《秋天》教學(xué)反思十五篇

《秋天》教學(xué)反思十五篇《秋天》教學(xué)反思十五篇

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語(yǔ)，我們大家眼前所閱覽的這篇文章共有12966文字，由李瑜興專心厘正之后，發(fā)表于！教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人?！肚锾臁方虒W(xué)反思十五篇如果你對(duì)這類文章想說(shuō)點(diǎn)什么，可以發(fā)表分享給大家！

這幾天實(shí)在好忙，每天除了忙著上課，下班還要忙著備學(xué)校的推優(yōu)課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課，真是如釋重負(fù)！！心中的一塊大石頭，終于放下了。

上課之前，我認(rèn)真地把每一句話都記在腦子里，把每個(gè)環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過(guò)了一遍又一遍！總是擔(dān)心自己的課講不完，把每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都算好了。

課按照計(jì)劃順利上，自己覺得上的很順利。所有的環(huán)節(jié)都是一步一步來(lái)的，學(xué)生的表現(xiàn)也很好，能把我要講的表現(xiàn)出來(lái)。我用一封信的形式開頭，引出課文標(biāo)題，同時(shí)以一封信的形式結(jié)尾，前后照應(yīng)，而且還能引出要講的生字，使講課的內(nèi)容連貫起來(lái)。自己的朗讀水平不高，這是我知道的，所以范讀是我的需要重點(diǎn)練習(xí)的。課下，我也是反復(fù)的練習(xí)，但還是有點(diǎn)放不開，效果不太好。今天上課，面對(duì)一群可愛孩子，我完全放松了，加上和學(xué)生默契配合，自己的范讀效果很好，學(xué)生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)精美的圖片和老師的范讀，學(xué)生已經(jīng)有了模仿的意識(shí)了，而且讀得越來(lái)越有進(jìn)步。畢竟是剛剛開學(xué)一個(gè)多月，接觸課文還是第一次，所以讀書不可能像高年級(jí)一樣，繪聲繪色，但是同學(xué)們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了。以后每次讀課文，我都悉心指導(dǎo)，慢慢的就會(huì)有提高有進(jìn)步了。

主任和同組的老師都去聽課了，也給我提了很多建議，感受最大的就是我的口語(yǔ)問(wèn)題！自己生活的環(huán)境，兒化音特別重，所以我自己也沒有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。以前教高年級(jí)，也沒有人提出過(guò)，這次講完課，有兩個(gè)老師提醒我要注意這個(gè)問(wèn)題。這對(duì)我來(lái)講，確是是個(gè)警鐘！真的，我從來(lái)沒注意過(guò)。不管叫那個(gè)年級(jí)，這都是要改正的。尤其是教一年級(jí)，他們這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言要規(guī)范的時(shí)候，我就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不能上課總是很重的兒化音，這對(duì)學(xué)生以不好，以后上課一定好注意！

自己在備課時(shí)可能總是注意設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，沒有自己向自己提出質(zhì)疑，總覺得自己的課設(shè)計(jì)的不錯(cuò)了，沒有改的必要了，就開始一門心思的背環(huán)節(jié)背語(yǔ)言。今天別人評(píng)課，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節(jié)，比方過(guò)渡的語(yǔ)言，出示問(wèn)題的時(shí)效性，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些設(shè)計(jì)是自己教學(xué)理念的問(wèn)題，沒有注意到以學(xué)生為主體，要從學(xué)生的需要去提出問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有就是細(xì)節(jié)的處理，比方月亮在生活中的實(shí)際顏色和美術(shù)上繪畫的顏色是不一樣的，個(gè)別課件出示了容易影響學(xué)生的思維等等。這些被自己忽略的問(wèn)題，主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材，更細(xì)致的研究教案，什么事都不能忽略和輕心，否則就會(huì)在教學(xué)中出險(xiǎn)問(wèn)題。

一節(jié)課，一次收獲，每天反省自己，每天積累經(jīng)驗(yàn)，用心虛心的吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，自己才能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！

《秋天》教學(xué)反思第二篇

我初次聽到“大單元教學(xué)”法是剛剛到授田英才的時(shí)候，我的“師傅”是五年級(jí)的語(yǔ)文老師，當(dāng)時(shí)我還在教著三年級(jí)的語(yǔ)文，由于上個(gè)學(xué)期時(shí)間非常緊張，我們的學(xué)生最后功課趕的非常快，復(fù)習(xí)的時(shí)間所剩無(wú)幾，但是看到五年的的孩子們不僅開始復(fù)習(xí)了，學(xué)習(xí)的還十分輕松，我就問(wèn)我?guī)煾?，她?duì)我說(shuō)是使用了大單元教學(xué)方法，并簡(jiǎn)單向我介紹了一下，讓我對(duì)大單元教學(xué)留下了很深刻的印象。

