高中歷史人民版政治史古代希臘羅馬的政治文明三羅馬人的法律 教案

三羅馬人的法律教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力

識(shí)記羅馬法、《十二銅表法》、公民法，萬民法等以及《民法大全》標(biāo)志著羅馬法體系的最終形成；理解羅馬法的主要內(nèi)容和作用；通過斷案、閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生理性分析、綜合歸納的能力。

：過程與方法：

在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運(yùn)用自己的分析能力從各種歷史史料中了解羅馬法的內(nèi)容，自行梳理羅馬法的發(fā)展過程。通過材料創(chuàng)設(shè)情境、以案說法，引導(dǎo)學(xué)生去探究羅馬法發(fā)展的歷史脈絡(luò)、內(nèi)容及其意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白古代羅馬的法律制度留給人類的是一種追求民主、追求法律意識(shí)的人文精神和確立民主與法制的一些基本原則；明確法律在維護(hù)國家長治久安方面發(fā)揮的作用和國家進(jìn)行法制建設(shè)的重要性和必要性。通過對(duì)羅馬法的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的法制觀念，加強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)；使學(xué)生理解法制建設(shè)的完善是一個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)情分析：本屆學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解、分析、概括及比較的能力都有待提高，同時(shí)還未形成高度的自覺性和獨(dú)立性。但是他們對(duì)事物充滿興趣，抱有熱情，富有創(chuàng)造力，具備一定的社會(huì)觀察、閱讀理解和分析等自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：羅馬法的發(fā)展過程及內(nèi)容，對(duì)羅馬政權(quán)的維系?難點(diǎn)：羅馬法的歷史作用及現(xiàn)實(shí)價(jià)值教學(xué)過程：【導(dǎo)入】教師播放講解幻燈片導(dǎo)入新課

這節(jié)課開始之前先讓大家看幾幅圖片：走進(jìn)神話般的古羅馬，看看古羅馬的斗獸場(chǎng)，彼得大教堂，萬神殿，感受其昔日的偉大！古羅馬作為希臘文明的正統(tǒng)繼承者和古典文明新的開拓者，其偉大表現(xiàn)在其憑借著強(qiáng)大的羅馬軍團(tuán)，從意大利的一個(gè)蕞爾小邦，到公元117年一躍而成為橫跨亞歐非三大洲，把地中海作為其內(nèi)湖的大帝國！如果說這神話般的帝國是靠軍事立國的話，那其治國則是要靠其創(chuàng)制的最為系統(tǒng)完備的法律體系。

正如德國法學(xué)家耶林說：“羅馬帝國曾經(jīng)三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。”這也正是古羅馬的偉大之處！那么這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一下羅馬人的法律?！局v授】解釋羅馬法和本節(jié)知識(shí)框架那么什么是羅馬法呢？教師解釋幻燈片！

羅馬法的定義：

公元前6世紀(jì)末到公元7世紀(jì)古代羅馬(注：這時(shí)期屬于奴隸制時(shí)期）制定和實(shí)施的全部羅馬法律。羅馬法在這一千多年的歷史過程中，它隨著羅馬國家的發(fā)展而演變，呈現(xiàn)出較為明顯的階段性。師生互動(dòng)：教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本111頁開始快速瀏覽一下咱們課本上的幾個(gè)標(biāo)題，看看羅馬法是如何發(fā)展演變的？學(xué)生回答：從習(xí)慣法到成文法；從公民法到萬民法；自然法教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕：結(jié)合大家的回答，我們可以把羅馬法的演變分為：起源-發(fā)展-成熟-形成完整體系，這四個(gè)階段。羅馬法呈現(xiàn)出的階段性發(fā)展不是憑空的，它是隨著羅馬國家的發(fā)展而發(fā)展的，這也恰恰讓我們看出了羅馬法發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)性！這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)羅馬法發(fā)展這一明線時(shí)，也要注意到羅馬國家的發(fā)展這一暗線！【講授】從習(xí)慣法到成文法教師：什么是習(xí)慣法呢？看課本111頁有句話：祖輩傳承下來的。也就是我們說的未經(jīng)政府明確承認(rèn)，沒有固定的成文形式（約定俗成的）。那么大家快速看書回答：習(xí)慣法存在的時(shí)間和特點(diǎn)？學(xué)生：時(shí)間：羅馬建城到共和國建立之初；

