2023年寧波市江東區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》模擬試題及答案解析_第1頁
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PAGEPAGE432023年寧波市江東區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.教育活動三個基礎的要素之間構成了教育中的矛盾,在這些矛盾中,()是教育中基本的,決定性的矛盾,因為它是教育活動的邏輯起點。A、教師與學生B、教師與教學方法C、教學方法與教學內容D、受教育者與教學內容答案:D解析:教育的三個基本要素既相互獨立,又相互聯(lián)系,構成一個完整的系統(tǒng)。其中,教育者是主導性因素,是教育活動的組織者和領導者,調控整個教育過程;受教育者是教育實踐活動的對象,是學習的主體;教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。在基本要素中,受教育者與教學內容的矛盾是教育中基本的,決定性的矛盾,是教育活動的邏輯起點。最基本的兩個要素是教育者和受教育者。故選D。2.教學規(guī)律是貫穿于教學活動中的()的聯(lián)系。A.主觀B.客觀C.偶然D.不穩(wěn)定答案:B解析:教學規(guī)律是貫穿于教學活動中的客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系,是客觀存在著的。教學規(guī)律區(qū)別于教學原則,教學原則不是教學規(guī)律。3.()作為教育倫理的一個重要范疇,既是教師職業(yè)道德的靈魂,又是教師道德自律的最高實現(xiàn)形式。A.誨人不倦B.教育威信C.教育良心D.教育公正答案:C解析:教育良心作為教育倫理的一個重要范疇,既是教師職業(yè)道德的靈魂,又是教師道德自律的最高實現(xiàn)形式。教育良心不僅是教育工作者應有的道德素養(yǎng),還是整個教育事業(yè)良性持續(xù)發(fā)展的潛在動力和內在機制。因此,正確答案是C。4.采用座右銘鼓勵學生屬于()。A.品德修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案:A解析:品德修養(yǎng)法,即在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié),使自身品德不斷完善的一種重要方法,包括學習、座右銘、立志、自我批評、慎獨等。5.備課是教師教學工作的起始階段,是上好課的先決條件。以下哪一項不是教師備課的內容?()A.鉆研教材B.激發(fā)動機C.了解學生D.制訂教學計劃答案:B解析:B項激發(fā)學生的學習動機要貫穿在教學的整個過程當中,尤其體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)。教師備課一般包括:備教材、備學生、備教案三個部分。6.班級管理的基本功能是()。A.調動班級成員參與班級管理的積極性,共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣B.運用教學技術手段,精心設計各種不同的教學活動C.幫助學生成為學習自主的人D.進行社會角色的學習答案:A解析:班級是學生全體活動的基礎,是學生交往活動的主要場所,因此,調動班級成員參與班級管理的積極性,共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣是班級管理的基本功能。7.教學過程是師生之間的溝通互動共同發(fā)展的過程,持這種觀點屬于教學過程本質的()。A、特殊認識說B、交往說C、發(fā)展說D、實踐說答案:B解析:教學過程的交往說認為:教學的實質是交往,教學過程是師生交往、溝通、互動和共同發(fā)展的過程。故選B。8.世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A.《學記》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《理想國》答案:A解析:人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學記》。9.人們思考和解決問題的思路朝一個方向聚斂前進,從而形成唯一的確定答案的思維過程是()。A、求同思維B、求異思維C、常規(guī)思維D、創(chuàng)造思維答案:A解析:輻合思維也稱集中思維、求同思維、聚合思維,是指人們解決問題時,思路集中到一個方向,從而形成唯一的、確定的答案。A項正確。選項B,發(fā)散思維也稱求異思維、分散思維,指人們解決問題時,思路向各種可能的方向擴散,從而求得多種答案。與題干不符,排除。選項C,常規(guī)思維也稱再造性思維,指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗,按現(xiàn)成的方案和程序,用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。與題干不符,排除。