2023年富民縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》題庫及答案解析_第1頁
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PAGEPAGE452023年富民縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》題庫及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.只要有足夠的時間,每一個學生都能達成學習目標的教學模式是()。A、程序性教學模式B、發(fā)現(xiàn)教學模式C、掌握學習教學模式D、非指導性教學模式答案:C解析:掌握學習教學模式是布盧姆倡導的一種教學模式,是為每個學生提供他們所需的學習時間的教學。他認為95%以上的學生在學習能力、學習動機和學習速度等方面并無大的差異,只要提供適當?shù)?、先前的和現(xiàn)時的條件,學生就能夠?qū)W會他想學的一切。C項正確。A項:程序性教學模式是把復雜事物行為模式分解成小的單位和步驟,一步步實施。與題干不符,排除。A項:發(fā)現(xiàn)教學模式注重學生主動探究,學習學科知識結構體系。與題干不符,排除。D項:非指導性教學模式重視學生的情感因素,認為教師是教學的引導者。與題干不符,排除。故選C。2.教師在所從事的教育教學活動中,嚴格按照《中華人民共和國憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關的法律、法規(guī),使自己的教育教學活動符合法制化。這就是()。A.愛崗敬業(yè)B.嚴謹治學C.依法執(zhí)教D.熱愛學生答案:C解析:依法執(zhí)教,就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責。其含義有二:一是教師的教育教學行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進行;二是教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權益。3.學校教育始于()。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會中期答案:B解析:中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態(tài)。從西周以后,出現(xiàn)了“國學”和“鄉(xiāng)學”,這就是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間,學校教育就誕生了。所以,學校教育始于奴隸社會初期。4.學校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,世界上許多國家在進入()后出現(xiàn)了學校。A、原始社會B、奴隸制社會C、封建社會D、資本主義社會早期答案:B解析:奴隸社會里,出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師,產(chǎn)生了學校教育,使教育從社會活動中分化出來,成為獨立的形態(tài)。故選B。5.在課堂上,總是有一些學生不舉手就回答問題,趙老師沒有理會這些學生,而是點那些舉了手的學生起來回答,并且提醒全班學生“XX舉了手在等待回答”,很快,趙老師就發(fā)現(xiàn)全班舉手的行為明顯增加了,趙老師對部分不舉手就回答問題的學生采取的行為塑造策略是()。A、積極強化B、懲罰C、消極強化D、消退答案:D解析:消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。消退是一種無強化的過程,其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率,以達到消除某種行為的目的。因此,消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。題干中,趙老師刻意的沒有理會這些不舉手就回答問題的同學,不對學生的不良行為進行強化,最終學生課上不舉手回答問題的現(xiàn)象有所減少,體現(xiàn)的是消退。D項正確。A項:正強化,又稱積極強化。是指當人們采取某種行為時,能從他人那里得到某種令其感到愉快的結果,這種結果反過來又成為推進人們趨向或重復此種行為的力量。與題干不符,排除。B項:懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。與題干不符,排除。C項:負強化,又稱消極強化。它是指通過某種不符合要求的行為所引起的不愉快的后果,對該行為予以否定。與題干不符,排除。故選D。6.每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務,都能找到適合于自己的角色與活動,因此,班集體有利于訓練學生的()。A.群體意識B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力答案:C解析:班集體是學生自己的集體,每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務,都能找到適合于自己的角色與活動。因此,班集體有利于訓練學生的自我教育能力,是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。7.與課堂相比,課外活動更有利于()。A、發(fā)展學生個性B、鞏固學生知識C、加強教學相長D、堅持循序漸進答案:A解析:課外活動是指在課堂教學之外,由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的,用以補充課堂教學,有目的、有計劃地實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。課外活動的任務在于根據(jù)學生的特點組織和指導學生的課余生活,積極促進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性。