小班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

WORD格式小班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)一、認(rèn)識(shí)的發(fā)展1、感知覺的發(fā)展視覺：主要表現(xiàn)為視力發(fā)展和變色力發(fā)展兩個(gè)方面。歲以后，幼兒喜歡看圖書，用眼睛看近距離和細(xì)小東西的機(jī)會(huì)不斷增加，能夠?qū)W會(huì)分清各種基本顏色，如：紅、綠、 黃、藍(lán)、黑等。對(duì)于色調(diào)相近的顏色，如：紅和粉紅，黃和橘黃等則易混淆。(2)聽覺：發(fā)展較早，到 3歲基本完成?？臻g知覺：能辨認(rèn)上下，但不能很好地辨別前后、左右。時(shí)間知覺：能領(lǐng)會(huì)“昨天、今天、明天”的時(shí)間感念，但不能掌握“過去、現(xiàn)在、將來 ”的概念。觀察力：剛剛萌發(fā)，只是停留在表面膚淺的觀察上，他們還不會(huì)按目的去觀察， 且觀察目的會(huì)隨觀察過程發(fā)生轉(zhuǎn)移， 觀察興趣常常會(huì)替代成人要求的觀察目的。小班幼兒持續(xù)觀察時(shí)間很短，只有6—7分鐘，甚至更短。觀察的事物，常常是零星的，不會(huì)概括和聯(lián)系起來觀察某一事物。 觀察時(shí)常常用手指頭幫忙， 指著圖片和物體進(jìn)行觀察。2、注意的發(fā)展：仍處以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。 （有意注意一般只能維持3—5分鐘）。小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，表現(xiàn)在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；在做律動(dòng)時(shí)，只能聽專業(yè)資料整理WORD格式琴聲兩手上下?lián)]動(dòng)或雙腳小跑步， 而不能將身體各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。3、記憶的發(fā)展：主要以無意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記為主，凡是感興趣的、印象生動(dòng)強(qiáng)烈的事情就容易記住，具有直觀的、形象的性質(zhì)。4、思維的發(fā)展：由直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展。3 歲以前幼兒的思維主要是直覺行動(dòng)思維，他們的思維和動(dòng)作、行為緊密聯(lián)系， 一旦動(dòng)作停止或轉(zhuǎn)移， 其思維活動(dòng)也就隨之停止或轉(zhuǎn)移。小班幼兒的思維扔帶有很大的直覺行動(dòng)性， 但他們已經(jīng)開始借助具體事物的具體形象或表象來進(jìn)行， 即由直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展。這個(gè)階段的幼兒只能掌握日常生活中具體概念，如：實(shí)物概念、簡(jiǎn)單的數(shù)概念等，很難掌握抽象的關(guān)系概念、時(shí)間概念、道德概念等。在推理判斷時(shí)，常常以事物的外部聯(lián)系為依據(jù)，而不是以事物的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)。5、想象的發(fā)展：沒有預(yù)定的目的，受當(dāng)時(shí)事物的影響比較大。由于想象沒有預(yù)定目的，易受當(dāng)時(shí)情景的影響，所以想象比較被動(dòng)，主題也不穩(wěn)定。專業(yè)資料整理WORD格式這時(shí)期幼兒常以想象過程為滿足，而不去考慮想想的目的。另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒有的事情說得活龍活現(xiàn)。二、情感發(fā)展1、同情心：具有一定的同情心，但是，他們不會(huì)表達(dá)自己，只能做出一些舉動(dòng)，甚至是一些不應(yīng)該的舉動(dòng)來表達(dá)自己。2、榮譽(yù)感：對(duì)榮譽(yù)感的理解大多局限在自己身上，而較少考慮到整個(gè)班級(jí)，還不知道為別人的成功而高興。三、社會(huì)性發(fā)展1、語言的發(fā)展：正常情況下，都已學(xué)會(huì)講話，但不能正確地發(fā)出全部語音，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官和聽覺發(fā)育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的情況。(1)詞匯量：1000—1100個(gè)，名、動(dòng)詞占大多數(shù)，而且名詞、動(dòng)詞是幼兒首先掌握的詞類。(2)語法：能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的病句或顛倒的情況。2、自我意識(shí)的發(fā)展：專業(yè)資料整理WORD格式(1)2 —3歲時(shí)，才能叫出自己的名字和掌握代詞 “我”，產(chǎn)生真正的自我意識(shí)，與此同時(shí)，幼兒產(chǎn)生與成人不合作的行為，常以沉默、退縮、身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用 “我自己來 ”拒絕成人的幫助。（這種 “違拗 ”常語三、四歲時(shí)達(dá)到高峰期，心理學(xué)上稱為 “第一反抗期 ”）。這時(shí)期的幼兒對(duì)自己往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且，對(duì)成人的評(píng)價(jià)有一種不加考慮的輕信態(tài)度。自我控制能力還不是很強(qiáng)，越小的幼兒越是難以控制自己的行為。3、社會(huì)行為、技能的發(fā)展：社會(huì)性交往：從自我為中心慢慢地開始逐漸轉(zhuǎn)變。助人：出現(xiàn)助人行為的萌發(fā)，但是往往不考慮自己助人出現(xiàn)的后果，常常是好心辦壞事。分享：在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生。合作：合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時(shí)間較短，相互協(xié)調(diào)性發(fā)展得較好，但有時(shí)會(huì)在合作行為中發(fā)生沖突， 說明幼兒解決問題的能力還有待