選項D,創(chuàng)造性思維指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。與題干不符,排除。故選A。10.根據(jù)教學過程中學生認識的一般程序,教學過程的中心環(huán)節(jié)是()。A、激發(fā)學習動機B、領會知識C、鞏固和運用知識D、檢查知識答案:B解析:教學過程的結構指教學進程的基本階段,其包括以下方面:(1)引發(fā)學習動機;(2)領會知識;(3)鞏固知識;(4)運用知識;(5)檢查知識。其中,領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知教材和理解教材。B項正確。A項:激發(fā)學習動機是教學過程的起始階段。與題干不符,排除。C項:鞏固知識就是學生通過各種各樣的復習,對學習過的材料進行再記憶,并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識往往滲透在教學的全過程,不一定是一個獨立的環(huán)節(jié)。運用知識旨在通過練習或有組織的實踐,把知識轉化為能力。與題干不符,排除。D項:檢查學習效果的目的在于,使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息,以調整教學進程與要求;幫助學生了解自己掌握知識技能的情況,發(fā)現(xiàn)學習上存在的問題,及時調整自己的學習方式,改進學習方法,提高學習效率。與題干不符,排除。故選B。11.()是加涅劃分的學習結果類型之一,主要由辨別、概念、規(guī)則和高級規(guī)則四大部分組成。A、繪畫技能B、操作技能C、創(chuàng)造技能D、智慧技能答案:D解析:加涅將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能。其中智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題,用以對外界的符號、信息進行處理加工,比如“怎樣把分數(shù)轉換為小數(shù)”。智慧技能分為辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)。辨別技能是最基本的智慧技能。故選D。12.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于,現(xiàn)代教育重視()。A.思維能力的培養(yǎng)B.想象能力的培養(yǎng)C.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.實踐能力的培養(yǎng)答案:C解析:創(chuàng)新教育是素質教育的核心,是素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在,它是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。13.班集體的直接組織者、教育者和指導者是()。A、班主任B、教導主任C、任課教師D、校長答案:A解析:班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師,是班級的組織者、領導者和教育者,是學生發(fā)展的指導者,是學校辦學思想的貫徹者,是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶,是溝通學校、家長和社會的橋梁。A項正確。B、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。故選A。14.“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量,也有壓抑創(chuàng)造精神的力量,甚至有的教育還摧殘兒童”,這說明()。A、教育在人的發(fā)展中起決定性作用B、教育在人的發(fā)展中起主導作用C、教育比遺傳素質更能影響人的發(fā)展教育D、教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的答案:D解析:這里的教育主要是指學校教育。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用,但是這種主導作用的發(fā)揮是有條件的,主要受到下列因素的制約:①受教育者的主觀能動性與身心發(fā)展規(guī)律;②教育自身狀況;③家庭環(huán)境因素;④社會發(fā)展狀況。題干中,“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量,也有壓抑創(chuàng)造精神的力量,甚至有的教育還摧殘兒童”,反映了教育存在阻礙受教育者良性發(fā)展的可能,說明教育對人的發(fā)展的主導作用不是絕對的,而是有條件的。D項正確。A項:在影響人的身心發(fā)展的因素當中,主觀能動性起決定性作用。與題干不符,排除。B項:該項雖然本身說法正確,但是題干想強調的是教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的。與題干不符,排除。C項:題干中沒有出現(xiàn)教育與遺傳素質的比較。與題干不符,排除。故選D。15.