因此,與課堂相比,課外活動更有利于發(fā)展學生個性。A項正確。B、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。故選A。8.人的身心發(fā)展的()要求教育者注重生命教育。A.差異性B.不平衡性C.互補性D.順序性答案:B解析:個體身心的發(fā)展具有不平衡性:一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發(fā)展的不平衡性,也即不同方面的發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平不同。不同方面發(fā)展的不平衡在現(xiàn)代社會表現(xiàn)得更為明顯。隨著現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復雜,使得青少年學生的生理成熟期明顯提前,生理上的成熟和心理上的不成熟是使得青少年心理活動產(chǎn)生種種矛盾的根本原因,心理矛盾又會導致一些青少年極易產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象,他們急需教育者開展生命教育,讓他們正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義,實現(xiàn)身心健康成長。9.教育不能脫離社會物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生,與以往教育有著淵源關系,說明教育具有()。A、永恒性B、歷史性C、繼承性D、不平衡性答案:C解析:教育具有繼承性是指教育不能脫離社會物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生,但同時又是從以往教育發(fā)展而來的,都與以往教育有著淵源關系,正因為教育具有這種繼承性,在同樣的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國家,會有不同特色的教育;不同民族的教育會表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點。故選C。10.教育是一種公共職能,學校之間特別是公立學校一般并不存在競爭,這體現(xiàn)了學校的哪一種獨特性?()A、公益性B、壟斷性C、獨立性D、非自愿性答案:B解析:學校的壟斷性體現(xiàn)為:學校之間,特別是公立學校一般并不存在競爭,因為教育是一種公共職能,學校的舉辦都是有計劃、按需要進行的,適齡者都享有受教育的權利,按地區(qū)就近入學,學校之間并不受競爭的影響。故選B。11.國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要,幫助各少數(shù)民族地區(qū)()。A、發(fā)展教育事業(yè)B、優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)C、重點發(fā)展教育事業(yè)D、快速發(fā)展教育事業(yè)答案:A解析:《中華人民共和國教育法》規(guī)定,國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要,幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。故選A。12.()是教師對職業(yè)理想、職業(yè)人格、職業(yè)原則、職業(yè)規(guī)范堅定不移的信仰,是師德修養(yǎng)的核心問題。A、教師職業(yè)道德認識B、教師職業(yè)道德情感C、教師職業(yè)道德意志D、教師職業(yè)道德信念答案:D解析:教師職業(yè)道德信念是教師對職業(yè)理想、職業(yè)人格、職業(yè)原則、職業(yè)規(guī)范堅定不移的信仰,是深刻的職業(yè)道德認識、熾熱的職業(yè)道德情感和頑強的職業(yè)道德意志的統(tǒng)一,是把教師職業(yè)道德認識轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熉殬I(yè)道德行為的中間媒介和內(nèi)驅(qū)力,并使教師職業(yè)道德行為表現(xiàn)出明確性和一貫性。教師職業(yè)道德認識是指教師對職業(yè)道德關系、職業(yè)道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。教師職業(yè)道德情感是指教師心理上對師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗。教師職業(yè)道德意志是教師要履行教師道德原則和規(guī)范時所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙,做出抉擇的力量和堅持的精神。故選D。13.政治經(jīng)濟制度決定教育的()。①教育領導權②受教育權③教育目的④教育結構⑤教育內(nèi)容A、①②③④B、①②④⑤C、②③④⑤D、①②③⑤答案:D解析:社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約,具體包括:(1)社會政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì);(2)社會政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的;(3)社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權;(4)社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權;(5)社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。因此,D項正確。A、B、C三項:均為干擾項。與題干不符,排除。