再次接觸到的時(shí)候就是比較正式的開始學(xué)習(xí)大單元教學(xué)，在學(xué)習(xí)中感到了難度，也有很多思考，但是我還是相信大單元教學(xué)的效果。這次我們是整合了品德和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，由于操作的不熟練，我并沒有把課程全部融入到一起，而是在同一個(gè)時(shí)間段讓三個(gè)課程開展了主題式的整合。

一開學(xué)我便嘗試大單元教學(xué)，卻感到了很多的困難：

第一、孩子根底差。這是我遇到的最大的難題，孩子的根底參差不齊，有的孩子自己的名字都不會(huì)寫，還有的孩子普通話都不會(huì)說(shuō)，而有的孩子識(shí)字量已經(jīng)到達(dá)二年級(jí)水平，也能很流利的表述自己的想法了。這種根底的參差不齊讓我很為難，課程由簡(jiǎn)單到困難，總會(huì)有孩子聽的很困難，而有的孩子覺得太簡(jiǎn)單，造成了學(xué)習(xí)上的懈怠。

第二、拓展內(nèi)容相對(duì)困難。孩子們接觸的詞語(yǔ)量太少，每當(dāng)讓孩子說(shuō)形容詞填空，開展詞語(yǔ)的訓(xùn)練，孩子們就都傻了眼，沒有舉手的孩子。這個(gè)的解決方法是大量的讀詩(shī)歌。這一周我每天給孩子擴(kuò)大新的關(guān)于秋天的詩(shī)歌。讀過(guò)的再開展復(fù)習(xí)，一周過(guò)后，效果確實(shí)比較明顯，孩子們學(xué)會(huì)了“紫瑩瑩的葡萄”、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞匯。我認(rèn)為孩子的根底應(yīng)該多練習(xí)，所以我在課堂上選擇了很多漢字游戲，比方“詞語(yǔ)接龍”、“漢字加減法”、“看偏旁猜測(cè)生字含義”、“形近字練習(xí)”等。

第三、朗讀水平需要加強(qiáng)。聽過(guò)第1、2課的課文朗讀，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子朗讀拖音嚴(yán)重，發(fā)音不準(zhǔn)，加字漏字現(xiàn)象太多。通過(guò)進(jìn)一步的檢查，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的拼音根底太差，不會(huì)使用音調(diào)，很令人苦惱，我在識(shí)字的時(shí)候讓他們讀，一邊讀一邊用手劃音調(diào)，每次讀生字都要拼出拼音。希望久而久之會(huì)見到成效。其次在讀的時(shí)候，我用拍手兒歌訓(xùn)練孩子讀書不拖音，學(xué)會(huì)正確、流利的朗讀課文。

這是經(jīng)過(guò)一周我的觀察，總體來(lái)說(shuō)，由于開展了很多項(xiàng)根底的訓(xùn)練，孩子的課堂充盈的滿滿的，估計(jì)到一部分孩子的根底太差，學(xué)習(xí)很難跟上，所以進(jìn)度較慢，這還需要在以后的課程中找到更完美、更適合孩子的教學(xué)方法。我還需要多向老教師討學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，在實(shí)踐中得出更好的結(jié)論。

《秋天》教學(xué)反思第三篇

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。《秋天》是學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后接觸到的第三首新詩(shī)。和前兩首相比，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達(dá)。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。但很精粹，容量大，而且畫面感很強(qiáng)。詩(shī)人將視野投向農(nóng)家生活，采用直陳其事的寫法，在明朗純凈的詩(shī)意中表達(dá)了對(duì)秋天、對(duì)生活的熱愛與贊美之情。全詩(shī)以“秋”為主軸，平行地展開三幅畫面。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對(duì)于秋天的認(rèn)識(shí)比較少，因?yàn)?**的地理位置以及氣候特點(diǎn)，秋天的季節(jié)特點(diǎn)并不明顯，而對(duì)于生長(zhǎng)在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)家的秋天更是遙遠(yuǎn)，所以如何增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)秋天認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到濃濃秋意，感受詩(shī)歌所營(yíng)造的氛圍，是本課要突破的一個(gè)難點(diǎn)。