依據(jù)《未成年人保護法》正確的選項是()。A、在中小學附近200米以內不得設立營業(yè)性歌舞廳,網(wǎng)吧B、檢查未成年人的電子郵件以屏蔽不利于未成年人成長的內容C、營業(yè)性電子游戲場所一律禁止未成年人進入D、學校取消被采取刑事強制措施的未成年人學生的學籍答案:A解析:《未成年人保護法》規(guī)定,在中小學周邊200米范圍內不得設置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所等不適宜未成年人活動場所。故選A。16.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用,這體現(xiàn)了教師的()角色。A、授業(yè)、解惑者B、示范者C、管理者D、心理醫(yī)生答案:B解析:在學校的大部分時間里,學生學習的對象都是教師,教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,即所謂“潤物細無聲”。這體現(xiàn)了教師的示范者角色。因此本題選B。17.巴班斯基認為,應該把教學看作一個系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設計教學。這一教學理論被稱為()。A、教學環(huán)境最優(yōu)化B、教學內容最優(yōu)化C、教學過程最優(yōu)化D、教學方法最優(yōu)化答案:C解析:20世紀70年代,為了克服學生普遍存在的留級、學習成績不佳的現(xiàn)象,巴班斯基提出,要對學校教學進行整體優(yōu)化。教學過程的最優(yōu)化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案,使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果,使學生獲得最好的發(fā)展,即教學過程最優(yōu)化。C項正確。A、B、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。故選C。18.教師職業(yè)的特殊要求是必須具有()。A、教育能力B、管理能力C、研究能力D、控制能力答案:A解析:教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領,具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求,教師的教育能力是成功地進行各種教育活動的重要條件之一。所以,教師職業(yè)的特征要求是必須具有教育能力,A項正確。B項:組織管理能力主要表現(xiàn)在兩方面:(1)教師要有確定合理目標和計劃的能力;(2)教師要有引導學生的能力。與題干不符,排除。C項:研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力,是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。與題干不符,排除。D項:為干擾項。與題干不符,排除。故選A。19.著名兒童心理學家陳鶴琴對自己兒子進行了長期系統(tǒng)的研究,這種研究類型屬于()。A.縱向研究B.橫斷研究C.差異研究D.因果研究答案:A解析:心理學的研究方法有橫斷研究和縱向研究之分。橫斷研究指在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平,并對其進行比較;縱向研究也叫跟蹤研究,主要指在比較長的一段時間里,對所選取的被試進行追蹤研究,對其心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄,目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的質的變化規(guī)律。差異研究在心理學研究中基本不涉及,因果研究主要指的是實驗研究。20.根據(jù)評價所運用的方法和標準,教學評價可分為()。A.相對性評價與絕對性評價B.診斷性評價、形成性評價與總結性評價C.定量評價與定性評價D.單項評價與綜合評價答案:A解析:B項診斷性評價、形成性評價和總結性評價的分類依據(jù)是評價的功能或是評價的時機;C項定量評價和定性評價的分類依據(jù)是是否采用數(shù)學方法;D項單項評價和綜合評價分類的依據(jù)是評價的范圍。21.學生小文會正確運用公式U=I*R來對串聯(lián)、并聯(lián)電路的U、I或R求解,則這時學生小文正處于智慧技能層次中的()階段。A、辨別B、具體概念C、定義概念D、高級規(guī)則答案:D解析:高級規(guī)則也叫作解決問題的學習,是由簡單的規(guī)則組合在一起,用來解決一個或一類問題的學習。題干中正確運用公式來對電路的問題求解,屬于運用規(guī)則解決問題。D項正確。A項:辨別的學習是對一個或幾個相似的刺激做出不同反應的能力。與題干不符,排除。B項:具體概念是指具體事物的特征如顏色、形狀以及事物的位置。具體概念是定義概念學習的先決條件。與題干不符,排除。C項:定義概念也叫抽象概念,是通過下定義揭示其正例的共同本質屬性的概念。其基本學習形式是概念形成和同化。與題干不符,排除。故選D。22.“既見樹木又見森林”是指觀察的()。