故選D。14.學??梢詫處煹?)行為進行處分或者解聘。A、組織交班費B、組織學生開展校外活動,一學生路上撞車,經(jīng)搶救無效死亡C、強制搜學生的身,想知道是不是偷了東西D、與同事不和答案:C解析:根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定,教師有晶行不良、侮辱學生,影響惡劣的情形的,由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。強制搜身嚴重地侵犯了學生的人格尊嚴,影響惡劣,因此學??梢詫υ摻處熯M行行政處分或解聘。故選C。15.福勒等認為,當教師較多地關注“學生是否喜歡我”“同事怎樣看我”“領導怎樣評價我”時,他此時主要處在教師成長歷程的()。A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注學生階段D、關注成就階段答案:A解析:福勒等人認為教師的專業(yè)發(fā)展主要有三個階段,分別為關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。其中處于關注生存階段的一般是新教師,他們非常關注自己的生存適應性,最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I導是否覺得我干得不錯”等。這就導致有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上,可能想方設法控制學生,因為教師都想成為一個良好的課堂管理者。A項正確。B項:當教師感到自己完全能夠適應時,便把關注的焦點投向了提高學生的成績,即進入了關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容,一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。與題干不符,排除。C項:當教師順利地適應了關注生存和關注情境階段后,成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異,認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要,某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。與題干不符,排除。D項:福勒等人的教師的專業(yè)發(fā)展階段不包括關注成就階段,為干擾項。與題干不符,排除。故選A。16.下列屬于元認知的實例是()。A、學生運用精加工策略鞏固知識B、學生在學習中能舉一反三C、學生能利用復述策略進行記憶D、學生在閱讀時,遇到難點立即停答案:D解析:元認知是對認知過程的調(diào)控,“遇到難點即停”就是對閱讀過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。故選D。17.教師在講解波義耳定律時,首先提供公式PV=K,讓學生應用公式解決相關問題,然后讓學生通過試驗測量封閉容器中的壓強,最后畫出壓強與容積的關系圖,根據(jù)加德納的多元智能理論,這一學習過程比較適合()型的學生。A、語言智能B、邏輯—數(shù)學智能C、空間智能D、人際智能答案:B解析:加德納認為,人的智力結構中存在著九種相對獨立的智力,其中邏輯—數(shù)理(數(shù)學)智力指數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學分析的能力。題干中的教師通過公式、試驗、畫關系圖的方式引導學生一步步掌握知識,這期間需要學生具有數(shù)理運算、邏輯推理等思維的能力,因此比較適合邏輯—數(shù)理智能型學生。B項正確。A項:語言智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力,即聽說讀寫能力,表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述時間、表達思想并與人交流的能力。與題干不符,排除。C項:空間智能是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力,表現(xiàn)為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。與題干不符,排除。D項:人際智能,包括與人交往且和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關系。與題干不符,排除。故選B。18.教師的行為符合道德規(guī)范,對學生具有指導作用。這說明教師職業(yè)道德對教育對象具有()。A、評價功能B、教育功能C、輔導功能D、說服功能答案:B解析:教師職業(yè)道德的基本功能有對教師工作的動力功能、對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能、對教育對象的教育功能、對教師工作的評價功能、對社會文明的示范功能、對教師自身修養(yǎng)的引導功能。教師符合道德規(guī)范的行為對學生具有指導作用,體現(xiàn)了教師職業(yè)道德對教育對象的教育功能。故選B。19.小學生的思維()。A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段答案:C解析:個體的思維發(fā)展分為三個階段,在0—3歲時是直觀動作思維占主導,即嬰兒期,這個階段的個體主要依賴實際動作為支柱,解決直觀、具體的問題。3—7歲的幼兒則主要是具體形象思維占主導,能夠利用頭腦中的具體形象來解決實際問題,如運用實例完成數(shù)的加減運算。7歲以后是抽象邏輯思維發(fā)展的階段,即兒童期以后。這時兒童已經(jīng)逐漸從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡,到青少年期完成這種過渡,到青年初期已經(jīng)能夠熟練運用概念、判斷和推理的形式進行思維。