本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式，而把優(yōu)美的詩(shī)文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。

這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽秋天）——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語(yǔ)》配上一幅充滿秋意的唯美畫面，開始秋的旅程，一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧?kù)o悠遠(yuǎn)中，大有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)。在這片寧?kù)o悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課，揭開了秋的第一幅畫面，我用帶著恬靜而又悠揚(yáng)的曲子，用藍(lán)天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動(dòng)畫，用詩(shī)般的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的秋天，既讓學(xué)生沉靜在詩(shī)意之中，又為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入，是將秋天“講”給學(xué)生聽，那么秋天也就不能快速地走進(jìn)學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟，運(yùn)用多種媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，學(xué)生的情感就會(huì)隨信息技術(shù)在語(yǔ)言文字的海洋里自由馳騁。

“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中有秋天意象的詞，通過(guò)對(duì)這些詞的品味，通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，感受到作者所營(yíng)造的秋天的意境，并品味到作者優(yōu)美的語(yǔ)言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字，解讀方法單一，學(xué)生會(huì)越學(xué)越枯燥，而我借助了多媒體手段，介入圖片、文字、音樂，運(yùn)用比照的手段，不僅讓學(xué)生欣賞到美，更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中，在文字與文字的比照中，在不同音樂的選擇中，更深入理解文字。從而到達(dá)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。以第三節(jié)詩(shī)歌為例。前兩節(jié)詩(shī)歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事，第三節(jié)詩(shī)歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺，提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂，因?yàn)橐魳纷钅茏哌M(jìn)人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂，一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲，而另一首則是略帶憂傷，情思飛揚(yáng)的《少女的祈禱》，讓學(xué)生在兩首具有強(qiáng)烈比照的樂曲中感加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，將詩(shī)歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來(lái)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟，用個(gè)別讀、配樂讀、朗讀評(píng)價(jià)、朗讀技巧指點(diǎn)、集體讀等多種朗讀方法穿插使用，在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂朗讀為，防止在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中忽略語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時(shí)我將秋天開展到底，仍用詩(shī)文、音樂、圖片相配合，點(diǎn)出秋天在每個(gè)人的心里。秋天遲早會(huì)離去，但秋天也永遠(yuǎn)不會(huì)有終點(diǎn)。每個(gè)人的心里都有著自己對(duì)秋天的理解，因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去，在網(wǎng)頁(yè)上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂、文章等，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對(duì)秋天的理解。上完課后，我有如會(huì)。

1.本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn)，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩(shī)歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用

2.恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，而是運(yùn)用比較的手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。而大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的提供，將課內(nèi)延伸到課外。詩(shī)歌的語(yǔ)言不能過(guò)多地去分析，所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。在三段的詩(shī)歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較，圖片既表現(xiàn)了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)文字的刪減比較，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意蘊(yùn)；在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)兩種不同音樂的比較，學(xué)生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境的體驗(yàn)。多種方法、多種角度，提高了學(xué)生的興趣與積極性。

3.以朗讀貫穿始終，表達(dá)語(yǔ)文味。以朗讀為主線，就防止多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩(shī)歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo)，為下文的朗讀作鋪墊；個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂朗讀又使整堂課的情感到達(dá)了，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。

4.尚缺少對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩(shī)歌的形式學(xué)生比較容易模仿，若能在課堂上展開，讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章，能拓展學(xué)生對(duì)秋天的全面的認(rèn)識(shí)，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫，這樣就能升華學(xué)生的情感，并將之表達(dá)出來(lái)。

《秋天》教學(xué)反思第四篇

《秋天》是一首詩(shī)歌，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。詩(shī)歌的每一小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子開展仿寫。特別是二、四小節(jié)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，在理解句子的根底上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來(lái)與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點(diǎn)：

一、思維引路，學(xué)會(huì)用“秋風(fēng)在……”說(shuō)話。

第二小節(jié)：秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑；秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……

先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛，為了打開孩子的想象空間，我問(wèn)孩子們：秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛，那么他們還會(huì)去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此根底上，這些孩子的答復(fù)也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，我又問(wèn)孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們答復(fù)：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問(wèn)其他地方的景物，孩子們答復(fù)起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物開展過(guò)討論，甚至寫過(guò)話。這樣，再來(lái)開展“秋風(fēng)在……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題開展組合，孩子們表達(dá)起來(lái)得心應(yīng)手。

