高中歷史人教版政治史第二單元古代希臘羅馬的政治制度 第二單元單元主線

單元主線主線一資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立及發(fā)展1．一個(gè)核心：代議制民主。代議制含義：公民通過(guò)選舉代表組成代表機(jī)關(guān)，行使國(guó)家權(quán)力的間接民主制度。資本主義國(guó)家的代議機(jī)關(guān)是議會(huì)(立法機(jī)構(gòu))。即“(公民)間接參政，(議會(huì))權(quán)力中心”。2．兩種政體：一種是君主立憲制(英、德、日等)；另一種是民主共和制(美國(guó)、法國(guó)、中華民國(guó)等)。古代雅典是原始的直接民主。中華人民共和國(guó)的代議制民主體現(xiàn)在人民代表大會(huì)制，屬于間接民主。3．主要特點(diǎn)：議會(huì)民主、分權(quán)制衡、政黨政治?，F(xiàn)代國(guó)家制度的核心是對(duì)權(quán)力的監(jiān)督(防止絕對(duì)權(quán)力出現(xiàn))與制約(最終目的：主權(quán)在民)。4．三項(xiàng)原則：民主化、法律化、制度化。代議制政府的原則是間接民主，體現(xiàn)這一形式的最好途徑是完善普選制。5．作用：(1)鞏固了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革成果。(2)調(diào)節(jié)緩和社會(huì)矛盾，穩(wěn)定社會(huì)秩序。(3)推動(dòng)世界民主化進(jìn)程。主線二中國(guó)古代政治體制與西方民主政治體制的比較1．古代中國(guó)文明VS古代希臘文明國(guó)別古代中國(guó)古希臘差異中央集權(quán)制度民主政治制度原因政治大一統(tǒng)的帝國(guó)小國(guó)寡民的城邦經(jīng)濟(jì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展工商業(yè)發(fā)達(dá)文化儒家、法家思想的影響希臘先哲重視人的價(jià)值地形平原廣大多山多島，臨海，港灣多政治特點(diǎn)皇位世襲，皇權(quán)至上主權(quán)在民，輪番而治，法律至上，直接民主積極作用有利于多民族國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展，有利于大型工程的興建，有利于保障文明發(fā)展的穩(wěn)定性和連續(xù)性使公民有自由發(fā)揮才能的空間，促進(jìn)了思想文化的空前繁榮消極作用極易產(chǎn)生暴政和腐敗；隨著文明的進(jìn)步以及人類自主意識(shí)和平等觀念的增強(qiáng)，這種專制政體成為人類自由發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的障礙它把權(quán)力交給所有的公民。輪流執(zhí)政的極端民主易導(dǎo)致政治腐敗、社會(huì)動(dòng)蕩；權(quán)力的分散性也是導(dǎo)致古希臘文明衰落的原因之一、18世紀(jì)中西政治體制不同趨向及原因中國(guó)西方趨向君主專制空前強(qiáng)化代議制確立、發(fā)展原因經(jīng)濟(jì)自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位，資本主義萌芽發(fā)展緩慢，地主階級(jí)維護(hù)其利益需要資本主義發(fā)展較快，資產(chǎn)階級(jí)力量日益壯大，資產(chǎn)階級(jí)為發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)的需要政治中國(guó)地域遼闊，專制統(tǒng)治有利于國(guó)家統(tǒng)一西歐各國(guó)地小人少；為了緩和矛盾，鞏固統(tǒng)治思想傳統(tǒng)儒家思想占統(tǒng)治地位，忠君思想、八股取士束縛人們的頭腦文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)解放了人們的思想，人文思潮使人們追求自由、平等、民主歷史傳承大陸文明，專制日久海洋文明，古希臘、羅馬文化影響[總結(jié)提升]人類政治發(fā)展趨勢(shì)：從專制到民主，從人治到法治歷史學(xué)科的時(shí)空觀念——?dú)v史時(shí)間時(shí)空觀念是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2023年9月征求意見稿)提出的五大核心素養(yǎng)之一。它包括時(shí)間觀念和空間觀念。這兩者是歷史學(xué)科知識(shí)的基本要素，是歷史學(xué)科的基本能力之一，也是分析解答歷史問題的必須運(yùn)用的工具和借助的手段。關(guān)于時(shí)間觀念，課程標(biāo)準(zhǔn)將其分為四個(gè)能力達(dá)標(biāo)層次：1．能夠辨識(shí)歷史敘述中不同的時(shí)間表達(dá)方式；能夠理解它的意義；在敘述史事時(shí)能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間表達(dá)方式。2．能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r(shí)間下；能夠利用歷史年表等方式對(duì)相關(guān)史事加以描述；能夠認(rèn)識(shí)事物發(fā)生的來(lái)龍去脈。3．能夠把握相關(guān)史事的時(shí)間聯(lián)系，并用特定的術(shù)語(yǔ)對(duì)較長(zhǎng)時(shí)段的史事加以描述和概括，理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體及其意義。4．在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過(guò)程中，能將其置于具體的時(shí)間框架下；能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間尺度對(duì)其進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的解釋。歷史時(shí)間的表達(dá)，常見的形式有：世紀(jì)、年代、歷史階段術(shù)語(yǔ)、歷史時(shí)期、朝代以及古代的種種紀(jì)年方式(如帝王年號(hào)、干支紀(jì)年)等。這些是歷史學(xué)科的常識(shí)知識(shí)，是歷史事件的時(shí)間定位，也是分析歷史問題不可或缺的要素。高中歷史教學(xué)比較注重把握歷史時(shí)段特征(也稱歷史階段特征)，這是歷史時(shí)間觀念在歷史教學(xué)中的具體體現(xiàn)。這種思維模式對(duì)于提升學(xué)生的解題能力有很大的作用。把握了歷史時(shí)段特征，很多問題迎刃而解。時(shí)段特征解題法甚至成為一種解題的方法和手段。對(duì)接高考：歷史學(xué)科的時(shí)間觀念作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，在高考命題中多有體現(xiàn)和滲透。與之前對(duì)時(shí)間觀念的考查不同，當(dāng)今高考對(duì)時(shí)間觀念的考查更多的是隱性考查，即表面上看不出是考