因此在本題中,小學生是7—12歲這個階段,他們處在過渡期的抽象邏輯思維階段,即由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。20.教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法,收集各種教學“病例”,然后歸類分析,找出典型“病例”,并對其進行分析,重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于()。A.行動研究法B.自我提問法C.教學診斷法D.比較法答案:C解析:題干所述反思方法主要在于找到教學中可能存在問題的原因并進行分析,在教學開始前進行診斷,因此屬于教學診斷法。21.做英語單項選擇題時,學生通過辨別不同單詞詞義及固定詞組搭配,做出正確選擇的心理過程屬于()。A、識記B、保持C、遺忘D、再認答案:D解析:再認是對曾經(jīng)感知過的事情再次認知,做英語單項選擇題時,學生通過辨別不同單詞詞義及固定詞組搭配,做出正確選擇屬于再認,D項正確。A項:識記是通過反復感知,記憶的過程,與題干不符,排除。B項:保持就是保持記憶的過程,與題干不符,排除。C項:遺忘是識記過的內(nèi)容被忘記,與題干不符,排除。故選D。22.下列選項中,哪項完整地表達了心理學的研究對象?()A.心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案:D解析:心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。它主要研究人的認知、情緒和動機、能力和人格,也研究其他動物的心理現(xiàn)象。它既研究意識,也研究無意識;既研究個體心理,也研究團體心理或社會心理;心理不同于行為,又和行為有著密切的關系。心理支配行為,又通過行為表現(xiàn)出來。因此心理學有時又被稱為研究行為的科學。因此本題應當選擇D。23.對于學習來說,人們所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”,指的概念是()。A.熟練B.順應C.遷移D.整合答案:C解析:學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響。學習活動總是建立在已有的知識經(jīng)驗之上,這種利用已有的知識經(jīng)驗不斷地獲得新的知識和技能的過程,就是學習的遷移,如經(jīng)常說的“舉一反三”“觸類旁通”等。24.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是()。A.男優(yōu)于女B.男女總體水平大致相等C.女優(yōu)于男D.男女總體水平有年齡相等,有的則不相等答案:B解析:男女智力差異表現(xiàn)在兩個方面:第一,男女智力的總體水平大致相等,但是男性智力分布的離散程度比女性大。第二,男女的智力結構存在差異,各自具有自己的優(yōu)勢領域。25.俗話說的“一目十行、過目不忘”屬于()。A.一般技能B.動作技能C.心智技能D.特殊技能答案:C解析:技能的分類有操作技能和心智技能兩種。而心智技能可分為一般心智技能和特殊心智技能兩類。一般心智技能是指認識活動的技能,包括記憶技能,如題中的“過目不忘”;特殊心智技能是在專門領域中形成并發(fā)展的心智技能,包括閱讀技能,如“一目十行”。綜上所述,本題答案為C。26.“觸類旁通”這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為()。A.同化B.順應C.遷移D.模仿答案:C解析:學習遷移是指在一種情境中知識、技能、態(tài)度的獲得對另一種情境中知識、技能、態(tài)度的獲得的影響。其中正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用,產(chǎn)生觸類旁通的學習效果。27.耶克斯—多德森定律表明,對于中等難度的任務來說,動機強度與學習效果之間的關系是()。A.倒“U”關系B.正相關C.負相關D.無關系答案:A解析:心理學家耶克斯和多德森的研究表明,各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈,都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn),動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務難度的增加,動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說,在難度較大的任務中,較低的動機水平有利于任務的完成。這就是著名的耶克斯—多德森定律。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系,而是倒“U”形曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。因此本題選A。28.短時記憶的容量為多少?()A.相當有限B.沒有限度C.較大D.7±2個組塊答案:D解析:短時記憶也稱操作記憶、工作記憶,指信息一次呈現(xiàn)后,保持時間大約在20秒左右,最多不超過1分鐘的記憶。實驗研究表明,短時記憶的容量大約是在7±2個組塊,即5—9個組塊。29.“殺雞儆猴”屬于()。A.自我強化B.正強化C.直接強化D.替代性強化答案:D解析:替代性強化是班杜拉的社會學習理論中的一個概念,指一種榜樣替代的強化。一般說來,學習者如果看到他人成功的、獲得獎勵的行為,就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向;如果看到失敗的、受到懲罰的行為,就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向?!皻㈦u儆猴”意在通過一種懲罰行為來削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。因此,本題選D。30.學完長方形的周長公式后,再學習正方形的周長公式,這種學習屬于()。