特點(diǎn)：具有很大的隨意性和不確定性，為貴族壟斷立法欺壓平民提供了方便。

教師引導(dǎo)：正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，習(xí)慣法的存在就激化了——平民與貴族的矛盾！所以平民強(qiáng)烈要求成文法的出臺(tái)！教師幻燈標(biāo)題：羅馬法的形成：《十二銅表法》，這是第一部成文法，因銘刻在十二塊銅表上而得名！教師提問：十二銅表法產(chǎn)生的原因時(shí)間是什么？我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)它？學(xué)生回答：制定的背景（原因）：平民與貴族的長期斗爭(zhēng)；

時(shí)間：公元前449年。(教師強(qiáng)調(diào)記憶）教師情景創(chuàng)設(shè)：《十二銅表法》的內(nèi)容大家在課本112頁自己勾出來了解一下即可。我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)它呢？這是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在我讓一個(gè)同學(xué)給大家閱讀一下《十二銅表》其中的幾表內(nèi)容，大家想想如果你生活在當(dāng)時(shí)的羅馬，你會(huì)有什么感想？（你的身份可能是平民，也可能是貴族或者奴隸）？學(xué)生閱讀：第3表

債權(quán)人可將無力償還債務(wù)的人.交付法庭判決直到將其戴上足枷、手銬、甚至殺死或賣之為奴。第5表

死者的財(cái)產(chǎn)需按其遺囑進(jìn)行處理.第8表

凡故意傷人肢體而又未能取得調(diào)解時(shí),則傷人者也需受到同樣的傷害。不過,如有人打斷自由人的頭骨,他必須償付300盎司罰金;

如果被打折骨頭的是奴隸,罰金可減半。第11表

禁止貴族與平民通婚。

——摘編自《十二銅表法》教師：這里有五種想法，大家結(jié)合剛才《十二銅表法》的內(nèi)容分析一下：想法一：從此，我們就可以和那些高高在上的貴族在法律面前平等了。想法二：“平等？”那是不可能的。你難道沒看到上面寫著我們不屑和你們通婚嗎？想法三：天呢！這是什么事呀！以后再也不能隨心所欲的解釋法律了，真懷念以前的日子！想法四：換湯不換藥，還是以前那些條條框框。想法五：盡管只是原有的一些慣例調(diào)整，但畢竟白紙黑字，就不怕他們隨意曲解而濫用權(quán)力。學(xué)生討論：教師引導(dǎo)最會(huì)得出評(píng)價(jià)：進(jìn)步性:1.第一部成文法：內(nèi)容相當(dāng)廣泛，法律條文比較明晰，審判、量刑皆有法可依，《十二銅表法》是羅馬成文法發(fā)展史的起點(diǎn)。2.在一定程度上限制貴族專橫，保護(hù)平民利益。局限性:（再回到《十二銅表法》的內(nèi)容上讓學(xué)生找出依據(jù)）

1.是以往習(xí)慣法的匯編，其中攙雜著原始、落后的古老習(xí)俗。（同態(tài)復(fù)仇）

2.保留了某些維護(hù)貴族特權(quán)的不合理法規(guī)。【活動(dòng)】學(xué)生活動(dòng)：案例分析案例分析：(公元前460年）羅莫可是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫可死后，他的家人卻不履行羅莫可的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。想一想，法官會(huì)怎么判呢？教師：提示學(xué)生注意時(shí)間，讓學(xué)生討論回答。案例分析：同樣這個(gè)案例，如果時(shí)間改為大約在公元前409年，法官又該如何判？判案的依據(jù)是什么？說明了《十二銅表法》有什么作用？學(xué)生討論回答。教師最后幻燈答案給學(xué)生：由袒護(hù)貴族到依照法律條文判給士兵家屬一半財(cái)產(chǎn)《十二銅表法》限制了貴族的專橫，打破了他們對(duì)法律知識(shí)的壟斷，在一定程度上保護(hù)了平民的利益?！局v授】從公民法到萬民法教師：請(qǐng)大家看課本112頁：從治公民到治萬民這一標(biāo)題，用一句話來說明什么是公民法?什么是萬民法？公民法到萬民法是共和國向帝國轉(zhuǎn)變時(shí)期，是羅馬對(duì)外擴(kuò)張的結(jié)果，更是政治，經(jīng)濟(jì)，文化歷史發(fā)展的必然。給大家一個(gè)材料來幫大家分析理解一下。材料展示——米盧應(yīng)征參加羅馬軍隊(duì)，從意大利半島一直進(jìn)兵到北非地中海沿岸。在埃及，米盧愛上了開羅商人托尼的女兒，托尼卻十分反對(duì)他們相愛。托尼氣憤地告訴米盧羅馬人到來后他的生意一落千丈，很多交易都無法完成；埃及人交易時(shí)經(jīng)常被羅馬人欺騙，羅馬人的法院也不受理埃及人的起訴；埃及人和羅馬人的沖突愈演愈烈，很多埃及平民拒絕參加羅馬軍隊(duì)。米盧告訴托尼：根據(jù)羅馬公民法，若要使物品交易成功，就必須具備下列條件：1）以現(xiàn)金或現(xiàn)物進(jìn)行交易；2）須有五個(gè)證人和一名司秤在場(chǎng)，他們皆應(yīng)是羅馬公民；3）物件的轉(zhuǎn)移必須在當(dāng)事人雙方在場(chǎng)時(shí)當(dāng)面進(jìn)行；4）在進(jìn)行轉(zhuǎn)讓儀式時(shí)，必須經(jīng)過某種正式的手勢(shì)和言語的宣述。這些條件缺一不可。

