教師資格證考試教育學(xué)

教育學(xué)(教師資格證書(shū)考試)LeoE-mail:1目錄第一章認(rèn)識(shí)教育第二章教師第三章透視教育對(duì)象第四章瞭望教育環(huán)境第五章班級(jí)管理與班主任工作第六章課程結(jié)構(gòu)第七章課堂教學(xué)第八章教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)第九章教會(huì)學(xué)生做人2第一章認(rèn)識(shí)教育第一節(jié)教育的認(rèn)識(shí)第二節(jié)教育的歷史開(kāi)展第三節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與開(kāi)展第四節(jié)教育目的第五節(jié)教育功能34第一節(jié)教育的認(rèn)識(shí)一教育的概念廣義的教育——但凡能增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育——教育是教育者按照一定的社會(huì)要求系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心開(kāi)展施加有目的、有方案、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)5二教育的要素教育的根本要素——教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。教育者——根據(jù)在一定社會(huì)背景下促使個(gè)體社會(huì)化活動(dòng)的人。學(xué)習(xí)者——傳統(tǒng)意義上的受教育者或?qū)W生就是學(xué)習(xí)者。教育影響——置于教育者與受教育者之間一切“中介〞的總和。三者關(guān)系6第二節(jié)教育的歷史開(kāi)展一教育的起源教育的勞動(dòng)起源說(shuō)二教育的歷史開(kāi)展過(guò)程〔一〕遠(yuǎn)古教育1、非獨(dú)立性2、貧乏性3、無(wú)階級(jí)性〔二〕古代教育〔雅典：文士；斯巴達(dá)：軍人〕1、具有獨(dú)立活動(dòng)領(lǐng)域2、教育內(nèi)容逐漸豐富3、教育具有了階級(jí)性7〔三〕工業(yè)社會(huì)的教育1、現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和開(kāi)展2、第二教育的生產(chǎn)性表現(xiàn)日益突出3、教育的公共性表現(xiàn)日益突出4、教育的復(fù)雜成都與理論自覺(jué)性提高，教育的作用越來(lái)越大〔四〕現(xiàn)代教育制度開(kāi)展趨勢(shì)：

1、加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向開(kāi)展

4、高等教育的類型日益多樣化

5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化

6、教育制度有利于國(guó)際交流

8第三節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與開(kāi)展一教育學(xué)的創(chuàng)立英國(guó)培根近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖提出了實(shí)驗(yàn)的歸納法，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來(lái)。教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的?大教學(xué)論?近代德國(guó)赫爾巴特著作?普通教育學(xué)?被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父〞“科學(xué)教育學(xué)的奠基人〞現(xiàn)代英國(guó)洛克著作?教育漫畫(huà)?提出了“紳士教育〞瑞士裴斯泰洛齊?林哈德與葛篤德?9第四節(jié)教育目的一教育目的的內(nèi)涵——社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。二社會(huì)主義教育目的根本特點(diǎn)〔一〕人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)？〔二〕政治方向〔三〕全面開(kāi)展和個(gè)性開(kāi)展統(tǒng)一10馬克思關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的理論根底全面開(kāi)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由開(kāi)展的人；人的開(kāi)展方向和程度取決于社會(huì)條件；人的開(kāi)展受到社會(huì)分工的制約；現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度開(kāi)展必將對(duì)人類提出全面開(kāi)展的要求，并提供可能性；人類的全面開(kāi)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的唯一方法。11三教育目的的功能〔一〕對(duì)教育活動(dòng)的定向功能表達(dá)為：1、對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用2、對(duì)人的培養(yǎng)的定向作用3、對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用4、對(duì)教師教學(xué)方面的定向作用12〔二〕對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能表現(xiàn)為：1、通過(guò)確定價(jià)值的方式進(jìn)行調(diào)控2、通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控〔三〕對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能1、對(duì)價(jià)值差異情況的判斷與評(píng)價(jià)2、對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)上13四教育目的的選擇與確立〔一〕教育目的選擇確立根本依據(jù)1社會(huì)依據(jù)〔1〕根據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和開(kāi)展的需要〔2〕根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的需要2人的依據(jù)〔二〕教育目的選擇確立中的根本價(jià)值取向1人本位的價(jià)值取向〔盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、福祿倍爾〕2社會(huì)本位的價(jià)值取向〔孔德、涂爾干、赫爾巴特〕14五教育目的的組成局部：〔普通中小學(xué)〕德育；智育；體育；美育；勞動(dòng)技術(shù)教育六教育目標(biāo)〔一〕含義：～是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化〔二〕分類認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域、情意領(lǐng)域〔三〕教育目標(biāo)體系1、各級(jí)各類學(xué)校總目標(biāo)〔教育目的〕。2、某級(jí)某類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)〔教育目標(biāo)〕。3、課程目標(biāo)。4、單元目標(biāo)15第五節(jié)教育功能

