中小學電腦高級教師職稱評審答辯題目與答案（信息技術學科）

中小學電腦高級教師職稱評審答辯題目與答案（信息技術學科）職稱答辯注意事項1、要有扎實的基本知識、基本技能，能夠從容的應對專家提出的每個問題，基本功不扎實專家一兩個問題就能看出來，所以這就要看平時的積累了。2、儀態(tài)比較整潔、口齒要清晰，說話都不利索就算論述的再好印象分也會不好，要有條不紊的論述觀點。3、回答問題時不要緊張，談吐清晰有條理，回答時要分條列舉的回答，比如說：一是什么?二是什么?這樣的形式會顯得很清楚。4、答辯之前要根據(jù)自己所涉及的領域想到可能會問到的問題，把答案熟記并更好的去理解，有備無患。5、面對專家的提問，切記不要答非所問，這是答辯的時候最忌諱的，一定要根據(jù)所問抓住要點。6、結(jié)束后要注意禮貌用語職稱講（說）課答辯有兩個原則，一個是打假，另一個是選優(yōu)！就是說通過講（說）課答辯首先把那些平時很少上課，甚至很多年沒上課的人通過講（說）課答辯淘汰出去，然后就是選出講（說）課優(yōu)秀的（優(yōu)秀人員在材料評選環(huán)節(jié)有照顧因素）。雖然學科不同，但提問的方面基本一樣，答辯的目的還是打假選優(yōu)！答辯通常5分鐘，講（說）完課之后評委會對你進行提問，不同地區(qū)問的問題不一樣。但有一個共同點：要注意提交的材料，熟記自己的內(nèi)容，多數(shù)從你的論文和課題提問，主要是檢查你論文、課題以及資料是否作弊。常問答題與答案一、在信息技術課堂上對學生的作品評價，是信息技術教學的重要環(huán)節(jié)，你認為如何實施，要注意哪些問題？（一）經(jīng)?；m時點評，做到有練必評。在教學過程中，我們常常只重視課堂上的總結(jié)性評價，而忽略適時點評，也因此錯失了許多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鼓勵學生、幫助學生的好機會。例如，在畫圖中用明度漸變色涂出有“立體感”的“神舟六號”。教師示范非常清晰，但有許多學生在練習時，沒有使用同一色系，如果教師能夠在發(fā)現(xiàn)這一問題時，選出有代表性的作品，適時進行點評，提出問題：“這幅作品美嗎？”“這樣畫立體效果怎么樣？”“我們應該怎樣改呢？”??那么，學生在繼續(xù)完成任務時，就會避免這一現(xiàn)象，完成教師預設目標。（二）根據(jù)不同的主題進行不同的評價。任務的不同，教學目標也會有所不同，對學生知識、技能、情感的發(fā)展也會有所區(qū)別。在不同的任務當中，學生發(fā)展側(cè)重點就會有差異。例如，在《設計賀卡》這一節(jié)課中，我所提出的評價要求之一是：你覺得他設計的圖案是什么？而學生評價可以從他的想象開始，可以說是有幾條魚在游泳，幾朵開放的小花??，這樣的評價無疑給學生創(chuàng)造思維的空間和亮點。而在《設計胸牌》這一任務中，我們評價的主題就可以是：1、哪一張胸牌最吸引你，為什么？2、他進行了哪些操作，還有可以改進的地方嗎？用不同的評價主題，引導學生對各方面進行評價。（三）縱向評價促進學生個性化發(fā)展我們的教學評價應從評價學生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評價學生的將來和發(fā)展，注重激勵性評價，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與未來目標的差距。我們還應該鼓勵學生說出自己作品設計的意圖，并且說說對自己作品不滿意的地方。這樣，我就能從學生的知識能力、審美素養(yǎng)、自我認識等多個角度對學生進行評價，在整個教學過程中體現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展。課堂上對學生任何學習行為都給予及時而積極的評價：“好”、“對”、“你能行”、“真了不起”、“慢慢說”、“有進步”??對于敢于發(fā)言、肯舉手、肯動腦筋的同學，課堂上全班通告表揚鼓勵。興趣是學習最好的老師，而好的情境導入能夠最大激發(fā)學生的學習興趣。請結(jié)合你的教學實際，談談你對創(chuàng)設情境導入運用的策略和技巧。一、創(chuàng)設合理情境,讓信息課堂充滿活力。創(chuàng)設有趣的情境,來轉(zhuǎn)移學生的注意力。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導入,可以縮短學生進入最佳學習狀態(tài)的時間,讓學生以一個輕松愉快的心態(tài)主動進入課堂的探索活動中,激發(fā)了學生的學習興趣和欲望。例如：三年級用word軟件制作賀卡，四年級用ppt制作《西游記》等等。2、學生主動參與到教學活動中來。在教學過程中,教師要積極探索激發(fā)學生學習興趣的方法和手段,讓學生主動參與到教學活動中來。這就要求教師在具體的教學活動中,要把書本的知識與學生現(xiàn)實的經(jīng)驗積累聯(lián)系起來,為學生創(chuàng)建一個生動活潑、趣味橫生的教學情境,讓學生在愉快和諧的氛圍中,主動、積極、輕松地學習知識,發(fā)展能力,提高興趣。