有了它，生意興隆榮耀，它還是朋友間交流的暗號(hào)，它使勞累者疲勞頓消，它為失意者點(diǎn)燃希望的火苗。我們無(wú)論是奉獻(xiàn)還是得到，最好的禮物都是微笑，在人生的旅途上，最好的身份證就是——微笑。

（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（3）學(xué)會(huì)贊美

贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)。

——莎士比亞案例：霍爾·凱恩與羅塞迪（4）學(xué)會(huì)寬容

5、學(xué)會(huì)開心工作

案例：《與眾不同的戰(zhàn)俘》

（五）師德修養(yǎng)必須以提高自身的教育教學(xué)能力為保障“泥塑家”和“雕塑家”向?qū)W生的宣誓：我將全身心投入我的工作，我要用愛(ài)心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵(lì)，用人格去熏陶；無(wú)論面對(duì)什么樣的孩子，我都能改進(jìn)他的現(xiàn)狀，都能讓他受益，都能讓他愛(ài)上我……——摘自成都市科華中路小學(xué)

世界上有兩種偉大的事物，我們?cè)绞墙?jīng)常執(zhí)著地思考它們，我們心中就越是充滿永遠(yuǎn)新鮮、有增無(wú)已的贊嘆和敬畏——我們頭上的燦爛星空，我們心中的道德法則！——康德我們是老師

據(jù)說(shuō)，韓寒在南京簽名售書時(shí)答記者問(wèn)，談到老師，他一臉的不屑，爆出了一番驚世之語(yǔ)：“老師就是那些北大、清華、復(fù)旦沒(méi)考上，落到什么師范；師范中學(xué)習(xí)好的都不當(dāng)老師，考研；當(dāng)老師的就是那些中、低級(jí)的，學(xué)不怎么好的。也別把老師當(dāng)成什么，什么太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，什么呀……我看老師更應(yīng)該注意素質(zhì)教育?！蔽覀兊穆殬I(yè)我們的職業(yè)1、代替父母管理孩子的人。2、一般不被承認(rèn)是專業(yè)人員，專業(yè)地位較醫(yī)生和律師低一些。3、不茍言笑的特殊人群。4、喜歡教訓(xùn)他人的一群人，不僅喜歡教訓(xùn)孩子而且愿意教訓(xùn)所有他人。7、一旦外出聽(tīng)課，心理容易失衡：5、起得較早，睡得較晚的一群人；6、曾經(jīng)是學(xué)生的上帝，后來(lái)變成第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)員。一、教師職業(yè)的幾個(gè)另類特點(diǎn)：1、低風(fēng)險(xiǎn)性2、缺乏神秘性3、專業(yè)性不強(qiáng)4、穩(wěn)定性相對(duì)較高好老師形象的N種定義教師這個(gè)歷史悠久的職業(yè)有著各種各樣的稱呼老師——最廣泛流行的敬稱；先生——最歷史悠長(zhǎng)的尊稱；人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂；園丁——最質(zhì)樸無(wú)華的褒稱；慈母——最真情感人的愛(ài)稱；春蠶——最純摯的稱謂；蠟燭——最溫馨動(dòng)人的稱謂；孺子牛——最具中國(guó)特色的喻稱；人梯——最高評(píng)價(jià)的專稱。也別把老師比作園丁，園丁修剪的只是花草的枝杈，而老師修剪的卻是人類思想的冗雜……別把老師比作蠟燭，蠟燭的光芒只能照亮我們的眼睛，而老師的光芒能照亮我們的心靈；傳道授業(yè)解惑教師的任務(wù)——教育家的定義孔子的教育思想教育理念——有教無(wú)類教學(xué)特點(diǎn)——因材施教教育目標(biāo)——君子不器教師的任務(wù)——教育家的定義培根：教師是知識(shí)種子的傳播者，是文明之樹的培育者，是人類靈魂的設(shè)計(jì)者。教師的任務(wù)——教育家的定義教師職業(yè)的特點(diǎn)1、從職業(yè)的對(duì)象來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)對(duì)象是活生生的人，不是無(wú)生命的物質(zhì)，是正在成長(zhǎng)中的青少年。青少年具有主觀能動(dòng)性，而且是千差萬(wàn)別的。2、從職業(yè)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)講，教師的工作不僅要教書，更要育人3、教師的工作方法也與其他社會(huì)職業(yè)不同，他不是象其他職業(yè)那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。