問題1.

從以上故事中你能指出公民法存在哪些缺陷嗎？

教師引導(dǎo)出答案：只適用于羅馬公民，形式繁瑣

問題2.

當(dāng)時(shí)的羅馬社會(huì)出現(xiàn)了怎樣的危機(jī)？如果你是羅馬的統(tǒng)治者，你該如何挽救這些危機(jī)？教師引導(dǎo)出答案：

民族矛盾尖銳，經(jīng)濟(jì)矛盾突出

修改公民法以適用新的形勢(shì)，緩和社會(huì)矛盾教師：現(xiàn)在給大家五分鐘時(shí)間閱讀P112頁第一，三段思考：萬民法與公民法相比，它有哪些突破？然后教師用表格的形式（從時(shí)間，適用范圍，內(nèi)容和靈活性）向?qū)W生提問展示兩者的區(qū)別讓學(xué)生明確適用范圍是最大的區(qū)別。同時(shí)給學(xué)生提問：由公民法到萬民法過渡的原因？學(xué)生回答，不完整的教師幻燈展示補(bǔ)充！【講授】成熟：自然法；完整體系：《民法大全》教師：下面我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)羅馬重要的法學(xué)家西塞羅：他認(rèn)為自然界存在一些普遍的法則,如理性、自由、平等、正義等，這些原則永恒不變，這些原則也必須體現(xiàn)在法律中。他被稱為自然法之父。那么什么是自然法？它體現(xiàn)什么原則？請(qǐng)同學(xué)們從113頁課本找出！

學(xué)生回答：

自然法：

不是具體的法律條文，

而是一種法律觀念.原則：

人人平等，公正至上.教師總結(jié)：自然法是對(duì)羅馬法理論的高度概括和升華，所以西塞羅的自然法標(biāo)志著羅馬法的成熟！教師幻燈展示讓大家記住即可：（課本沒有讓學(xué)生補(bǔ)充到課本上）羅馬法從零散到最終形成完整體系是在公元6世紀(jì)東羅馬帝國皇帝查士丁尼組織編撰的——《查士丁尼民法大全》?！净顒?dòng)】知識(shí)小結(jié)，合作探究教師：現(xiàn)在大家看一下大屏幕的時(shí)間軸，我們?cè)谝黄饋硇〗Y(jié)一下羅馬法的演變：從形式上來是怎么演變的？學(xué)生齊聲回答：從習(xí)慣法到成文法！教師引導(dǎo)解釋：從公元前8世紀(jì)羅馬建國，到公元449年羅馬一直實(shí)行的是習(xí)慣法，習(xí)慣法被貴族壟斷，成為貴族欺壓平民的工具。所以在平民和貴族矛盾激化的壓力下于公元前449年出臺(tái)了第一部成文法，叫什么？有什么作用？學(xué)生回答：《十二銅表法》，在一定程度上限制了貴族的專橫和保護(hù)了平民了利益。教師：羅馬法從適用范圍上來看可以分為什么？分別是什么含義？學(xué)生：公民法和萬民法，公民法是只適用于羅馬境內(nèi)的全體公民，萬民法是適用于羅馬境內(nèi)所有的自由民。教師對(duì)照時(shí)間軸引導(dǎo)解釋：大家看一下時(shí)間軸，從公元前509年羅馬共和國建立一直到公元前3世紀(jì)中葉，羅馬一直實(shí)施的是公民法，但是隨著共和國后期羅馬對(duì)外進(jìn)行擴(kuò)張，隨之帶來的一系列的矛盾，是公民法沒有辦法解決的，所以在這樣的背景下，為了更好地協(xié)調(diào)羅馬境內(nèi)公民和非公民的關(guān)系，鞏固羅馬帝國的統(tǒng)治萬民法取代公民法。教師提問：作為一種法學(xué)觀念，標(biāo)志羅馬法的高度成熟的是什么法？他的概念和原則是？學(xué)生回答：自然法！它不是具體的法律條文，而是一種法律觀念。人人平等，公正至上。教師：標(biāo)志羅馬法從零散走向系統(tǒng)化的是？?學(xué)生：公元6世紀(jì)《查士丁尼民法大全》教師：同樣這樣時(shí)間軸，如果放到中國的古代，大家對(duì)照一下：公元前509年相當(dāng)于中國的春秋末期戰(zhàn)國初期，也就是說封建社會(huì)的一個(gè)開端。公元前27年羅馬帝國建立，相當(dāng)于中國古代的西漢末期，到公元6世紀(jì)就是南北朝時(shí)期?，F(xiàn)在有一個(gè)古今對(duì)照的小探究題：（給學(xué)生3分鐘時(shí)間討論）對(duì)比同時(shí)期的中西世界，你發(fā)現(xiàn)它們的政治制度和法律有哪些區(qū)別？注意關(guān)鍵詞：政治制度，法律參照學(xué)生回答，教師大屏幕答案：中國：君主專制，獨(dú)裁統(tǒng)治，人治色彩濃西方：貴族制或民主制，法治觀念強(qiáng)【練習(xí)】羅馬法的作用（影響）實(shí)質(zhì)教師大屏幕展示：羅馬法的作用——維系統(tǒng)治（對(duì)羅馬）；澤被后世（對(duì)世界）教師：現(xiàn)在給大家5分鐘的時(shí)間，大家看課本113頁和114頁最后一段，找出羅馬法對(duì)羅馬和對(duì)后世的影響，找到熟讀兩遍，等會(huì)兒我們做一道材料題。學(xué)生：閱讀課本（5分鐘）教師：大屏幕材料，引導(dǎo)學(xué)生一塊兒來分析回答。通過此材料準(zhǔn)確掌握羅馬法的影響。教師再次屏幕一材料，材料:

“沒有東西比皇帝陛下更高貴和更神圣”皇帝的敕令具有法律的效力。奴隸和隸農(nóng)必須無條件到服從主人，服從“命運(yùn)”的安排，對(duì)逃亡的奴隸和隸農(nóng)必須嚴(yán)加懲治。

婦女不得參與任何公務(wù)，因而她們不能擔(dān)任法官，或行使地方官吏的職責(zé)，或提出訴訟，或?yàn)樗藫?dān)保，或擔(dān)任律師。

————羅馬法之《民法大全》教師提問：以上規(guī)定能否體現(xiàn)法律面前人人平等？說明什么？（實(shí)質(zhì)是什么）學(xué)生回答，教師演示大屏幕：

“平等”是有條件的，只是相對(duì)的，羅馬法是統(tǒng)治階級(jí)意志的表現(xiàn)，維護(hù)奴隸主階級(jí)的利益。（實(shí)質(zhì)）

“法律面前人人平等”的理念，是一個(gè)社會(huì)巨大進(jìn)步大屏幕：試一試評(píng)價(jià)羅馬法：教師：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)羅馬法的影響及實(shí)質(zhì)進(jìn)行一下小結(jié)！

【活動(dòng)】課堂延伸通過本課的學(xué)習(xí)，你覺得對(duì)羅馬法我國的法制改革有什么意義？羅馬法的制定——依法治國，有法可依羅馬法的發(fā)展過程——與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善羅馬法的自然法規(guī)——人人平等，公正至上（崇尚法律法規(guī)）【練習(xí)】學(xué)以致用

高考福建文綜卷)從適用范圍看，《十二銅表法》是羅馬國家制定的()

A．適用于所有羅馬人的法律

B．調(diào)整國內(nèi)民族關(guān)系的法律

C．調(diào)整公民內(nèi)部關(guān)系的法律

D．調(diào)整羅馬人與外來人關(guān)系的法律

解析：《十二銅表法》是在平民反對(duì)貴族的斗爭(zhēng)中制定的，使貴族受到一定限制，平民利益得到保護(hù)，調(diào)整了公民內(nèi)部的關(guān)系，故選C項(xiàng)。

答案：C

2．(2023·浙江余姚月考)羅馬實(shí)行一種“保護(hù)人制度”，保護(hù)人可以替被告發(fā)言，反駁控告人提出的指控，這里的“保護(hù)人”實(shí)際上是今天哪種角色的雛形()

A．法官

B．陪審法庭成員

C．律師

D．公訴人

解析：由“替被告發(fā)言”“反駁控告人提出的指控”可知，“保護(hù)人”即相當(dāng)于