通過創(chuàng)設合理的、適合學生發(fā)展的教學情境,可以把枯燥的知識以學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來,更容易被學生接受并掌握,進而達到提高學生思維水平,發(fā)展學生學習能力的目的。二、利用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我們在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。三、利用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。四、利用各種多媒體教學手段來激發(fā)學習興趣。三、幾乎所有的學生都熱愛游戲，在機房中想方設法玩游戲，導致許多教師的教學不能順利實施，學生為什么喜歡玩游戲？如何正確對待？就學生玩游戲來講，我不認為是壞事。首先，電腦的一大功能就是娛樂，成年人可以使用這一功能，為什么孩子就不可以？其次，在游戲的過程中，孩子也能提高某些操作電腦的技能。比如說，經(jīng)常玩游戲的學生，他們的鼠標和鍵盤的操作就要優(yōu)于其他學生；常在上QQ的學生，他的文字輸入能力就比別的學生強，不可否認這些也是游戲帶來的一些好處。不要說兒童，很多成人一樣欲罷不能。因此，我個人覺得，與其在學生如何對待電腦游戲方面下手，不如在學生的其他方面下手。例如教給學生玩別的游戲的方法，讓學生能有充分的游戲上的選擇，使電腦游戲僅僅是眾多游戲中的一種。當然，這就不是單純依靠我們這些信息技術教師能完成的。當然，我絕沒有號召學生玩游戲的意思。但是，在家里家長可以規(guī)定在完成學習之余，可以給學生適當?shù)臅r間玩，這樣既是一種獎勵方式，同時也避免了不必要的矛盾激化。在教學上，同樣也離不開游戲。鍵盤練習的很多軟件，其實不就是以游戲的形式體現(xiàn)的嗎？我在課上和課下有幾個方式，僅供參考。1.低年級。選擇有明確效果的游戲。有目的性的選擇游戲，讓學生在游戲中能提高基本操作的熟練度，熟悉鍵盤布局，鼠標左右鍵使用?？傊畲蟪潭鹊慕档蛯W生在基本操作上的難度。2.中年級。控制游戲內(nèi)容。尋找那些具有一定操作難度，畫面相對精美，有樂趣性的小游戲。引導學生了解認知游戲中的各種設置，甚至手動修改游戲中的某些設定。讓學生從單純的玩游戲向控制游戲發(fā)展。3.高年級。改變學生興趣方向。在課堂上選擇更能引起學生興趣的教學內(nèi)容。高年級學生其實已經(jīng)有了很強的求知欲。只要教學內(nèi)容設計合理，歷盡困難后的成功，遠比他們玩游戲來的更有成就感。我想每位老師和家長都有自己的辦法，所謂在恰當?shù)臅r間，采用合適的辦法。以上僅是我自己的一些想法，僅供參考。四、開學初，若詢問100名學生：“你喜歡計算機和網(wǎng)絡嗎？”會有99人說“喜歡！”但經(jīng)過一段時間信息技術教學后，作出肯定回答的學生可能越來越少，請分析這種情況導致的原因，并說說解決的對策。綜合看來不外乎以下幾個方面。1、學生方面的原因。（1）、學生的自控力不強。（2）、不善于轉(zhuǎn)移注意力。（3）、其它方面的原因。例如學生在課堂上身體不適，睡眠不足，大腦處于疲勞狀態(tài)等，這些原因也會導致學生注意力的分散。2、社會環(huán)境、家庭方面的原因。學生不是生活在真空中，社會上的某些現(xiàn)象、價值觀念以及學校周圍的各種噪音等干擾因素都會對學生的注意力產(chǎn)生一定的影響。另外，家庭也是一個重要原因?，F(xiàn)在，多數(shù)家庭只有一個孩子，父母“望子成龍、望女成鳳”的強烈愿望使這些學生背負巨大的精神壓力去面對同學之間的激烈競爭，學好主課是最重要的，從而慢慢對信息技術學習產(chǎn)生出一種無所謂的態(tài)度，導致他們課堂注意力的分散。3、教師方面的原因。在現(xiàn)今的實際課堂教學中，教師陳舊的、片面的、功利主義的教學方法依然存在，我覺得主要表現(xiàn)有以下幾種情況：注入式（教師一味唱主角，導致學生主體地位弱化，問題意識萎縮）；教條式（重理論、輕實際，重結(jié)論、輕過程，強調(diào)模式、懶于創(chuàng)新；引起學生厭煩，導致思維抑制）；苛嚴管束式（只信強制、不信自覺，只講約束、不講自由、不講寬容），如此種種，在這種單調(diào)、片面、苛刻、乏味的課堂環(huán)境中，學生出現(xiàn)不感興趣的現(xiàn)象當然在所難免。對策：（1）、把方法用“活”。在課堂教學中，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學生實際等具體情況進行靈活多樣的教學。（2）、把教材用“活”。教師不能把教材當成僵化的教條，照本宣科，而應該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，要聯(lián)系學生生活實際，改造和充實教材內(nèi)容，設計出靈活多樣的教學方案，精心創(chuàng)設問題情景，讓不同層次的學生，跳一跳就能摘到“桃子”，讓學生的思維在參與中有張有弛，伴隨著教師講授的“琴弦”彈奏出知識的“交響樂”。（3）、把知識教“活”。