A.目的性B.創(chuàng)新性C.直接性D.全面性答案:D23.所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習,可以由小學升入中學、大學。各級各類學?;ハ嚆暯?這反映的是()的特點。A.雙軌學制B.單軌學制C.混合學制D.分支型學制答案:B解析:單軌制是一個自下而上的體制,19世紀末20世紀初在美國最早出現(xiàn)。該學制的特征就是所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習,可以由小學升入中學、大學,各級各類學?;ハ嚆暯印?4.皮亞杰認為個體認知發(fā)展的內在動力源自()。A.平衡化B.順應C.同化D.異化答案:A解析:平衡化認知發(fā)展的內在動力是影響認知發(fā)展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個方面:(1)成熟、經(jīng)驗和社會環(huán)境三個因素的作用必須加以協(xié)調,這種協(xié)調作用正是平衡化的功能;(2)每一階段認知結構的形成和發(fā)展過程,都是連續(xù)不斷地同化和順應的自我調節(jié)活動過程,這種自我調節(jié)正是平衡化的實質所在。故選A。25.提出教學的最終目的是發(fā)展學生“最近發(fā)展區(qū)”的思想的是()。A.皮亞杰B.桑代克C.斯金納D.維果茨基答案:D解析:維果茨基提出了文化歷史發(fā)展觀,提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立完成的學習任務水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務水平之間的區(qū)域。26.()是教育法制運行的中心環(huán)節(jié)。A.教育法規(guī)制定B.教育法規(guī)解釋C.教育法規(guī)實施D.教育行政執(zhí)法答案:C解析:在教育法制的運行過程中,教育法規(guī)的實施是最關鍵、最重要的環(huán)節(jié)。教育法規(guī)實施的目的在于保證教育法規(guī)所規(guī)定的行為規(guī)范能夠在教育活動中得到切實的遵守。因此,正確答案是C。27.在課堂教學中保持教學的計劃性和變動性動態(tài)平衡的主要手段是()。A.教學機智B.堅持設計C.教學評價D.跟隨學生答案:C解析:在課堂教學中保持教學的計劃性和變動性動態(tài)平衡的主要手段是教學評價。28.過去感知過的事物當前并未出現(xiàn),但能夠把過去對它的反映重新呈現(xiàn)出來,這是記憶過程中的()。A.識記B.保持C.再認D.回憶答案:D解析:記憶的基本過程為識記和回憶?!坝洝本褪怯浵聛?心理學上把“記”和“憶”的過程又分為四方面:“記”是指識記和保持;“憶”就是再認和回憶。識記與保持得怎么樣,只有通過再認和回憶兩種形式才能反映出來。再認是過去感知過的事物重新出現(xiàn)在面前,感到熟悉,確認是以前識記過的。回憶則是過去感知過的事物當前并未出現(xiàn),但能夠把過去對它的反映重新呈現(xiàn)出來。從信息論的觀點看,再認和回憶是信息的提取。再認和回憶的區(qū)別在于:再認是在重新遇到某個客體重新感知它的時候發(fā)生的;回憶則是客體不在當前的時候發(fā)生的。29.下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)?()A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.水平差異答案:D解析:智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。30.下列表述中有錯誤的是()。A.智商決定學習成績B.性格影響個體的行為方式C.認知方式是習得的D.不同個體間智力有質與量的差異答案:A解析:A項表述錯誤,學生學習成績的好壞,不僅僅取決于智商的高低,還與情商的發(fā)展(程度)有關,不同個體間智力也有質與量的差異。所以本題選A。31.教師與學生相遇,通常是由學生主動向教師打招呼,恰當?shù)拇蛘泻粲谜Z應該是()。A.老師好B.見到你真高興C.您好D.老師早答案:A32.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定義務教育階段,學校必須做到“兩個全面”,即()。A.全面普及義務教育,全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革,全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質量D.全面發(fā)展,面向全體答案:D解析:根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》等法律的規(guī)定,義務教育階段,學校必須做到“兩個全面”,即“全面發(fā)展”和“面向全體(學生)”。所謂全面發(fā)展即要使學生在德、智、體方面都得到發(fā)展,在身體、心靈、精神方面都能健康成長。所謂“面向全體”就是應為所有學生的發(fā)展提供全面的教育,從而為學生的未來成長和整體國民素質的全面提高服務。