一、教育個(gè)體開(kāi)展功能

〔一〕影響個(gè)體開(kāi)展的主要因素：

1、遺傳〔華生外鑠論〕

2、環(huán)境

3、教育

4、個(gè)體主觀能動(dòng)性

〔二〕教育適應(yīng)人開(kāi)展的規(guī)律

1、順序性；

2、階段性；

3、不平衡性；〔身心〕

4、個(gè)別差異性16〔三〕教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能1、、個(gè)體社會(huì)化：是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地開(kāi)展自己的個(gè)性的過(guò)程。2、政治社會(huì)化、3、道德社會(huì)化、4、性別角色社會(huì)化〔四〕教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)體個(gè)性化的功能1、能力、2、特長(zhǎng)、3、獨(dú)立自主性4、自覺(jué)積極性、5、創(chuàng)造性17二、教育的社會(huì)開(kāi)展功能〔一〕教育與人口的關(guān)系1、教育與人口數(shù)量2、教育與人口質(zhì)量3、教育與人口結(jié)構(gòu)及人才流動(dòng)〔二〕教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系〔20世紀(jì)60年代舒爾茨提出了人力資本論〕1、社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)對(duì)教育的作用〔提供根底性條件；對(duì)教育不斷提出新的要求〕2、教育對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的作用〔勞動(dòng)力再生產(chǎn)；生產(chǎn)技術(shù)更新〕〔三〕教育與社會(huì)政治關(guān)系1、政治對(duì)教育作用〔通過(guò)組織手段控制教育；制定方針、政策控制教育；通過(guò)法律控制教育；直接對(duì)受教育者進(jìn)行思想教育〕182教育對(duì)政治作用〔宣傳政治觀點(diǎn)、理論、方針、路線、造成輿論；對(duì)受教育者進(jìn)行選拔；組織學(xué)生直接參與政治活動(dòng)；培養(yǎng)合格公民和各種政治人才〕〔四〕教育與社會(huì)文化的關(guān)系1、文化對(duì)教育作用〔影響教育內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)、教育手段、方法和組織形式；影響教師在教育中的地位；影響教育目的〕2教育對(duì)文化的作用〔延續(xù)更新文化；普及文化；交流整合不同類型文化〕19〔五〕教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系1、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響〔改變教育者的觀念；影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；更新開(kāi)展教育資料〕2、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的作用〔再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)；推進(jìn)科學(xué)體制化；科學(xué)研究；提出科學(xué)成果應(yīng)用中的要求〕三、教育的效應(yīng)〔一〕社會(huì)主義教育效應(yīng)判定標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)進(jìn)步與個(gè)體開(kāi)展〔二〕應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)1、片面追求升學(xué)率2、中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重3、升學(xué)率教育造成學(xué)生分化20〔三〕現(xiàn)代教育的根本特征1、商品性2、生產(chǎn)性3、科學(xué)性4、民主性5、開(kāi)展性〔四〕傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄1、傳統(tǒng)教育中好的方面2、傳統(tǒng)教育的弊端2122第二章教師一、情感養(yǎng)成與智能儲(chǔ)藏〔一〕、教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感1、理解學(xué)生：心胸豁達(dá)；敏感性；移情作用；客觀性2、與學(xué)生和諧相處：真誠(chéng)；非權(quán)勢(shì)；積極相待；交往技巧3、積極的自我意識(shí)4、教育的期待〔對(duì)學(xué)習(xí)潛力和品德開(kāi)展的推測(cè)〕23〔二〕、教師智能結(jié)構(gòu)1、知識(shí)：學(xué)科專業(yè)知識(shí)；根底文化知識(shí)；教育科學(xué)知識(shí)2、能力：預(yù)見(jiàn)能力；傳導(dǎo)能力；教育過(guò)程控制能力二、教師的角色〔一〕、10個(gè)角色：教員〔核心〕；領(lǐng)導(dǎo)者；人類靈魂工程師；心理醫(yī)生；青少年朋友；父母；典范；被攻擊的對(duì)象；研究者；學(xué)校管理者〔二〕角色沖突24三、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：1、特殊的復(fù)雜性2、強(qiáng)烈的示范性3、獨(dú)特的創(chuàng)造性4、顯效的長(zhǎng)期性5、空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性6、勞動(dòng)量的隱含性7、科學(xué)性和藝術(shù)性8、協(xié)作性2526第三章透視教育對(duì)象一、學(xué)生本質(zhì)屬性〔一〕教師的學(xué)生觀三層次1觀念、法制水準(zhǔn)的～；2一般水準(zhǔn)～；；3；具體～〔二〕學(xué)生本質(zhì)屬性1、學(xué)生是人〔能動(dòng)體；思想情感的個(gè)體；具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值〕2、學(xué)生是開(kāi)展中的人〔與成人身心不同特點(diǎn)；具有開(kāi)展?jié)撛诳赡?