A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.并列學習答案:B解析:上位學習,又稱總括學習,是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。下位學習,又稱類屬學習,是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過程。并列學習,是在新命題與認知結構中特有的命題,既非下位關系又非上位關系,而是一種并列的關系時產(chǎn)生的。正方形是一種特殊的長方形,可以歸屬于長方形,因此是一種下位學習。31.情緒穩(wěn)定,性格開朗,興趣廣泛;具有堅定的意志和積極的進取精神;心胸開闊,兼容并包等都屬于一個優(yōu)秀教師必須具備的良好的()。A.氣質(zhì)特征B.能力特征C.人格特征D.認知特征答案:C解析:人格,又稱個性,是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征,包括能力、氣質(zhì)、性格等。因此本題反應的是人格特征。32.按照教育法的規(guī)定,明知學校體育設施有危險,而不及時維護,結果造成學生傷亡的學校主管人員,應依法追究()。A.一般責任B.行政責任C.民事責任D.刑事責任答案:D解析:根據(jù)我國《教育法》第七十三條的規(guī)定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究刑事責任。33.以下哪項屬于以直觀感知為主的教學方法?()A.讀書指導法B.情景教學法C.實踐活動法D.參觀法答案:D解析:常用的教學方法有:(1)以語言傳遞為主的教學方法:講授法、談話法、討論法、讀書指導法;(2)以直觀感知為主的教學方法:演示法、參觀法;(3)以實際訓練為主的教學方法:練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法;(4)以情感陶冶為主的教學方法:欣賞教學法、情景教學法。34.教學機智的基本屬性是()。A.實踐性B.個性化C.集成性D.高效性答案:A解析:教師的教學機智是指教師對學生活動的敏感性,能根據(jù)學生新的特別是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教學機智總是針對教育教學過程中的隨機事件,針對活生生的教學實踐領域,針對緊密關聯(lián)的師生關系。實踐性是它的本質(zhì)屬性,故本題選A。35.某個年齡組智力測驗的平均分數(shù)是85,標準差是10,小明得了95分,他的離差智商是()。A.110B.130C.125D.115答案:D解析:離差智商(DeviationIQ)表示被試者成績偏離他自己這個年齡組的平均成績的數(shù)量(單位為標準差),計算公式為DeviationIQ=100+15(X-M)/S。其中,X為個體測驗分數(shù),M為同年齡組的平均分數(shù),S為該年齡組分數(shù)的標準差。帶入計算小明的離差智商為DeviationIQ=100+[15×(95-85)]/10=115。36.認知結構遷移理論的提出者是()。A.布魯納B.桑代克C.奧蘇貝爾D.賈德答案:C解析:認知結構遷移理論是奧蘇貝爾于1968年在有意義言語學習理論的基礎上提出的。這一理論認為,一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產(chǎn)生的,不受原有認知結構影響的有意義的學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移,遷移是以認知結構為中介進行的,先前學習所獲得的新經(jīng)驗,通過影響原有認知結構的有關特征影響新學習。37.作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物,提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是()。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案:C解析:赫爾巴特作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物,提出了“教育性教學”的概念,他認為“教育的最高目的是道德”,正如赫爾巴特所說:“我想不到有任何無教學的教育,正如在相反方面,我不承認有任何無教育的教學?!彼呀逃c教學結合起來,強調(diào)知識傳授與思想教育的統(tǒng)一。38.下列選項中,()的主要危害表現(xiàn)為對皮膚黏膜的刺激作用,當它在室內(nèi)達到一定濃度時,人就有不適感,可引起眼紅、眼癢、咽喉不適或疼痛、聲音嘶啞、噴嚏、胸悶、氣喘等。一般新裝修的房間中該物質(zhì)的含量較高,是眾多疾病的主要誘因。A.甲醛B.硫化氫C.臭氧D.甲醇答案:A解析:本題考查生活常識。甲醛的主要危害表現(xiàn)為對皮膚粘膜的刺激作用,甲醛在室內(nèi)達到一定濃度時,人就有不適感。大于0.08m3的甲醛濃度可引起眼紅、眼癢、咽喉不適或疼痛、聲音嘶啞、噴嚏、胸悶、氣喘、皮炎等。新裝修的房間甲醛含量較高,是眾多疾病的主要誘因,A項符合題意。BCD項為干擾項。因此,本題選A。39.品德發(fā)展有著自身特定的規(guī)律,一開始學生常常將“老師說的”作為行為的標準,隨著年齡的增長,學生開始越來越多的有了自己的判斷標準,轉(zhuǎn)變一般發(fā)生在()。A.3-6歲B.5-10歲C.9-11歲D.12-15歲答案:C40.直觀手段的類型有()。A.言語直觀、模像直觀和抽象直觀B.符號直觀、模像直觀和實物直觀C.抽象直觀、言語直觀和符號直觀D.言語直觀、實物直觀和模像直觀答案:D41.13歲的初中生小張上學路上破壞了公交站牌,侵犯了公共財產(chǎn)權益,違反了治安管理規(guī)定,對此事件下列說法不正確的是()A.對小張不予處罰B.小張需要承擔法律責任C.監(jiān)護人應承擔賠償責任D.監(jiān)護人應對小張嚴加管教答案:A42.世紀末,物理學界連續(xù)發(fā)生了三個重大事件,即X射線、放射線和電子的發(fā)現(xiàn)。