33.馬斯洛需要層次理論中的最高層次是()。A.安全需要B.尊重的需要C.愛與歸屬的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案:D解析:馬斯洛假定人類有七種基本需要:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。他還認為在上述需要的滿足過程中,各種需要不僅有層次高低之分,還有前后順序之別,只有低層次需要得到基本滿足之后,才能產(chǎn)生高層次需要。34.現(xiàn)代教育派的代表人物是()。A.羅克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯答案:B解析:教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派,其代表人物分別是赫爾巴特和杜威。35.()是教育活動應遵循的根本指導原則。A.教育制度B.教育目的C.教育方針D.教育功能答案:B解析:教育目的是指人們對受教育者的期望,即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生怎樣的變化,或產(chǎn)生怎樣的結果。教育目的是教育活動應遵循的根本指導原則。36.下列選項屬于學習的是()。A.不再害怕見陌生人B.視力下降C.裝修房屋D.每天跑步答案:A解析:學習是指學習者因實踐經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。A項符合“學習”的定義。37.能夠提高操作性反應的概率的各種手段、措施叫()。A.條件刺激B.強化C.無條件刺激D.中性刺激答案:B解析:A、C、D三項都是指一種具體的行為或事物,只有強化才能既表征一種事物,又概括一系列的措施。38.陳某喝醉酒后強奸鄰居王某致使王某死亡,但陳某以為王某只是昏迷,懼怕王某醒來會報案,于是用水果刀連捅王某的心臟。陳某的行為構成()。A.強奸罪一罪B.侮辱尸體罪一罪C.故意殺人罪一罪D.故意殺人罪與強奸罪數(shù)罪答案:D解析:本題主要考察刑法中的強奸罪即定罪情形?!瓣惸澈茸砭坪髲娂猷従油跄持率雇跄乘劳觥睒嫵蓮娂樽铮斐杀缓θ怂劳鰧儆趶娂樽镏小疤?0年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑”情節(jié),不單獨構成故意殺人罪。后“懼怕王某醒來會報案,于是用水果刀連捅王某的心臟”符合故意殺人罪的構成要件,只不過由于被害人已經(jīng)因為前述行為死亡,因此構成故意殺人的未遂。綜上,陳某構成強奸罪和故意殺人罪(未遂)數(shù)罪,D項符合題意。ABC項為干擾項。因此,本題選D。39.人們通常將各級各類學校的具體培養(yǎng)要求稱為()。A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學目標答案:B解析:培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類教育機構的具體化,即各級各類學校的具體培養(yǎng)要求。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則,是特定階段的學校課程所要達到的預期結果。教學目標是教育者在教育教學過程中,在完成某一階段工作時,希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。40.張某和同事李某溝通工作事宜時,因看法有分歧發(fā)生爭執(zhí),隨后張某回自己辦公室獨處時暈倒,送醫(yī)院搶救無效死亡,下列說法正確的是()。A.李某構成過失殺人罪B.李某構成故意傷害罪C.李某對張某的死亡應當承擔無過錯責任D.李某與張某的死亡不存在法律上的因果關系,不承擔責任答案:D解析:本題考查刑法知識。根據(jù)《刑法》第十六條,行為在客觀上雖然造成了損害結果,但是不是出于故意或者過失,而是由于不能抗拒或者不能預見的原因所引起的,不是犯罪。題干中張某和李某因工作問題產(chǎn)生爭執(zhí),結束后張某回到自己的辦公室獨處時暈倒,與李某沒有法律上的因果關系,屬于意外事件,所以李某不承擔責任。因此,本題選D。41.王某和陳某有宿怨,故預備殺害陳某。一日,王某在街上偶遇陳某,便對陳某揚言:“我遲早要殺掉你的,你等著瞧吧。”王某的行為屬于()。A.犯罪未遂B.犯罪預備C.犯罪既遂D.以上都不是答案:D解析:本題考查的是法律法規(guī)。犯罪未遂是指已經(jīng)著手實行犯罪,由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞。犯罪預備是指做實施犯罪前的準備工作,如預備犯罪工具、創(chuàng)造犯罪條件等。犯罪既遂是指行為人所實施的行為已經(jīng)具備了刑法分則對某一具體犯罪所規(guī)定的全部構成要件。本題中王某的揚言只是犯意表示。因此,本題選D。42.周某和張某二人密謀共同盜竊,張某在門外望風,周某入室行竊。周某行竊時不慎碰倒水杯,將獨自在臥室熟睡的女工人驚醒,周某停止盜竊,強奸了女工人,事后與張某逃走。關于周某和張某二人的行為下列說法正確的是()。A.構成共同犯罪,均應以盜竊罪和強奸罪并罰B.周某構成強奸罪,張某構成盜竊罪C.