；獲得成人教育關(guān)心〕3、學(xué)生是完整的人4、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人〔以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)；在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)〕27〔三〕、學(xué)生的地位1、學(xué)生的社會(huì)地位——是指他們作為社會(huì)成員應(yīng)具有的主體地位〔1〕青少年是權(quán)利的主體〔2〕青少年的合法權(quán)利：1、2、3、42、學(xué)生在教育過(guò)程中的地位〔1〕教師中心論〔2〕學(xué)生中心論〔3〕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，是主體與客體的統(tǒng)一體28二、學(xué)生的多種特征〔1〕初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)A、生理特點(diǎn)：生理逐漸成熟B、心理特點(diǎn)◆感知觀察能力、記憶能力、思維能力、興趣◆情緒情感變化大◆心理問(wèn)題急劇增多〔2〕初中學(xué)生的氣質(zhì)差異和教育◆氣質(zhì)有各自優(yōu)缺點(diǎn)；◆根據(jù)氣質(zhì)選用教育方法；◆職業(yè)教育29〔3〕初中學(xué)生的性格差異和教育◆性格有好壞；◆不良性格可以矯正；◆良好性格可自我塑造〔4〕青少年開(kāi)展中的特殊問(wèn)題◆身心失衡；◆獨(dú)立性與依賴性矛盾；◆與父母價(jià)值觀沖突；◆自我探索中的迷惑；◆父母過(guò)高期望引起的壓力30三、師生關(guān)系〔一〕含義:師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等〔二〕師生關(guān)系的表現(xiàn)◆工作關(guān)系◆人際關(guān)系：滿足人際交往◆組織關(guān)系：教育過(guò)程中占的位置◆心理關(guān)系〔認(rèn)知關(guān)系<暈輪效應(yīng)>；情感關(guān)系<積極情感的作用；特征>〕◆非正式關(guān)系31〔三〕師生關(guān)系在教育中的作用1、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件2、師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)3、師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容〔四〕師生關(guān)系的類型1、中小學(xué)師生關(guān)系類型：對(duì)立型；依賴型；自由放任型；，民主型2、教師的人格態(tài)型：P;A;C32〔五〕理想師生關(guān)系的建立1、理想師生關(guān)系的根本特征A尊師愛(ài)生，相互配合B民主平等，和諧親密C共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)2、影響師生關(guān)系的因素A教師方面◆教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度◆教師的領(lǐng)導(dǎo)方式◆教師的智慧◆教師的人格因素B學(xué)生方面C環(huán)境方面333、良好師生關(guān)系構(gòu)建的根本策略A了解和研究學(xué)生B樹(shù)立正確的學(xué)生觀C熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生D主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往E努力提高自我修養(yǎng)，健全人格4、教師的人際知覺(jué)--教師對(duì)學(xué)生之間相互關(guān)系的認(rèn)知:教師與班集體和教師與某個(gè)具體學(xué)生的知覺(jué)3435第四章瞭望教育環(huán)境一、學(xué)校教育環(huán)境的影響〔一〕、校園文化建設(shè)1、學(xué)校建筑2、校風(fēng)：一個(gè)學(xué)校社會(huì)氣氛，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢(shì)力3、其核心是學(xué)校精神文化〔二〕、課堂內(nèi)的環(huán)境：物理環(huán)境和人際環(huán)境〔三〕、微觀環(huán)境的影響：同伴影響；花盆效應(yīng)；教師的期待效應(yīng)Tip:花盆效應(yīng)是半人工半自然的小生態(tài)環(huán)境，在空間上有很大的局限性，在條件上有明顯的人為性，是一種封閉或半封閉的教育生態(tài)系統(tǒng)。36二、家庭教育的影響〔首席地位〕〔一〕、家庭的教育功能1、教導(dǎo)根本生活技能2、教導(dǎo)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，形成道德情操3、指導(dǎo)生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想志趣4、培養(yǎng)社會(huì)角色5、形成個(gè)人性格特征〔二〕、家庭教育的特點(diǎn)1、先主性2、控制方式多維性3、密切性：非正式、高頻度4、教育和生活的統(tǒng)一性：影響帶有連續(xù)性、潛移默化5、教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性37〔三〕、家庭因素對(duì)教育的影響：職業(yè)；文化程度；經(jīng)濟(jì)狀況；完整性；家庭氣氛；家長(zhǎng)期望水平〔四〕、良好的家庭教育的根本條件1、父母的表率作用2、民主和睦的家庭氣氛3、父母的文化修養(yǎng)4、正確的教育觀點(diǎn)和方法38三、社區(qū)文化對(duì)學(xué)生的影響〔一〕、社區(qū)文化的影響方向和程度1、社區(qū)2、社區(qū)文化：社區(qū)內(nèi)一種高度共同一致的文化。3、城市；農(nóng)村；集鎮(zhèn)〔二〕、社區(qū)在開(kāi)展教育中的功能1、效勞功能：2、教育功能3、宣傳功能4、經(jīng)濟(jì)功能5、協(xié)調(diào)功能39四、家庭、社會(huì)、學(xué)校間的結(jié)合〔一〕、三者協(xié)調(diào)一致相互配合的重要性1、實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接2、保證整個(gè)教育在方向上的高度一致3、各種教育間的互補(bǔ)，加強(qiáng)整體教育有效性〔二〕、學(xué)校與家庭聯(lián)系的根本內(nèi)容和方式：互相訪問(wèn)；通訊聯(lián)系；家長(zhǎng)會(huì)；家長(zhǎng)委員會(huì)；家長(zhǎng)學(xué)?！踩场W(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式1、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合校外教育組織2、學(xué)校系統(tǒng)與宣傳部門建立聯(lián)系3、學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系4、學(xué)校與社會(huì)專門性社會(huì)教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系5、學(xué)校與工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊(duì)建立聯(lián)系40第五章班級(jí)管理與班主任工作