這三大發(fā)現(xiàn)通過實驗事實使得原子不可分、不變化的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了動搖。三大發(fā)現(xiàn)揭示的是人們沒有直接經(jīng)驗的微觀現(xiàn)象,表明人們對物質(zhì)世界的認識已經(jīng)進入了一個更深的層次。物理學家繼續(xù)向前探索,于是產(chǎn)生了以相對論和量子論為基礎的現(xiàn)代物理學。43.行政處罰追究時效,是指行政機關追究當事人違法責任給予行政處罰的有效期限。原則上行政違法行為在()內(nèi)未被發(fā)現(xiàn)的,不再給予行政處罰。A.8個月B.6個月C.1年D.2年答案:D解析:原則上行政違法行為在2年內(nèi)未被發(fā)現(xiàn)的,不再給予行政處罰。因此,本題選D。44.在下列觀點中,能夠體現(xiàn)量變與質(zhì)變關系的一項是()。A.不見高山,不見平川B.江河之水,非一源之水也;千鎰之裘,非一孤之白也C.士別三日,當刮目相看D.盛年不再來,一日難再晨答案:B解析:本題考查的是質(zhì)量互變規(guī)律。江河的水之所以浩浩蕩蕩,并非一個源頭匯集而成;無比珍貴的皮衣,并非一只狐貍腋下的毛皮所制成。體現(xiàn)了質(zhì)量互變規(guī)律,B項符合題意。A項不見高山,不顯平川,體現(xiàn)矛盾雙方相互依賴,一方的存在以另一方的存在為前提,不符合題意。C項士別三日,當刮目相看,體現(xiàn)了事物的不斷發(fā)展,不符合題意。D項盛年不再來,一日難再晨,體現(xiàn)了時間具有一維性,不符合題意。因此,本題選B。45.著名歷史學家蔣延黻在談到1840年的一場戰(zhàn)爭時曾說:“在這場戰(zhàn)爭以前,我們不肯給外國平等待遇;在以后,他們不肯給我們平等待遇?!边@場戰(zhàn)爭是指()。A.甲午戰(zhàn)爭B.中法戰(zhàn)爭C.鴉片戰(zhàn)爭D.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭答案:C解析:本題考查中國近代史。蔣廷黻先生說過這樣的話:“在鴉片戰(zhàn)爭以前,我們不肯給外國平等待遇;在以后,他們不肯給我們平等待遇。”因此,本題選C。46.某區(qū)為進一步加強對黨風廉政建設和反腐工作的教育警示,組織區(qū)黨政領導班子成員、機關各部門、事業(yè)單位負責人、公辦學校校長、社區(qū)書記等前往反腐倡廉教育基地參觀學習。通過現(xiàn)場觀看生動的廉政圖片、視頻、聽取講解員講述典型案例,使大家在思想上接受了一次深刻的洗禮,進一步加強了廉潔自律的意識,提高了防腐拒變的能力。這主要體現(xiàn)的哲學原理是()。A.意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物B.意識具有主觀能動性C.意識來源于物質(zhì)D.實踐是認識的目的答案:B解析:本題考查的是馬克思主義哲學。題干中提到“使大家在思想上接受了一次深刻的洗禮,進一步加強了廉潔自律的意識,”正是因為意識具有主觀能動性,正確的意識能起到推動的作用,錯誤的意識會起到阻礙的作用。故本題應選B。47.延安整風運動中,毛澤東提出的做好調(diào)查研究工作必須注意的問題是()。A.必須反對本本主義B.必須反對主觀主義C.要有正確的調(diào)查研究態(tài)度和方法D.必須做正確的調(diào)查答案:C解析:延安整風運動是中國共產(chǎn)黨歷史上第一次大規(guī)模的整風運動。1941年5月,毛澤東同志在延安高級干部會議上作《改造我們的學習》的報告,標志著整風運動開始;到1945年4月20日黨的六屆七中全會通過《關于若干歷史問題的決議》整風運動結束。延安整風運動在中國共產(chǎn)黨歷史上具有深遠的歷史意義,它是黨的建設史上的一個偉大創(chuàng)舉。通過延安整風運動,全黨確立了一條實事求是的辯證唯物主義的思想路線,干部在思想上大大地提高一步,全黨達到了空前的團結。在延安整風運動中,毛澤東提出的做好調(diào)查研究工作必須注意的兩個問題是:(1)向群眾調(diào)查實際材料;(2)要有正確的調(diào)查研究態(tài)度和方法。故本題選C。48.甲與乙有仇,甲欲尋機報復。一日甲知乙一人在家,便攜帶匕首前往。途中遇聯(lián)防人員巡邏,甲害怕,折返家中。甲的行為構成()。A.犯罪預備B.犯罪未遂C.犯罪中止D.犯罪既遂答案:A解析:本題考查犯罪。A項犯罪預備行為是為犯罪準備工具、制造條件的行為,犯罪預備形態(tài)則是犯罪行為由于行為人意志以外的原因而停留在預備階段的停止形態(tài)。題干中途中遇聯(lián)防人員巡邏,甲害怕,折返家中,屬于準備階段由于意志以外的原因而停止,甲的行為構成犯罪預備。因此,本題選A。49.課堂上知識點以什么形式呈現(xiàn)給學生會直接影響學生學習難易程度和正確性,對小學高段及中學低段的學生來說,知識的最佳呈現(xiàn)形式是()A.圖像表象B.符號表象C.語詞表象D.動作表象答案:B50.微博、微信已成為中國人喜聞樂見的通信方式,由此帶動的“微經(jīng)濟”“微商”異?;鸨?,促進了實體經(jīng)濟的發(fā)展。其中蘊含的主要經(jīng)濟學道理是()。A.通信是一種享受性消費B.生產(chǎn)對消費有決定作用C.消費對生產(chǎn)具有反作用D.生存資料消費是最基本的消費答案:C解析:本題考查相關經(jīng)濟學原理。微博、微信通信方式帶動了“微經(jīng)濟”“微商”的發(fā)展,刺激了人們的消費,從而推動實體經(jīng)濟的發(fā)展,這說明消費需求對生產(chǎn)具有反作用,C項符合題意。因此,本題選C。二、多選題1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過()來實現(xiàn)。A.教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育對文化的延續(xù)C.