周某構成強奸罪,張某不構成犯罪D.周某構成盜竊罪、強奸罪,張某構成盜竊罪答案:D解析:盜竊的行為是周某和張某二人基于共同的故意共同實施的,構成共同犯罪,因此周某和張某都構成盜竊罪。周某強奸女工人的行為,超出了周某和張某共同故意的范圍,因此不屬于共犯范疇,只有周某構成強奸罪。因此,本題選D。43.關于憲法規(guī)范,下列說法正確的是()。A.憲法規(guī)范比普通法律規(guī)范更具原則性、概括性B.憲法規(guī)范內容的政治性決定了違憲主體不承擔法律后果C.憲法規(guī)范主要調整國家與公民之間、公民與公民之間的關系D.憲法規(guī)范在我國的表現(xiàn)形式主要有憲法典、憲法相關法、憲法慣例和憲法判例答案:A解析:選項A正確,憲法規(guī)范比普通法律規(guī)范更具原則性、概括性。選項B錯誤,任何違憲主體都要承擔一定的法律后果。選項C錯誤,憲法所調整的社會關系主要包括:國家與公民之間的關系國家與其他社會主體之間的關系國家機關之間的關系和國家機關內部的關系。選項D錯誤,憲法規(guī)范在我國的表現(xiàn)形式主要有憲法典、憲法相關法、憲法慣例但不包括憲法判例。故正確選項選擇A。44.成語“韋編三絕”出自《史記-孔子世家》,記載了孔子為讀()而多次翻斷了編聯(lián)竹簡的牛皮帶子,比喻讀書勤奮。A.《周易》B.《道德經(jīng)》C.《資治通鑒》D.《戰(zhàn)國策》答案:A解析:本題考查的是文學常識。韋編三絕,是指孔子為讀《周易》而多次翻斷了編聯(lián)竹簡的牛皮帶子,比喻讀書勤奮。故A選項正確,當選。45.下列不屬于19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一的是()。A.細胞學說B.布朗運動C.達爾文進化論D.能量守恒與轉化定律答案:B解析:本題考查的是外國科技史上的代表人物及其主要成就。19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)為:施萊登和施旺的細胞學說、達爾文的進化論和能量守恒與轉化定律。ACD項屬于19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn),B項不屬于19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。因此,本題選B。46.下列各項屬于中央銀行運用貨幣政策抑制通貨膨脹措施的是()。A.增加政府支出B.減少政府支出C.降低法定準備金率D.提高法定準備金率答案:D47.意識是物質世界在人腦中的主觀映像,是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物,是社會勞動的產(chǎn)物。在漫長的物質世界發(fā)展過程中,人類意識的產(chǎn)生經(jīng)歷了三個決定性環(huán)節(jié),即()A.綜合、抽象、概括B.低等生物的刺激感應性、動物的感覺和心理、人類的意識C.實踐、認識、實踐D.接受刺激、整合信息、形成概念答案:B解析:人類意識的產(chǎn)生大體上經(jīng)歷了三個發(fā)展階段:由一切物質都具有反應特性到生命物質的刺激感應性;由低級生物的刺激感應到動物的感覺和心理;由動物的感覺和心理到人類意識的產(chǎn)生。人類意識產(chǎn)生前的全部反映形式發(fā)展的歷史,是人類意識產(chǎn)生的準備階段,所以,意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。意識又是社會的產(chǎn)物。這是因為勞動不但是人類產(chǎn)生的決定性環(huán)節(jié),而且也是意識產(chǎn)生的決定性環(huán)節(jié),而勞動一開始就是一種社會性的活動。勞動在意識產(chǎn)生過程中的作用表現(xiàn)在:勞動使猿腦變成人腦;勞動產(chǎn)生了語言;勞動推動了意識的發(fā)展。所以,勞動在意識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中具有決定性作用。48.下列不屬于無形資產(chǎn)的是()。A.專利權、專有技術B.商譽、土地使用權C.商標權、著作權D.發(fā)明、科學發(fā)現(xiàn)答案:D解析:無形資產(chǎn)是指企業(yè)擁有或者控制的沒有實物形態(tài)的可辨認非貨幣性資產(chǎn)。無形資產(chǎn)通常包括專利權,專有技術(非專利技術),商標權,著作權,特許權,土地使用權、商譽等。故本題答案選D。49.正式?jīng)Q策的教育目的和非正式?jīng)Q策的教育目的的劃分依據(jù)是()A.作用的特點B.作用的方向C.重視的程度D.要求的特點答案:C50.學習策略中的認知策略,可分為復述策略、精細加工策略和()。A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案:B二、多選題1.教育目的的內容主要是從教育所要培養(yǎng)的人的哪些方面作出規(guī)定的()。A、全面發(fā)展B、身心素質C、社會價值D、個人價值答案:BC解析:教育目的的內容結構是指教育目的由哪幾個部分構成及其相互之間的關系。