《伯牙絕弦》說(shuō)課稿

《伯牙絕弦》說(shuō)課稿[談?wù)撛O(shè)計(jì)理念]

文言文是傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主、閱讀背誦為主、強(qiáng)化理解為主、積累為主的策略，采用情境引導(dǎo)、閱讀為主、相機(jī)點(diǎn)撥、拓展積累的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、吸收，力圖使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。

[談學(xué)習(xí)感受]

這篇文章是學(xué)生第二次接觸文言文。要學(xué)習(xí)這篇文章，首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確流利地閱讀文章，特別注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。流利閱讀后，學(xué)生能根據(jù)筆記、插圖和上下文理解句子的主要意思。老師專注于閱讀和背誦課文，在閱讀中感受到朋友間相互理解和欣賞的真摯友誼。

[宣講法律]

這門課的內(nèi)容短小精悍，所以我采用了“以讀代說(shuō)”、“體察情況”、“指點(diǎn)引導(dǎo)”的方法。本課程以語(yǔ)言和文字為根底，讓學(xué)生在朗讀中品味詞句，感受博雅和滋子的真摯情感，在創(chuàng)造的山川情境中再次感受友誼之美和藝術(shù)魅力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師扮演著引導(dǎo)者和共同參與者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本?，F(xiàn)代教育提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂要平等對(duì)話，有效教學(xué)。所以我采用“自悟自讀”，滲透“閱讀、思考、討論、理解”等學(xué)習(xí)方法。

[談?wù)摻虒W(xué)目標(biāo)]

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單位的培養(yǎng)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀和背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助注解閱讀文言文，感受博雅與紫紫的真摯友誼。

3.理解文章內(nèi)容，初步感知文言文特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，借助筆記和參考書(shū)朗讀課文，體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友誼。

[教學(xué)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受博雅與紫紫的真摯友誼。

[談?wù)摻虒W(xué)過(guò)程]

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:音樂(lè)引導(dǎo)，揭露話題→初讀感悟，感受魅力→深入探究，理解文本→總結(jié)全文，升華情感。

(一)音樂(lè)引領(lǐng)方向，揭露主題

ABCC式的課前單詞練習(xí)豐富了孩子的語(yǔ)言積累，為課文的擴(kuò)展做了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容和練習(xí)說(shuō)話做了鋪墊。在課開(kāi)始時(shí)播放音樂(lè)《山流水》，讓學(xué)生安靜地享受聆聽(tīng)，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思想引入到學(xué)習(xí)古文的情境中。同時(shí)也為下文研究伯牙與紫紫因音樂(lè)而成為知音做鋪墊，從而迅速拉近文本與學(xué)生的距離。

(二)初讀感悟，體驗(yàn)魅力。

這個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生第一次讀課文，要求發(fā)音準(zhǔn)確，把難的部分讀幾遍，直到把課文讀流利為止。在學(xué)生初步閱讀課文的根底上，了解閱讀時(shí)遇到的困難，根據(jù)困難開(kāi)展引導(dǎo)，教他們文言文的停頓。教師的范文閱讀從學(xué)生的需求出發(fā)，幫助學(xué)生通讀課文，從而體會(huì)文言文的節(jié)奏美，為后面的理解和朗讀打下根底。

(三)對(duì)文本的深入探究和理解

理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)要真正突出學(xué)生的主體地位，就要營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，而和諧的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生安康發(fā)展的根底。在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生回憶和思考理解古詩(shī)詞的方法。經(jīng)過(guò)交流，他們通過(guò)閱讀筆記、朗讀、聯(lián)系語(yǔ)境、查閱參考書(shū)等方式，自己閱讀啟蒙以來(lái)的書(shū)籍。，并努力揣摩句子的意思。然后，他們交流自己的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。這樣的設(shè)計(jì)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，又能為那些不愛(ài)暢所欲言的學(xué)生提供空的空間和時(shí)機(jī)。在交流的過(guò)程中，老師給予有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，明白擅長(zhǎng)打鼓和彈琴就是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)“善”就是欣賞和善。理解本文中“年”的含義，然后讓幼兒聯(lián)系上下文，找出與其意思相近的“之”字。最后說(shuō)出全文的主旨，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確課文的意思。

(4)總結(jié)全文，升華情感。

通過(guò)想象情境，在頭腦中、在學(xué)生眼前想象巍峨的山、無(wú)邊的水，讀出“EE”的重音和“陽(yáng)陽(yáng)”的長(zhǎng)短。師生的閱讀不僅定格了這幅畫(huà)面，也凸顯了博雅的好鼓和鐘子期的好聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生思考“博雅讀什么，鐘子期就知道”這句話背后的隱含意義。從他們讀到的，有山有水。再想想。博雅的琴只是在展示這些美好的東西嗎？模仿句型，加上“好，悠悠，似白云”這幾個(gè)字。

“善良，舍不得離開(kāi)，像楊柳?！痹诹私獾侥愕哪X海中有美好動(dòng)人的事物后，老師引導(dǎo)你:升華總結(jié):一個(gè)知道他的志向，他的感情，他的志同道合的興趣，同理心的人，叫做知己。通過(guò)補(bǔ)充材料，我體會(huì)到了博雅失去知音的無(wú)邊寂寞和鄉(xiāng)愁，讓同學(xué)們?yōu)椴┭磐纯嘟^望的悲情深深嘆息，明白了古往今來(lái)尋找知音是最難的。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的有機(jī)結(jié)合，師生們用一種充滿感情的語(yǔ)言把最后一句讀了一遍?！巴晁罆r(shí)，伯牙說(shuō)天下沒(méi)有知己，不過(guò)是一架破琴一根弦，終身不鼓?！?/p>

郎的《聲》書(shū)是小語(yǔ)種里永恒的經(jīng)典。在一遍又一遍的朗讀中，同學(xué)們也體會(huì)到了“博雅絕唱”這個(gè)詞不僅意味著不再?gòu)椙?，更表達(dá)了博雅童年的深厚情誼，對(duì)課文難點(diǎn)的突破，水到渠成。同時(shí)也表達(dá)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

(5)轉(zhuǎn)讓:

1.背誦全文；

2.收集反映朋友的古詩(shī)詞、名言；

3.把這個(gè)故事告訴你的家人。

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