教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育促進社會變革答案:AC解析:教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)在教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力,是勞動力再生產(chǎn)的重要手段;教育是科學知識再生產(chǎn)的手段;教育是發(fā)展科學的一個重要手段。2.現(xiàn)在課改的總趨勢是()。A、重視課程內(nèi)容的分科化B、加強知識的系統(tǒng)化結構化C、重視智力開發(fā)與學習能力的培養(yǎng)D、重視個別差異答案:BCD解析:新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學生發(fā)展為本”。新課程改革的具體目標如下:(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變:改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度;(2)體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性:改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設置九年一貫課程門類和課時比例,并設置綜合課程,以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求;(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系:改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能;(4)改善學生的學習方式:新課改在學習方式上強調(diào)自主、合作、探究學習;(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度:課程評價要從終結性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榕c發(fā)展性評價、形成性評價相結合;(6)實行三級課程管理制度:改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。B、C、D三項正確。A項:在新課程改革背景下,改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設置九年一貫課程門類和課時比例,并設置綜合課程,以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。課程內(nèi)容呈現(xiàn)綜合性的特點,而不是分科化的特點。與題干不符,排除。故選BCD。3.科學技術對于教育的影響表現(xiàn)在()等方面。A、教育結構B、教育內(nèi)容C、教育方法和手段D、教育組織形式答案:BCD解析:科學技術對教育發(fā)展的影響和制約表現(xiàn)在科學技術能夠改變教育者的觀念;科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;科學技術能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段及組織形式;科學技術能夠影響教育技術。故選BCD。4.關于學生,下列表述不正確的觀點是()。A、不承認學生的主體地位,再好的教學計劃也會落空B、學生最主要的權利是生存權C、受教育權是學生的權利,但不是學生的義務D、現(xiàn)代中小學學生學習目的多元化,具有鮮明的自我利益特征答案:BC解析:受教育權是學生最主要的權利,B項錯誤。受教育權既是學生的權利,也是學生的義務。C項錯誤。故選BC。5.教育法律規(guī)范的內(nèi)在構成要素有()。A.假定B.關系C.處理D.制裁答案:ACD解析:教育法律規(guī)范具有三個內(nèi)在的構成要素,即假定、處理和制裁。因此,正確答案是ACD。6.以下屬于學生的義務的是()。A.勤工儉學B.遵守法律、法規(guī)C.努力學習,完成規(guī)定的任務D.遵守所在學?;蚱渌逃龣C構的管理制度答案:BCD解析:根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十三條的規(guī)定,受教育者應當履行下列義務:(1)遵守法律、法規(guī);(2)遵守學生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;(3)努力學習,完成規(guī)定的學習任務;(4)遵守所在學?;蛘咂渌逃龣C構的管理制度。7.一個合格的現(xiàn)代教師應具備以下哪些能力?()A.組織管理能力B.教學和講課能力C.表達能力D.教育科研能力答案:ABCD8.顯性課程與隱性課程的相互關系主要表現(xiàn)在()。A.遞進關系B.轉(zhuǎn)換關系C.互補關系D.制約關系答案:BC解析:隱性課程與顯性課程是既對立又統(tǒng)一的課程整體。首先,二者并非是主從關系,而是相互對立、相互獨立的兩個課程領域。其對立性是指隱性課程相對顯性課程是獨立存在的一種課程形式。強調(diào)其獨立性是為了突出隱性課程的重要地位以及研究隱性課程的必要性和價值性。其次,二者是一個互動的轉(zhuǎn)化關系,是一個統(tǒng)一的整體,在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。顯性課程中潛含著隱性課程的成分,隱性課程強化著顯性課程所傳遞的經(jīng)驗。再次,二者是一種相互補充的關系,彼此支持時,才能共同有效地促進學生的學習和個性發(fā)展,取得最佳的教育效果。9.中學常用的教學方法包括()。A.練習法B.談話法C.講授法D.實驗法答案:ABCD解析:練習法、談話法、教授法和實驗法都是中學常用的教學方法。10.教育法律規(guī)范的結構通常由()組成。A.假定B.處理C.實施D.制裁答案:ABD解析:假定、處理、制裁三個要素密切聯(lián)系,缺一不可,是教育法律規(guī)范的三個組成要素。11.