英語學(xué)科質(zhì)量分析

英語學(xué)科質(zhì)量分析(總2頁)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-CompanyOne1-CAL-本頁僅作為文檔封面，使用請直接刪除英語學(xué)科質(zhì)量分析一、對試題的認(rèn)識試卷突出了英語教育的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性原則。內(nèi)容完全符合關(guān)于測試的標(biāo)準(zhǔn)要求，采用與平時教學(xué)活動相接近的形式。從學(xué)生的答題情況和年級的平均分?jǐn)?shù)來看，大多數(shù)試題比較新穎，所涵蓋的知識點較為全面，并且注重考察了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的知識水平。二、從成績統(tǒng)計中反映小學(xué)英語教學(xué)的主要成績（一）、學(xué)校對小學(xué)英語學(xué)科的重視程度逐漸增強從我校成績統(tǒng)計中，我們不難看到較之以前有了明顯的進步，而且優(yōu)秀率凸顯了高分人數(shù)的增加。這次期末考試成績的提升是和學(xué)區(qū)、學(xué)校對英語教學(xué)的重視分不開的。較好的小學(xué)英語課時保障，以及大多數(shù)小學(xué)英語教師及時“充電”是全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的要素。（二）、小學(xué)英語教師對小學(xué)階段的教學(xué)要求愈加明確，從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學(xué)過程中對于課標(biāo)要求和理解的把握情況已向課標(biāo)要求邁進了一大步。（三）、學(xué)生對所學(xué)的基本知識和技能的掌握程度日益提高三、從成績統(tǒng)計中看存在的主要問題（一）、重教不重學(xué)，教學(xué)的主要矛盾沒有抓住，通過深入分析，這點主要表現(xiàn)在三個方面：1、教師教學(xué)方法單調(diào)，缺乏活力，不能適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)要求，致使學(xué)生興趣低落，情感投入少，教學(xué)效益低下。2、教師沒有完全把握好課標(biāo)的精髓，學(xué)生該參與的，該體驗的學(xué)習(xí)過程還有欠缺，學(xué)生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。3、教師對教材有著過多的依賴，總想將教材中出現(xiàn)的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學(xué)生該達(dá)到的要求沒能達(dá)到。（二）、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴(yán)重?。（三）、學(xué)生興趣淡化，缺乏自信動力。（四）、學(xué)習(xí)策略貧乏，學(xué)習(xí)效果不佳。四、本次質(zhì)量分析留給我們的思考的問題很多，現(xiàn)對如何進一步加強小學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提出以下改進措施：（一）、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。（二）、要適當(dāng)增加語言的輸入量，拓展學(xué)生的知識面。（三）、做好培優(yōu)補差，教學(xué)中注意趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時分層布置作業(yè)，讓優(yōu)生更優(yōu)，后進生迎頭趕上