第一節(jié)班級(jí)組織

一、班級(jí)組織的概念：一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有方案地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。

二、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)

〔一〕班級(jí)的正式組織和非正式組織〔組織形式〕

〔二〕班級(jí)組織的角色結(jié)構(gòu)

41三、班級(jí)組織的特點(diǎn)◆班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得開(kāi)展◆班級(jí)組織中師生之間是一種直接的、面對(duì)面的互動(dòng)◆情感是班級(jí)組織中師生、生生之間的紐帶◆師生交往的多面性◆班主任和教師需要用自己的人格力量來(lái)組織班級(jí)活動(dòng)42四、班級(jí)組織的功能〔一〕班級(jí)組織的社會(huì)化功能◆傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)◆傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的根本技能◆教導(dǎo)社會(huì)生活標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練社會(huì)行為方式◆提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色〔二〕班級(jí)組織的個(gè)體化功能◆促進(jìn)開(kāi)展功能◆滿足需要功能◆診斷功能◆矯正功能43第二節(jié)班級(jí)管理的內(nèi)容一班級(jí)組織建設(shè)A班級(jí)組織的設(shè)計(jì)B指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)〔班主任風(fēng)格類型：專制型；放任型；民主型〕C發(fā)揮班集體的教育作用：〔1〕培養(yǎng)集體意識(shí)；〔2〕培養(yǎng)集體主義情感；〔3〕培養(yǎng)學(xué)生具有組織集體和管理集體的能力與技能；〔4〕培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的行為和習(xí)慣；〔5〕培養(yǎng)公民意識(shí)。44二班級(jí)制度管理〔一〕成文的制度：學(xué)校教育教學(xué)工作根本標(biāo)準(zhǔn)要求、常規(guī)管理?！捕撤浅晌闹贫龋喊嗉?jí)傳統(tǒng)、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理。三班級(jí)教學(xué)管理1、明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)2、建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序3、建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)四班級(jí)活動(dòng)管理45五、如何建設(shè)良好的班集體？〔一〕.確定班集體的開(kāi)展目標(biāo)近期、中期、遠(yuǎn)期〔二〕.建立班集體的核心隊(duì)伍要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子把對(duì)積極分子的培養(yǎng)和使用結(jié)合起來(lái)積極分子可以是多種類型的積極分子的隊(duì)伍不是一成不變的〔三〕.建立班集體的正常秩序〔四〕.組織形式多樣的教育活動(dòng)1、日常性的教育活動(dòng)、階段性的教育活動(dòng)2、主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)〔五〕.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)46第三節(jié)班主任工作一、班主任的角色作用〔一〕班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者〔二〕班主任是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素〔三〕班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者二、班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法〔一〕創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)〔二〕合理地確定班級(jí)角色位置〔三〕協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系〔四〕構(gòu)建“開(kāi)放、多維、有序〞的班級(jí)活動(dòng)體系〔五〕營(yíng)造健康向上、豐富活潑的班級(jí)文化集體47三、班主任的自我教育班主任作為教育因素，對(duì)班集體和學(xué)生的影響表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是以自身修養(yǎng)為根底，通過(guò)自己的價(jià)值觀念、人品、學(xué)識(shí)、態(tài)度、行為習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生；二是通過(guò)做好班級(jí)管理工作，使學(xué)生受到更多更好的教育。班主任工作是一項(xiàng)開(kāi)展性的專業(yè)工作，既要促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)展和完善自身；同時(shí)班主任的自我開(kāi)展意識(shí)也是影響其做班級(jí)工作的重要因素。一個(gè)有事業(yè)心的班主任，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論，潛心研究班級(jí)管理工作、及時(shí)更新教育管理理念、不斷調(diào)整班級(jí)管理策略；此外還要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身的高素質(zhì)樹(shù)立典范，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生。4849第六章課程結(jié)構(gòu)一、課程內(nèi)容的組成和類型〔一〕、課程結(jié)構(gòu)的要素和成分1、課程：課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各自學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃和進(jìn)程2、課程結(jié)構(gòu)的要素與成分〔1〕含義：在一定社會(huì)條件下人們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生開(kāi)展而選擇的構(gòu)成課程必需的經(jīng)驗(yàn)要素。