有了引導(dǎo)，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實(shí)。小小展示一下：

秋風(fēng)在果園里追逐，秋風(fēng)在池塘里嬉戲；

秋風(fēng)在公園里散步，秋風(fēng)在農(nóng)田里忙碌；

秋風(fēng)抓一把野菊花的香氣，把秋的氣息布滿人間。

（感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的時(shí)機(jī)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)?。?/p>

二、興趣激發(fā)，學(xué)會(huì)用“……嚷著……，要……”說(shuō)話

第四小節(jié)：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。

如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時(shí)是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對(duì)秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動(dòng)，好多小眼睛亮起來(lái)了，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開了，學(xué)習(xí)興趣陡增，思考的也被激發(fā)，表達(dá)一下子就變得容易了：

柿子嚷著冷了，要穿紅襖；

桔子嚷著冷了，要披黃袍。

《秋天》教學(xué)反思第五篇

《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng)，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在開展生活教育的同時(shí)自然地開展品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：

1.初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。

2.運(yùn)用具有秋天特征的物品，或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和伙伴。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。

在落實(shí)本課目標(biāo)的`活動(dòng)過(guò)程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動(dòng)性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。

一、生活性

課前請(qǐng)學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過(guò)程中就體味了親近大自然的樂趣。

二、開放性

課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)兒童對(duì)秋天大自然的熱愛。

三、活動(dòng)性

活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗(yàn)秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí)、樹葉粘貼畫；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜開展創(chuàng)造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的根底，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了根底。

在這節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程中，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對(duì)學(xué)生開展生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來(lái)回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(lái)（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此，我都做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng)、生活中。

《品德與生活》課程是一門全新的課程，它確實(shí)帶給我們巨大的挑戰(zhàn)。但應(yīng)該看到，這一挑戰(zhàn)也同時(shí)帶來(lái)了課程發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)然，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不僅需要學(xué)校和教師的努力，還必須有整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的配合。

《秋天》教學(xué)反思第六篇

1.在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好方法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

《秋天》教學(xué)反思第七篇

《秋天》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一首描寫秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景色的熱愛之情。

在教學(xué)之前，我先準(zhǔn)備了大量描繪秋天靜的多媒體圖片，課上，播放圖片的過(guò)程中，學(xué)生常常發(fā)出感嘆之聲，仿佛被這些秋天的圖片帶進(jìn)了一個(gè)美妙的童話世界。由畫面的直觀感受引入到文章。之后引著學(xué)生初讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步了解。接著，我放手先讓學(xué)生自讀課文理清萬(wàn)丈的脈絡(luò)。然后，通過(guò)精讀來(lái)感悟，抓住詩(shī)中的一些關(guān)鍵的詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)感受秋天各種各樣的美景。

本文主要是采用擬人化的手法來(lái)寫，再配上了配有精美的插圖，把它和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，之后通過(guò)小組討論，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋風(fēng)和秋天的動(dòng)物，本文通篇采用了擬人的修辭手法，這樣和我們生活就更加地貼近了，主要學(xué)生會(huì)更加容易置身美景之中，去感受大自然帶給我們的美景和豐收的喜悅之情。在講授之后，讓學(xué)生開展小練筆，運(yùn)用文中出現(xiàn)的意象，運(yùn)用各種修辭手法對(duì)其開展描述，這樣學(xué)生的寫作和語(yǔ)言組織能力就會(huì)大大地提高，也提高了學(xué)生對(duì)大自然的欣賞的能力。

課后，我又布置了學(xué)生回家畫一畫，拍一拍，寫一寫秋天的美景，充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛和贊美情懷。

《秋天》教學(xué)反思第八篇

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛之情，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生開展了以下兩點(diǎn)嘗試。

一、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專家說(shuō)過(guò)的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美?！庇谑?，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。

二、以演促讀

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

看來(lái)，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無(wú)疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤(rùn)滑油。

《秋天》教學(xué)反思第九篇

今天教學(xué)了《秋天》，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù)，有兩點(diǎn)缺陷，留待改良：

一、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。

部分學(xué)生自己玩自己的，還有小部分學(xué)生在小聲說(shuō)話，授課期間兩次停下開展整頓。本來(lái)升到二年級(jí)心里有些慶幸，終于不用像在一年級(jí)一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學(xué)必須時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律，讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點(diǎn)是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡(jiǎn)明可操作，比方指名回答下列問(wèn)題，這是讓小部分學(xué)生最容易開小差，違反紀(jì)律的環(huán)節(jié)。有個(gè)實(shí)際情況就是很多學(xué)生起立回答下列問(wèn)題的時(shí)候聲音過(guò)小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問(wèn)題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢(shì)；因?yàn)槿硕嗟讱庾悖袅恳蔡岣吡?；由于展示的是集體的答案，個(gè)人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次，開始實(shí)施。