小學(xué)生喜歡的老師：老師知識(shí)水平高；偏瘦、高個(gè)，大眼睛、漂亮；衣著整潔；誠(chéng)實(shí)、性格好，常和學(xué)生一起做游戲；講課知識(shí)豐富，有想象力和幽默感；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，口齒伶俐，會(huì)說(shuō)普通話；和學(xué)生交朋友，不偏向；多組織活動(dòng)；不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生；寫字工整；不把學(xué)生成績(jī)看得重要；少留或不留作業(yè)；不占用學(xué)生下課時(shí)間。初中生喜歡的老師：和藹可親，溫柔且愿意與學(xué)生交朋友；講課生動(dòng)、有趣且新穎；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、效率高；不亂留或多留作業(yè)；理智、幽默。高中生喜歡的老師：知識(shí)淵博、教學(xué)生動(dòng)、胸懷寬廣、說(shuō)服教育學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生眼中的好教師粗暴型填鴨型不友好型愛(ài)打人、罵人、說(shuō)臟話、罰站、扔粉筆頭等?？邶X不清，說(shuō)話羅嗦?？谡Z(yǔ)太多，聲音太大、太高、太小或太尖等。作業(yè)多、愛(ài)拖堂等。向班主任或家長(zhǎng)告狀，不為學(xué)生保守秘密。打扮過(guò)分，姿態(tài)不雅等。學(xué)生不喜歡教師哪些行為我們?nèi)绾巫鼋處煟礃I(yè)－－－勤業(yè)－－－創(chuàng)業(yè)－－－樂(lè)業(yè)2007年8月31日,胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上提出,希望廣大教師：愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取淡泊名利，志存高遠(yuǎn)溫家寶總理對(duì)廣大教師提出三點(diǎn)希望：

一要充滿愛(ài)心，忠誠(chéng)事業(yè)二要努力鉆研，學(xué)為人師三要以身作則，行為世范

當(dāng)代教師的師德師風(fēng)忠誠(chéng)國(guó)家的教育事業(yè)職業(yè)——專業(yè)——事業(yè)謀生——責(zé)任——使命雇傭——盡責(zé)——奉獻(xiàn)教師的職責(zé)《中華人民共和國(guó)教師法》指出：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”——師德的靈魂

關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

了解和信任學(xué)生學(xué)生是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人。

海明威提出了“冰山原理”，其實(shí)，教育中每一名學(xué)生在心理上也存在這樣一座“冰山”，教師看到的學(xué)生行為只是露出來(lái)的一小部分。教師要通過(guò)這些行為，去揣摩學(xué)生心中隱藏的部分，了解學(xué)生的需要和渴望，了解學(xué)生的感受。只有這樣，教師才能貼近學(xué)生，了解學(xué)生需要什么，真正有效地實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生的目的。在尊重中走入學(xué)生的心靈愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童的潛在力量?！毕喾?，傷害了學(xué)生的自尊心，也就從根本上摧毀了學(xué)生成長(zhǎng)的力量。

教育界有這樣一句名言：沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，沒(méi)有相互尊重，教育就會(huì)變成一場(chǎng)發(fā)生在師生之間的嚴(yán)酷的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，一場(chǎng)永不休止的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，一場(chǎng)疲憊不堪的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，一場(chǎng)兩敗俱傷的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

風(fēng)和太陽(yáng)比誰(shuí)強(qiáng)，風(fēng)說(shuō)：“當(dāng)然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來(lái)?！闭f(shuō)著，風(fēng)便用力對(duì)老人吹，希望把老人的外套吹下來(lái)。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風(fēng)吹累了，太陽(yáng)從云后走出來(lái)，暖洋洋地照在老人身上。沒(méi)多久，老人開始擦汗，并且脫下了外套。于是，太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“溫和與友善永遠(yuǎn)強(qiáng)過(guò)激烈狂暴?！币粍t寓言平等地對(duì)待學(xué)生一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)有思想，有感情，懂得善惡的人來(lái)看待，對(duì)他們以誠(chéng)相見(jiàn)，以朋友相知，與他們建立真正的師生感情。另一方面，教師要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼，對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心。這樣會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)，也會(huì)使整個(gè)教育活動(dòng)受到不利影響。寬容和信任學(xué)生?！坝袝r(shí)寬容引起的道德效應(yīng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜莺托湃问且环N無(wú)私的愛(ài)，可以緩解師生之間的對(duì)立情緒，轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事情：一天，陶行知在校園里看到學(xué)生用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，學(xué)生早早地來(lái)到校長(zhǎng)室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時(shí)，陶行知走過(guò)來(lái)了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了，而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚愕地接過(guò)糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。這時(shí)，陶行知又掏出一塊糖果遞給學(xué)生，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！睂W(xué)生更驚愕了，他不知道校長(zhǎng)到底想干什么。這時(shí)，陶行知又掏出一塊糖果放到學(xué)生的手里說(shuō)：“我已經(jīng)調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。”學(xué)生聽(tīng)了非常感動(dòng)，他失聲叫了起來(lái)：“校長(zhǎng)，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給學(xué)生，說(shuō)：“你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這塊糖果值得獎(jiǎng)勵(lì)給你?，F(xiàn)在我已經(jīng)沒(méi)有糖果了，你也可以回去了。”陶行知的這四塊糖被稱做滋養(yǎng)學(xué)生心靈的“精神糖果”，成為激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)的精神力量。贊賞與肯定是教育的一劑良方！取得了成績(jī)，我們可以說(shuō)：“很好，你的方法有可行性！遇到了困難，我們可以說(shuō)：“很好，你有了展示自己能力的機(jī)會(huì)！發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)，我們可以說(shuō)：“很好，人孰無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉！”參加競(jìng)賽沒(méi)有得到獎(jiǎng)，我們就可以說(shuō)：“不錯(cuò)，勇于參加就是挑戰(zhàn)自我！”運(yùn)動(dòng)會(huì)上長(zhǎng)跑落到最后，我們可以說(shuō)：“不錯(cuò)，堅(jiān)持下來(lái)就不簡(jiǎn)單！”……贊賞與肯定是教育的一劑良方卡內(nèi)基的《成功之道》被翻譯成三十多種文字，暢銷全世界，他在書中談到如何取得事業(yè)成功時(shí)，忠告我們：慷慨地贊揚(yáng)他！