〔2〕產(chǎn)生及演化受內(nèi)外兩方面因素影響〔3〕我國(guó)現(xiàn)代課程的要素：認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、道德經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)；健身經(jīng)驗(yàn)〔4〕課程的成分：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式50〔二〕、課程的結(jié)構(gòu)1、課程結(jié)構(gòu)定義：課程各局部的組織和配合。2、工具類、知識(shí)類、技藝類學(xué)科之間的關(guān)系工具類：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)知識(shí)類：歷史、地理、政治、公民、物理、化學(xué)、生物技藝類：體育、藝術(shù)類與技能類3、必修課、選修課、活動(dòng)課與社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系51〔三〕、課程的根本類型〔學(xué)科課程；活動(dòng)課程〕課程的類型：課程設(shè)計(jì)的不同種類或方式1、學(xué)科課程〔分科課程〕〔1〕、含義：根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生開(kāi)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇局部?jī)?nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限?！?〕特點(diǎn)：重視每門學(xué)科知識(shí)邏輯性、系統(tǒng)性和完整性；學(xué)科別離，脫離實(shí)踐，重視學(xué)習(xí)結(jié)果不重視過(guò)程，忽略學(xué)生興趣和需要?！?〕補(bǔ)充：相關(guān)課程〔聯(lián)絡(luò)課程〕：由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程52融合課程〔合科課程〕：由假設(shè)干相關(guān)學(xué)科組合成新學(xué)科廣域課程〔綜合課程〕:合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成綜合性課程核心課程〔問(wèn)題課程〕：以問(wèn)題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程2、活動(dòng)課程：相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式533、顯性課程與隱性課程〔1〕顯性課程：為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)方案的各門學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動(dòng)?！?〕隱性課程：學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)的教育影響。〔3〕二者關(guān)系：遞進(jìn)、轉(zhuǎn)換、互補(bǔ)關(guān)系〔4〕隱性課程的結(jié)構(gòu)：物質(zhì)-空間；組織-制度；文化-心理類〔校風(fēng)、班風(fēng)、群體標(biāo)準(zhǔn)等〕〔5〕隱性課程功能：陶冶、育美、益智、健體功能〔6〕隱性課程實(shí)施：社會(huì)環(huán)境；明確目標(biāo)；教師作用；培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)；克服消極因素54課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)要素→課程根本成分課程類型55〔四〕、中小學(xué)課程內(nèi)容的組成局部1、關(guān)于自然、社會(huì)和人的根底知識(shí)以及某些相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)：理論根底知識(shí)和實(shí)用根底知識(shí)〔根本領(lǐng)實(shí)；根本概念；規(guī)那么、規(guī)律及原理；活動(dòng)方法知識(shí)；社會(huì)關(guān)系準(zhǔn)那么和評(píng)價(jià)知識(shí)?！?、活動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)：智力技能；操作技能3、提高能力的經(jīng)驗(yàn)：七種能力(P233)；特點(diǎn)：以提高學(xué)生能力為主要目的、與實(shí)際活動(dòng)密切聯(lián)系、按照活動(dòng)方式提供心理訓(xùn)練材料。4、對(duì)待世界與活動(dòng)的態(tài)度，即培養(yǎng)感情--意志方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容〔非智力因素〕56〔五〕、國(guó)外課程改革的趨勢(shì)1、課程現(xiàn)代化的根本特點(diǎn)：〔1〕重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化；〔2〕強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；〔3〕重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性開(kāi)展；〔4〕重視個(gè)別差異；〔5〕加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系；〔6〕重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解與交流。572、我國(guó)課程改革的開(kāi)展趨勢(shì)：〔1〕以學(xué)生的全面開(kāi)展作為課程目標(biāo)的根本價(jià)值取向〔2〕課程設(shè)計(jì)與編制結(jié)構(gòu)化〔課程設(shè)置整體結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)〕〔3〕課程形式多樣化、個(gè)性化和綜合化?！?〕課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合58二、中小學(xué)課程表現(xiàn)形式教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教材〔一〕、教學(xué)方案1、含義：根據(jù)教育目的和不同層次類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。