品德的心理結構包括()。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德品質(zhì)答案:ABC解析:品德的心理結構極為復雜。一般來說,品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成。道德認識和道德情感可以喚起人的道德動機,從而推動人們產(chǎn)生道德意志和相應的道德行為。12.學生間認知方式的差異表現(xiàn)在()。A.智力型與早晚型B.場獨立型與場依存型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型答案:BCD解析:學生間認知方式的差異表現(xiàn)在:(1)場獨立型與場依存型;(2)沉思型與沖動型;(3)輻合型與發(fā)散型。13.教育立法科學化的標準有()。A.是否符合教育規(guī)律B.是否具有可行性C.是否有實效D.是否具有針對性答案:ABC解析:教育立法科學化的標準有:是否符合教育規(guī)律;是否具有可行性;是否有實效。因此,正確答案是ABC。14.對于下列古語中蘊含的教育理論,理解正確的是()。A、“人心不同,各如其面”體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的差異性規(guī)律B、“一把鑰匙開一把鎖”強調(diào)個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律C、“性相近,習相遠”強調(diào)遺傳對個體身心發(fā)展的影響D、“時過然后學,則雖勤苦而難成”體現(xiàn)了個體發(fā)展存在關鍵期答案:AD解析:個體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性?!叭诵牟煌?,各如其面”意思是人的內(nèi)心世界各不相同,就好像他們的面貌各不相同一樣,體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的差異性。個體的不平衡性具體表現(xiàn)為:一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的,二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性,教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時地進行教育?!皶r過然后學,則雖勤苦而難成”意思是過了適當?shù)膶W習時期才去學,雖然努力苦學,也難有成效,這句話反映了人的身心發(fā)展過程中存在著關鍵期。在關鍵期內(nèi)發(fā)展學生相應的能力效果最佳。“不凌節(jié)而施”表示學習要循序漸進,不能超過學習者的自身接受能力而進行教育。體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的順序性。因此,A、D正確。B項:“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是個體身心發(fā)展的差異性而非階段性。表述錯誤,與題干不符,排除。C項:“性相近,習相遠”強調(diào)了環(huán)境與教育對個體身心發(fā)展的影響而非遺傳。表述錯誤,與題干不符,排除。故選AD。15.以下屬于學生間認知方式的差異是()。A.場獨立與場依存B.獨立型和順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內(nèi)傾型答案:ACD解析:學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。外傾型與內(nèi)傾型、獨立型與順從型是屬于性格差異。16.價格變動會引起需求量變動。在日常生活中,價格變動對需求量影響較小的商品是()。A.轎車B.日用調(diào)味品C.電視機D.蔬菜答案:BD解析:本題考查經(jīng)濟學的相關知識。生活必需品的需求量受價格變動影響較小,BD項符合題意。高檔耐用品需求量受價格變動影響較大,價格需求彈性較大,AC項不符合題意。因此,本題選BD。17.下列屬于《憲法》規(guī)定連續(xù)任職不得超過兩屆的人員有()。A.國務院總理、國務委員B.國家主席、國家副主席C.國家監(jiān)察委員會主任D.中央軍事委員會主席答案:AC解析:本題考查的是憲法。根據(jù)《憲法》第八十七條的規(guī)定,國務院每屆任期同全國人民代表大會每屆任期相同??偫怼⒏笨偫?、國務委員連續(xù)任職不得超過兩屆。故A當選。根據(jù)《憲法》第一百二十四條的規(guī)定,中華人民共和國設立國家監(jiān)察委員會和地方各級監(jiān)察委員會。監(jiān)察委員會由下列人員組成:主任,副主任若干人,委員若干人。監(jiān)察委員會主任每屆任期同本級人民代表大會每屆任期相同。國家監(jiān)察委員會主任連續(xù)任職不得超過兩屆。監(jiān)察委員會的組織和職權由法律規(guī)定。因此,本題選AC。18.“凡事只要有可能出錯,那就一定會出錯?!边@就是被稱為20世紀西方文化三大發(fā)現(xiàn)之一的墨菲定律,它給我們的忠告是()。A.要容忍各種錯誤B.努力從偶然中把握必然C.要避免盲目樂觀D.具體分析事物的各種聯(lián)系答案:BCD解析:本題考查唯物辯證法。A項“容忍各種錯誤”和題意相反,不符合題意。B項“可能出錯”即偶然性,“一定會出錯”強調(diào)必然性,則“只要有可能出錯,那就一定會出錯”可理解為偶然性中蘊含著必然性,這告誡我們要從偶然性中把握必然性,符合題意。C項“凡事只要有可能出錯,那就一定會出錯”告誡我們不要心存僥幸,可能出現(xiàn)的問題雖然還沒有出現(xiàn),但是總會出現(xiàn)的,不要盲目樂觀,要謹慎對待,符合題意。D項從中可以得出,要分析可能出現(xiàn)錯誤的原因,用聯(lián)系的觀點看問題,具體分析事物的各種聯(lián)系,

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