羅森塔爾先生認(rèn)真地告訴這位老師，這是一次實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)，我們根本沒(méi)有看學(xué)生的答卷，是隨意分的兩組。

羅森塔爾效應(yīng)：羅森塔爾先生是一位著名的心理學(xué)家，有一天，他來(lái)到一所學(xué)校，在一個(gè)班里讓學(xué)生做了一份考卷，之后宣布，根據(jù)考試成績(jī)，班中A組學(xué)生智商很高，可以發(fā)展成為優(yōu)秀學(xué)生，另外B組學(xué)生智商一般，發(fā)展也會(huì)平平甚至較差，說(shuō)完就走了。8個(gè)月后的一天，他再次來(lái)到了這所學(xué)校，老師驚喜地告訴他，先生預(yù)測(cè)的真準(zhǔn)，A組的學(xué)生果然發(fā)展得非常優(yōu)秀，而B組的學(xué)生確實(shí)很一般，有的甚至很差。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是一種巨大的教育力量，一聲肯定和贊許也許能夠改變學(xué)生的一生?！敖虝恕薄處煹奶炻毤纫?qū)W生傳授知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育?！安诺氯M謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”有德有才是正品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有德無(wú)才是半成品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品?！盀槿藥煴怼薄處熉殬I(yè)的內(nèi)在要求

教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生?！敖處熋刻於挤路鸲自谝幻骁R子里，外面有幾百雙精明的，富于敏感的，即善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷盯視著他?！笔郎蠜](méi)有任何人受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒(méi)有任何人能對(duì)年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響?！鞍駱印钡牧α渴菬o(wú)窮的。教師的言行無(wú)不影響著學(xué)生的習(xí)慣。優(yōu)雅規(guī)范的言談舉止是一個(gè)人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，作為教師應(yīng)在這方面努力嚴(yán)格要求和完善自己，因?yàn)椤吧斫躺跤谘越獭?應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起，這種行為的作用是不可估量的。木碗的故事

阿根廷有一個(gè)四口之家，爺爺年紀(jì)大了，動(dòng)作不方便，吃飯不利索，總是摔碗。夫妻兩個(gè)就讓老人單獨(dú)吃飯，并給老人買了一只木碗。

有一天，他們發(fā)現(xiàn)年幼的兒子在刻一塊木頭，問(wèn)他在做什么？孩子說(shuō)在刻木碗，問(wèn)他為什么？孩子回答，將來(lái)你們老了好用。夫妻兩個(gè)很受教育，收起了那只木碗，爺爺又重新回到了全家人的飯桌上。團(tuán)結(jié)、合作、和諧的人際關(guān)系《西游記》中，唐僧、孫悟空、沙和尚、豬八戒去西天取經(jīng)的故事，大家都耳熟能詳，許多人會(huì)被這個(gè)群體中四位性格各異、興趣不同的人物所感染。為什么這四個(gè)在各方面差異如此之大的人竟能同處在一個(gè)群體中，而且能融洽相處，一起去西天取經(jīng)？其實(shí)，這四個(gè)人分別扮演了不同的角色。唐僧起著凝聚和完善的作用，孫悟空起著創(chuàng)新和推進(jìn)的作用，豬八戒起著信息和監(jiān)督的作用，沙和尚起著協(xié)調(diào)和實(shí)干的作用。這個(gè)由不同角色組建的團(tuán)隊(duì)，雖然也有分歧、有矛盾，但是，他們有著共同的目標(biāo)和信念，那就是去西天取經(jīng)。在關(guān)鍵時(shí)候他們總能相互理解和團(tuán)結(jié)一致，最后形成了一個(gè)有力量的團(tuán)隊(duì).大事清楚地說(shuō)，小事幽默地說(shuō)，沒(méi)把握的事謹(jǐn)慎地說(shuō)，沒(méi)發(fā)生的事不要胡說(shuō)，做不到是事別亂說(shuō)，傷害人的事不能說(shuō)，開心的事看場(chǎng)合說(shuō)，傷心的事不要見(jiàn)人就說(shuō)，別人的事小心地說(shuō)，自己的事精心地說(shuō)，現(xiàn)在的事做了再說(shuō)，未來(lái)的事未來(lái)再說(shuō)。

生活中學(xué)會(huì)說(shuō)話生活中學(xué)會(huì)與人相處與學(xué)生相處與同事相處與家長(zhǎng)相處不同類型的父母1、獨(dú)裁型孩子沒(méi)有選擇權(quán)2、放任型孩子做主3、過(guò)度保護(hù)型孩子不用做4、權(quán)威型承認(rèn)孩子是個(gè)個(gè)體，尊重孩