2、根本內(nèi)容：學(xué)科設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制和學(xué)周安排59〔二〕、教學(xué)大綱1、概念：根據(jù)教學(xué)方案，以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件2、結(jié)構(gòu)：說(shuō)明局部；本文局部；其他〔三〕、教材〔教科書(shū)〕1、概念：根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。2、編寫(xiě)原那么：〔1〕內(nèi)容上做到科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一〔2〕編排上做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一〔3〕編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。60三、課程與教學(xué)之間-------教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕、概念：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)方案的系統(tǒng)方法〔二〕、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：1教學(xué)方案、開(kāi)發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化2教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上3教學(xué)目標(biāo)用可觀察行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述4對(duì)學(xué)生了解是系統(tǒng)成功的重要因素5重點(diǎn)是教學(xué)策略的方案和媒介的選擇6評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過(guò)程的一局部。61〔三〕、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：1規(guī)定教學(xué)預(yù)期目標(biāo)2確定學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)3分析學(xué)生從起點(diǎn)到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣4考慮呈現(xiàn)教材的方式和方法5考慮引起學(xué)生反響并提供反響的方法6對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)。62〔四〕、教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)：明確的行為目標(biāo)：具有具體明確的行為目標(biāo)，可為教師提供明顯教學(xué)方向，提供選擇教材、教法及教具的依據(jù)、也提供評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)1包含行為主體2包含行為動(dòng)詞3包含情境或條件4包含表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。6364第七章課堂教學(xué)一、教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)-----教學(xué)過(guò)程〔一〕、課堂教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)〔二〕、教學(xué)過(guò)程的要素：加涅九要素〔1、引起學(xué)生注意〔首要因素〕2、提出教學(xué)目標(biāo)3、喚起已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)4、提供教學(xué)內(nèi)容5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6、注意學(xué)習(xí)表現(xiàn)7、適時(shí)給予反響8、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果9、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移〕65〔三〕、教學(xué)過(guò)程的根本功能1、傳授知識(shí)：最根本功能2、形成技能3、培養(yǎng)智能：解決問(wèn)題的能力4、開(kāi)展個(gè)性：〔四〕、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律1、簡(jiǎn)約性2、教和學(xué)相互依存3、教學(xué)與開(kāi)展相互制約、相互促進(jìn)〔教學(xué)受制于學(xué)生開(kāi)展水平；教學(xué)與開(kāi)展可以相互促進(jìn)：“維果茨基的最近開(kāi)展區(qū)理論〞〕4、教學(xué)要素的整體性規(guī)律66二、教學(xué)原那么1、理論聯(lián)系實(shí)際：教學(xué)要以學(xué)習(xí)根底知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與聯(lián)系的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，到達(dá)學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。2、科學(xué)性與思想性結(jié)合：教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。3、直觀性：在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)、從而使他們能正確理解書(shū)本知識(shí)和開(kāi)展認(rèn)識(shí)能力?！矊?shí)物；模擬；語(yǔ)言直觀〕4、因材施教：教師從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最正確的開(kāi)展。675、循序漸進(jìn)〔?學(xué)記?中的“不陵節(jié)而施〕：教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握根底知識(shí)、形成技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。6、穩(wěn)固性原那么〔“溫故而知新〞〕：教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。7、啟發(fā)性原那么〔孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)〞

；蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)〞〕在教學(xué)中教師要成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力：8、可接受性原那么：教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要是和學(xué)生的身心開(kāi)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生身心開(kāi)展。68三、教學(xué)方法、技術(shù)和策略〔一〕、教學(xué)方法1、定義：為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。2、種類：講授：優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)；要求談話；啟發(fā)式和問(wèn)答式；要求討論；教師指導(dǎo)；全班或小組討論；讀書(shū)指導(dǎo)法：分段型；雙節(jié)型；課外課后預(yù)習(xí)型；讀書(shū)指導(dǎo)型；彈性輔導(dǎo)型演示；要求〔目的；材料；效果〕參觀；步驟和要求〔目的方案；進(jìn)行；總結(jié)〕練習(xí)；步驟和要求實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；優(yōu)點(diǎn)；步驟發(fā)現(xiàn)法：優(yōu)點(diǎn)和步驟情境教學(xué)法：教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有方案地使學(xué)生處于一種類似真是的活動(dòng)情境中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種方法。693、教學(xué)方法選擇的衡量：〔1〕是否符合學(xué)生、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱規(guī)定、采用現(xiàn)代化設(shè)備〔2〕是否維持學(xué)生的注意與興趣〔3〕如何解決阻礙教育學(xué)的智力問(wèn)題和情趣問(wèn)題〔4〕是否給學(xué)生帶來(lái)滿足感〔5〕是否能維持良好的課堂紀(jì)律。704、教學(xué)方法實(shí)施的步驟：〔1〕引起動(dòng)機(jī)〔2〕呈現(xiàn)教材〔3〕舉例說(shuō)明〔4〕歸納概括〔5〕布置作業(yè)〔二〕、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用1、功能：〔1〕不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀限制呈現(xiàn)內(nèi)容〔2〕提供代替經(jīng)驗(yàn)使抽象概念半具體化〔3〕促進(jìn)學(xué)生智能開(kāi)展過(guò)程，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異性〔4〕增進(jìn)教學(xué)效率〔5〕提高信息增值率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模712、根本方法：〔1〕課堂播放：演播和插播〔2〕遠(yuǎn)距離播放：現(xiàn)場(chǎng)直播和錄制播放〔3〕程序教學(xué)法〔4〕機(jī)器考查成績(jī)法〔應(yīng)答分析器；錄像分析；計(jì)算機(jī)考查〕〔三〕、教學(xué)策略1、定義：建立在一定理論根底之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案722、教學(xué)策略分類：〔1〕先行組織者：奧蘇貝爾〔2〕概念形成：布魯納〔3〕認(rèn)知開(kāi)展：皮亞杰〔4〕隨機(jī)管理〔5〕自我管理〔6〕行為練習(xí)〔直接教學(xué)〕3、開(kāi)展性教學(xué)策略〔特點(diǎn)〕：〔1〕教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有層次性、可操作性〔2〕多樣綜合教學(xué)模式〔3〕引導(dǎo)學(xué)生積極參與〔4〕成認(rèn)差異因材施教〔5〕融合教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)73四、課堂管理〔一〕、含義：教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施〔二〕、課堂管理的根本原那么：1了解學(xué)生需要2建立積極的師生、同伴關(guān)系3實(shí)施有效教學(xué)措施，促進(jìn)最正確學(xué)習(xí)4建立教室常規(guī)74〔三〕、影響課堂管理因素：1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理方式2學(xué)生的定型期望3班集體特點(diǎn)4教師行為方式：〔1〕強(qiáng)制性:規(guī)章制度；教師地位；獎(jiǎng)懲；考試〔2〕親和性：教師威信、人格、才能〔3〕操作性因素：教育機(jī)智75〔四〕、課堂氣氛：是一種社會(huì)情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)1、創(chuàng)立良好課堂氣氛：〔1〕接納感受〔2〕贊賞或鼓勵(lì)〔3〕接納意見(jiàn)〔4〕善于發(fā)問(wèn)2、中性力量的處理〔案例分析〕76五、教學(xué)組織形式〔一〕、教學(xué)的根本組織形式：班級(jí)上課1、教學(xué)組織形式：是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。2、19世紀(jì)初，英國(guó)對(duì)班級(jí)組織的開(kāi)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制〞3、道爾頓制：根據(jù)每個(gè)兒童學(xué)習(xí)各科的難易度，適當(dāng)分配課程時(shí)間，使學(xué)習(xí)者能夠按照自定步調(diào)學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。4、特朗普制：大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形775、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯?大教學(xué)論?奠定了班級(jí)組織的理論根底。中國(guó)1862年京師同文館〔二〕、班級(jí)上課特點(diǎn)與功能：1嚴(yán)格制度保證教學(xué)開(kāi)展、到達(dá)一定質(zhì)量2以課為單位進(jìn)行教學(xué)3便于系統(tǒng)傳授各科知識(shí)4發(fā)揮教師主導(dǎo)作用78〔三〕、課的類型1、〔教學(xué)任務(wù)〕：傳授新知識(shí)；穩(wěn)固知識(shí)；培養(yǎng)技能技巧；檢查知識(shí)課2、〔教學(xué)方法〕：講授課；演示課；練習(xí)課；復(fù)習(xí)課3、課的結(jié)構(gòu)：一節(jié)課包含哪些組成局部以及各組成局部順序、時(shí)限和相互關(guān)系?！