教育目的一般由兩部分組成:一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質做出規(guī)定;二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定。故選BC。2.皮亞杰認為,人的認知發(fā)展是一個主體與客體相互建構的過程,其內在的機制是()。A、同化B、異化C、順應D、平衡化答案:AC解析:皮亞杰認為心理結構涉及圖式、同化、順應、平衡四個概念。其中,同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時,把刺激整合到已有的圖式或認知結構中,即把環(huán)境因素納入已有的圖式中,使之成為自身的一部分,從而加強和豐富原有圖式。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時,其認知結構發(fā)生改變來適應刺激的影響,即改變原有圖式,以適應環(huán)境。個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡。故選AC。3.教語文的邢老師與教數(shù)學的程老師應家長的要求,利用寒假組織所教班級的十余個學生補課一周,每人收取600元補課費,他們的做法()。A、符合按勞取酬,多勞多得的社會足以分配原則B、違反禁止亂辦班,亂補課,亂收費規(guī)定C、體現(xiàn)教師勤勞就業(yè)認真負責的精神D、侵犯學生的休息權答案:BD解析:教師不得在寒暑假組織學生進行有償補課。題干中的行為不僅違反了法律規(guī)定,而且違反了愛國守法、依法執(zhí)教的師德規(guī)范,占用學生的假期進行補課也侵犯了學生的休息權利。B、D兩項正確。A、C兩項:教師的做法不符合按勞取酬,屬于違反法律和職業(yè)道德的行為。與題干不符,排除。故選BD。4.對教師良好的站姿的基本要求有()。A.雙臂放松、自然下垂B.仰頭、直頸C.挺胸、肩平D.兩眼平視、精神飽滿答案:ACD解析:對教師良好的站姿的基本要求:端正、穩(wěn)重、親切、自然。要雙臂放松、自然下垂;挺胸、收頜、肩平;兩眼平視、精神飽滿。5.形式教育論和實質教育論是關于課程設置和選擇教材的兩種對立的教育理論,二者根本的分歧在于()。A.前者偏重使學生獲得有用的知識,后者偏重官能的訓練和能力的發(fā)展B.前者認為只有感覺經(jīng)驗是實實在在的東西,后者只相信理性的可靠C.前者強調心智的練習及其遷移是發(fā)展官能的唯一途徑,后者認為知識的獲得主要是通過經(jīng)驗的積累和聯(lián)系D.前者重視學科的形式訓練價值,后者重視自然科學知識的教學答案:CD解析:形式教育論和實質教育論是西方近代關于普通教育階段學校設置課程和選擇教材的兩種對立的教育理論。兩者根本分歧反映在:(1)偏重知識還是偏重能力。形式教育論認為,教育的主要任務在于使學生的官能或能力得到發(fā)展。實質教育論者認為教育的主要任務在于使學生獲得知識。(2)哲學認識論上是唯理論還是經(jīng)驗論。形式教育論只想念理智的可靠,而實質教育論則認為認識中只有感覺經(jīng)驗是實實在在的東西。(3)心理學理論基礎上是官能心理學還是聯(lián)想心理學。形式教育論強調心智的練習及其遷移是發(fā)展官能的唯一途徑,而實質教育論則認為主要是經(jīng)驗的積累和聯(lián)系。(4)在課程問題上形成不同的主張和傾向:形式教育論強調古典語言、文字和古代歷史、數(shù)學、邏輯學等學科的教學,強調形式訓練。實質教育論則相反,重視自然科學知識的教學,強調課程和教材的實質性內容。二者在知識教學與能力發(fā)展兩方面各執(zhí)一端,都有其片面性。6.中學常用的教學方法包括()。A.練習法B.談話法C.講授法D.實驗法答案:ABCD解析:練習法、談話法、教授法和實驗法都是中學常用的教學方法。7.下列選項中,屬于心理健康者的特征的是()。A.不受無意識力量的支配,也不受他人的支配B.有獨立和自主的需要C.關心別人并有良好的人際關系D.了解自我的現(xiàn)狀與特點,接受自己的優(yōu)點與不足答案:ABCD解析:心理健康者具有如下特征:了解自我的現(xiàn)狀和特點,接受自己的優(yōu)點和不足;能有意識地駕馭自己的生活,控制自己的行為,把握自己的命運;不受無意識力量的支配,也不受他人的支配;有獨立和自主的需要;能專注于工作,獻身于事業(yè);有良好的人際關系;關心別人,具有給予愛和接受愛的能力;注重現(xiàn)在的體驗,不注重過去的不幸或創(chuàng)傷,也不沉迷于所渴望的未來。8.容易發(fā)現(xiàn)問題的人,通常是()。A.好奇心重的人B.有淵博豐富知識的人C.勤思考、勤學習的人D.有極強求知欲望的人答案:ABCD解析:知識是問題發(fā)現(xiàn)的基礎,通常善于發(fā)現(xiàn)問題的人具有求知欲強、善于思考、愛學習、好奇心重、知識豐富的特點。9.學校教育對兒童心理發(fā)展的影響,主要是通過()方面的作用來實現(xiàn)的。A.教學內容B.教師角色C.學校設施D.同伴交往答案:ABC解析:學校教育對兒童心理的影響主要有:教材內容的影響、教師的影響、校園環(huán)境及校風的影響。對應選項應為ABC。10.以下屬于影響態(tài)度與品德學習的一般條件的是()。A.態(tài)度定勢B.