二、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時(shí)間。

一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)明有效，教師語(yǔ)言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無(wú)關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對(duì)下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文開展精細(xì)備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時(shí)完成新授課，第二課時(shí)前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問(wèn)題，后半部分利用配套練習(xí)冊(cè)開展拓展閱讀。這樣一來(lái)使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴，夾生飯不好吃；二來(lái)趁熱打鐵開展語(yǔ)言積累，回過(guò)飯沒營(yíng)養(yǎng)。

《秋天》教學(xué)反思第十篇

真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對(duì)他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。

跟據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主動(dòng)積極?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。

創(chuàng)造引人入勝的的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的必要條件，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途經(jīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業(yè)、默畫等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫的方式導(dǎo)入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽一首《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲，同時(shí)我送給了孩子們一首詩(shī)歌——小草黃了，樹葉黃了，我聽到風(fēng)踩在樹葉上沙沙的響，金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對(duì)我說(shuō)，我來(lái)了。

“睜開眼睛，這首詩(shī)歌讓你想到了一幅怎樣的畫面，誰(shuí)能來(lái)描述一下？詩(shī)歌中的我來(lái)了，我指的是誰(shuí)？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來(lái)了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時(shí)此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面，很好的激發(fā)了他們對(duì)秋天的情感，這個(gè)情感貫穿了后面的認(rèn)識(shí)理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫的方式把這種情感釋放了出來(lái)，去留住秋天。這堂課默畫導(dǎo)入是關(guān)鍵，導(dǎo)入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力，教師要善于捕捉學(xué)生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷改良教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，設(shè)置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維，挖掘?qū)W生的非智力因素。

《秋天》教學(xué)反思第十一篇

本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過(guò)兩首描寫秋天景色的古詩(shī)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩(shī)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的根底上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì)，比方問(wèn)學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比方秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的根底上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生開展交流。防止了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書，可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很陌生。

《秋天》教學(xué)反思第十二篇

一、利用信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)正確使用一些多媒體工具，如：照相機(jī)、錄象機(jī)等，捕捉生活中的各種秋天的信息。還學(xué)會(huì)了網(wǎng)上信息的搜索、整理，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量。

二、自主創(chuàng)作，快樂無(wú)限。在活動(dòng)中表達(dá)了學(xué)生的自主性，在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。教師始終能做到尊重學(xué)生的選擇，欣賞生的創(chuàng)作與表現(xiàn)。

三、展示評(píng)價(jià)，富有新意。在教師指導(dǎo)下制作成的“走進(jìn)秋天”網(wǎng)站，讓學(xué)生有了一個(gè)很好的作品發(fā)布平臺(tái)，有了一個(gè)自由展示的時(shí)機(jī)，并使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提高。展示交流過(guò)程中，兒童既能尊重他人的勞動(dòng)，欣賞同伴的成果，又能把自己的成功經(jīng)驗(yàn)介紹給同伴，愿意與他人分享，并在交流分享中提升自己交往的能力。

四、拓展延伸，創(chuàng)造不斷。在活動(dòng)結(jié)束后，教師提出“如何留住秋天？”這一問(wèn)題，延伸了這一活動(dòng)。不僅讓更多的人來(lái)瀏覽“走進(jìn)秋天”網(wǎng)站，使大家的成果有向更多的人展示的時(shí)機(jī)，還可以擴(kuò)大建設(shè)這一網(wǎng)站的隊(duì)伍，帶動(dòng)其他人來(lái)這里“留住秋天”。有了這一平臺(tái)，可以激勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)作，不斷地收集秋天的信息，不斷地體會(huì)到成功的喜悅，收獲的喜悅。

《秋天》教學(xué)反思第十三篇

《秋天到了》是一篇寫景散文，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個(gè)自然段，每段觀察角度、觀察點(diǎn)各不相同，合起來(lái)構(gòu)成一幅秋季全景圖。

在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，整節(jié)課中，讓學(xué)生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

課堂中，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)出贊美秋天的話，培養(yǎng)表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在讀和說(shuō)中引導(dǎo)