菜摹场⒔虒W(xué)的輔助形式：作業(yè)；輔導(dǎo)；講座；參觀〔五〕、教學(xué)運(yùn)行的根本環(huán)節(jié)：備課；上課〔教學(xué)中心環(huán)節(jié)〕；課后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)7980第八章教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)的分類和過(guò)程〔一〕學(xué)習(xí)的類型1、知識(shí)的學(xué)習(xí)2、技能和熟練的學(xué)習(xí)3、心智的以思維為主的能力的學(xué)習(xí)4、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)〔二〕、各類學(xué)習(xí)的過(guò)程1、知識(shí)學(xué)習(xí)：選擇-領(lǐng)會(huì)-保持-應(yīng)用2、技能學(xué)習(xí)：定向-分解-定位-熟練3、能力學(xué)習(xí)：4、品德學(xué)習(xí)：知-情-意-行81〔三〕、學(xué)習(xí)的根本思想〔影響學(xué)習(xí)的因素〕學(xué)生的能力；過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；保持和遺忘；練習(xí)；理解關(guān)系；〔新舊內(nèi)容〕機(jī)能上的相似；概念的重要性；發(fā)現(xiàn)；學(xué)科內(nèi)容；評(píng)價(jià)和態(tài)度；動(dòng)機(jī)；知道自己有進(jìn)步；自信心；學(xué)習(xí)的自由82二、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的組織〔一〕、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型及其運(yùn)行的空間、時(shí)間與程序在課程內(nèi)部的反映?！捕?、組織要求1、反映學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性〔渠道和層次〕〔1〕保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性與系統(tǒng)性〔學(xué)科和活動(dòng)課程〕〔2〕學(xué)習(xí)活動(dòng)既有多樣性，又有綜合性〔方式和聯(lián)系〕〔3〕一般心理活動(dòng)與學(xué)科心理活動(dòng)的統(tǒng)一〔4〕學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一〔重復(fù)〕832、學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配：〔1〕保證不同齡學(xué)生必要的休息和娛樂(lè)時(shí)間〔2〕合理分配主干活動(dòng)與輔助活動(dòng)的時(shí)間〔3〕合理設(shè)計(jì)各文化根底學(xué)科的作業(yè)量〔4〕合理安排勞動(dòng)量與體育運(yùn)動(dòng)量3、勞逸安排的節(jié)奏性三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)-----學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段和方法〔一〕、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)條件最優(yōu)化；2、學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化；3、逐步形成自學(xué)技能。84〔二〕學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的根本要求：1要有整體觀2把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與研究學(xué)生相結(jié)合3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性4著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)85〔三〕、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程：1了解學(xué)情2制定方案做好準(zhǔn)備3實(shí)施指導(dǎo)4反響控制〔四〕、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)途徑：1通過(guò)教師指導(dǎo)2通過(guò)學(xué)生之間交流3通過(guò)家長(zhǎng)或其他人員86〔五〕、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方式：〔1〕系統(tǒng)傳授式；〔2〕專題討論式；講座〔3〕學(xué)科滲透式；〔4〕學(xué)習(xí)診斷式；〔5〕經(jīng)驗(yàn)交流式〔六〕、主要學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定個(gè)人學(xué)習(xí)方案2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考6指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)程序7指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排除學(xué)習(xí)干擾8788第九章教會(huì)學(xué)生做人一、素質(zhì)教育的內(nèi)容〔一〕含義：教育者以符合規(guī)律的教育措施對(duì)新一代的素質(zhì)按照現(xiàn)代化需要實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)、完善和再創(chuàng)造的過(guò)程〔二〕特點(diǎn)：整體性；根底性；內(nèi)化性；綜合性〔三結(jié)合〔三〕素質(zhì)教育目標(biāo)的分解：1思想政治素質(zhì)目標(biāo)及教育2道德素質(zhì)目標(biāo)及教育3文化素質(zhì)目標(biāo)及教育4生理素質(zhì)目標(biāo)及教育5心理素質(zhì)目標(biāo)及教育6審美素質(zhì)目標(biāo)及教育7勞動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)及教育8交往素質(zhì)目標(biāo)及教育89〔三〕、現(xiàn)代人格素質(zhì)的根本特征〔四〕人格教育的方法：1、樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀2、確定人格教育導(dǎo)向〔擇優(yōu)；汰劣〕3、明確道德根本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容二、道德品質(zhì)的形成和開(kāi)展〔一〕道德認(rèn)識(shí)：對(duì)道德行為準(zhǔn)那么及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情境，對(duì)人、對(duì)事做出是非善惡的道德判斷。道德知識(shí)的掌握--道德評(píng)價(jià)能力的開(kāi)展〔他律--自律；客觀效果--內(nèi)在動(dòng)機(jī)；他人--自己；片面--全面〕90〔二〕道德情感：伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，即人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗(yàn)?！踩车赖乱庵荆涸谧杂X(jué)執(zhí)行道德義務(wù)的過(guò)程中克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)〔四〕道德行為：道德行為是人在一定的道德意識(shí)的支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)91三、德育原那么〔一〕、理論與實(shí)踐