道德認知C.家庭教養(yǎng)方式D.社會風氣答案:ABCD解析:影響態(tài)度和品德學習的條件有多種,如態(tài)度定勢、道德認知、家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體等。11.中小學生的心理健康問題大致可以分為()這幾類。A.學習方面的問題B.個人情緒行為方面的問題C.社會適應行為方面的問題D.家庭教育方面的問題答案:ABCD解析:中小學生的心理健康問題大概可以分為四類:一是學習方面的問題;二是個人情緒行為方面的問題;三是社會適應行為方面的問題;四是家庭教育方面的問題。具體表現(xiàn)在學??謶职Y、學習障礙、厭學、考試焦慮、吮咬手指、遺尿、偏食厭食、肥胖癥、睡眠障礙、撒謊、口吃、多動癥、攻擊行為、社交退縮、性教育問題、獨生子女問題以及離異家庭子女問題等。12.動作技能的形成一般經(jīng)歷三個階段,即()。A.泛化階段B.分化階段C.綜合階段D.自動化階段答案:ABD解析:動作技能的形成通常分為互相連接的三個階段,即泛化階段、分化階段和自動化階段。這三個階段是一個由低級到高級、由量變到質變的過程。因此,正確答案是ABD。(關于動作技能的形成階段,有不同說法,另一種三階段是:泛化階段、分化階段、鞏固階段;還有一種四階段是:泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段。具體作答時可根據(jù)題干和選項設置靈活作答)13.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利,保證義務教育的實施,提高全民族素質,根據(jù)()。A、憲法B、未成年人保護法C、教育法D、預防未成年人犯發(fā)罰法答案:AC解析:為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利,保證義務教育的實施,提高全民族素質,根據(jù)憲法和教育法制定出了《中華人民共和國義務教育法》。故選AC。14.下列哪些屬于編年體史書?()A.《春秋》B.《左傳》C.《史記》D.《漢書》答案:AB解析:本題考查的是文學常識。A項正確,《春秋》是中國現(xiàn)存第一部編年體的史書。儒家經(jīng)典之一。以魯國十二公為次序,起于魯隱公元年(公元前722年),迄于魯哀公十四年(公元前481年)。B項正確,《左傳》是中國第一部敘事詳細的編年史著作,相傳是春秋末年魯國史官左丘明根據(jù)魯國國史《春秋》編成,記敘范圍起自魯隱公元年(公元前722年),迄魯哀公二十七年(公元前468年)。因此,本題選AB。15.試管嬰兒、試管苗利克隆羊三者均屬生物工程技術的杰出成果,下面敘述不正確的是()A.都屬于無性生殖能保持母本性狀B.都是細胞工程的技術范圍C.都充分體現(xiàn)了體細胞的全能性D.都不會發(fā)生基因重組和變異答案:BD解析:本題考查的是科技常識。這三項都是基因工程,生物工程包括基因工程、細胞工程和發(fā)酵工程。因此B項錯誤。細胞全能性是指在多細胞生物中每個個體細胞的細胞核具有個體發(fā)育的全部基因,只要條件許可,都可發(fā)育成完整的個體。因此C項正確。D項太絕對。因此,本題選BD。16.“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀回答了我們要()的重大問題。A.建設什么樣的國家B.建設什么樣的社會C.建設什么樣的社會主義D.培育什么樣的公民答案:ABD解析:“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀分別從國家、社會、個人三個層面回答了我們要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題。因此,本題選ABD。17.“南方有鳥焉,名曰蒙鳩,以羽為巢,而編之以發(fā),系之葦苕,風至苕折,卵破子死。巢非不完也,所系者然也?!边@段話沒有體現(xiàn)的哲學原理是()A.把握事物的因果聯(lián)系B.主觀因素制約著客觀事物C.實踐的成功必然要經(jīng)歷失敗D.一切從實際出發(fā)答案:BC解析:題干中的這段話的意思是:南方有一種叫“蒙鳩”的鳥,用羽毛編織作窩,系在嫩蘆葦上,風一吹就墜落了,鳥蛋全部摔爛。不是窩沒編好,而是不該系在蘆葦上面。A項:正確,因為把窩拴在蘆葦上,導致最后鳥蛋摔爛了,體現(xiàn)了事物是有因果聯(lián)系的。B項:錯誤,“蒙鳩”把窩系在嫩蘆葦上違反了客觀規(guī)律,但選項中的說法是反的,應該是主觀服從于客觀。C項:錯誤,實踐的成功不一定要經(jīng)歷失敗,有可能一次就成功了,也有可能永遠成功不了,此選項本身就是錯誤的。D項:正確,“蒙鳩”的“卵破子死”正是因為其沒有從實際出發(fā),違背了客觀規(guī)律。因此選擇BC項。18.海洋滲透能是利用咸水與淡水之間的滲透壓力推動漩渦發(fā)電機而獲得的能源。海洋滲透能發(fā)電站不應選擇在()。A.江河入海口處修建B.鹽度大的湖海中修建C.人口密度大的沿海城市修建D.風平浪靜的海灣中修建答案:BCD解析:本題考查科技。海洋滲透能是利用咸水與淡水的滲透差來

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