教師要善于把教學內(nèi)容與生活實際有機的結(jié)合起來，“貼近學生的生活”，這樣既可以激活教學內(nèi)容，增強趣味性，又可以培養(yǎng)學生學以致用的能力。（4）、把過程激“活”。在教學過程中，適當減少形式單一的師問生答傳統(tǒng)模式，堅持以活動為主，在活動中體現(xiàn)師生民主合作的教學思想。學生的活動可包括靜思、閱讀、對話、討論、練習、表演、游戲等多個方面。（5）、把語言用“活”。我們教師要善于透過這個問題結(jié)合新課程標準深刻反思，更新教育教學觀念，不斷學習，不斷改進、創(chuàng)新教學方法，讓學生更有興趣學五、你使用哪套教材？其編寫思想是什么？將教材內(nèi)容串到一起的主線是什么？教材的體例、結(jié)構(gòu)是什么樣的？教材在教學中存在哪些問題？請?zhí)岢鲂薷囊庖?。清華大學出版社教材。指導思想上依據(jù)《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，本教材強調(diào)積極向上的思想性，重視客觀嚴謹?shù)目茖W性，依據(jù)學科知識的系統(tǒng)性，突出求實創(chuàng)新的實踐性，明確各階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標要求。編寫方式上以學生動手、動腦參與的活動為主線，體現(xiàn)了教師在引導下的學生自主學習，以科學的體例結(jié)構(gòu)為基礎將信息技術知識融會貫通。通過各欄目的設置使學習層層深入，從而達到既定的教學目標。體現(xiàn)了先進的教育理念和教學設計思想，符合各階段學生的心里特點和認知水平，并堅持從解決實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。教材中的一些文字、圖片等資料無法從網(wǎng)站中下載，還有一些引用的情境我改成了自己當?shù)氐?，學生了解的效果好一點。六、信息技術教材的每個單元、每節(jié)課都會涉及到各種各樣的案例，談談你在日常教學中如何對待這些案例的？是另起爐灶還是照本宣科？美國教育梅格斯獎獲得者安德魯說：“平庸的教師傳達知識，一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學生去學習知識?！币幻處熢诮虒W中所應該做的是演示知識，是激勵學生去自主的學習知識。要做到這一點，就必須要變教教材為用教材教。教材內(nèi)容劃定了教學的基本范圍，明確了學習的知識目標，所以，教學過程必須要用教材。如果要在教學過程中取得良好的效果，就必須要整合各種教學資源，做到創(chuàng)造性的使用教材而不是簡單的教教材。故而教學過程應該在立足生活的基礎上，使用教材，整合各種教學資源，把知識自然的體系的演示出來。要在教學過程中做到演示知識，就必須要把自己的鉆研能力當做教學和指導學生學習的強大能量的來源。要研究教材，更要研究生活。七、在教學中常遇到一些“電腦高手”，他們對計算機興趣特別高，接觸計算機早，水平高，在課堂教學中如何對待這些學生？任課教師只有做好認真的學情分析，做到備課分層，教學活動分層。制訂切實可行的教學目標，因材施教，因人施教。對“電腦高手”類學生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，并且讓他們充當小老師，幫助其他學生。引領他們在學習的過程中逐步體現(xiàn)他們的價值。新課程理念下的教學評價突出多元化，既要客觀公正又要催人奮進。教師要以“情”動人，成功運用情感激勵法實施課堂教學。要讓他們相信：任何事經(jīng)過努力都是可以取得進步和成功的。八、“自主學習”是新課程倡導的一種教學模式，如何避免“自主學習”卻變成了“自由學習”、甚至“放羊式學習”？自主學習能否成功的關鍵，這個關鍵靠教師來把握。我們在備課時，不但要備知識點，而且更重要的是備采用什么方法讓學生掌握這些知識，并引導他們有意識利用這些知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。意識培養(yǎng)（1）教師意識首先教師要有培養(yǎng)學生自主學習的意識。所謂自主學習：讓學生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己下結(jié)論。對信息技術來講，主要是通過教師的引導，通過看書，通過思考，來獨立完成上機任務。（2）學生意識在學生中廣泛宣傳自主學習的重要性，多和學生勾通，學生習慣踏著教師的腳印走，我們要讓學生了解、理解這種學習方法，讓他們懂得這種學習方法對他們以后的學習、工作的重要性，以求得他們的主動配合。二、關于組織學生開展自主學習的幾點看法1、營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣成功的教學，在于能激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的氛圍，讓學生自覺主動地要求學習。在上《制作郵票》這一課時，為了激起學生的興趣，我制作了一個課件，以一個謎語導入，然后讓學生欣賞各種不同的郵票，最后將畫面定格在自己制作的郵票上，告訴