如何輔導三年級作文

1：經(jīng)過認真研讀《課程標準》，和同組同行商議，我領悟到：三年級是作文的啟示階段，在這個階段，一是要培育學生的作文興趣，調(diào)動學生的踴躍性，松開手腳去寫，解決“作文難”的問題;二是指引學生寫出真情實感，寫自己看到的、聽到的、想到的，培育再現(xiàn)生活的能力，邁好第一步;三是要充分發(fā)展學生連結(jié)語言的能力，讓他們把文章寫得“開”，把筆頭寫得“順”。為了達此目的，我從以下幾個方面進行了不行熟的探究，與大家共同交流一下：一、激發(fā)學生的寫作興趣。1、走向生活，調(diào)動感情?；顒酉刃?。三年級初，一定寓作文教課于活動之中，使學生興趣盎然地接受訓練。一節(jié)課的時間只有35分鐘，若是教課起點從零開始，學生時時處于被動接受的地位，寫作時不是沒有內(nèi)容可寫，就是沒有自己的見解，沒有自己獨立的見解。比方說，第二單元作文：寫一篇察看日志，當時是早春節(jié)氣，我提前部署學生自己在家里種蒜苗也許豆芽，注意它的顏色、形狀、變化，自己的感覺，每天寫1好察看日志。我從中精選了幾篇語言生動優(yōu)美的，繪聲繪色讀給同學們聽，并把他們介紹為“優(yōu)秀拍照師”。隨后，我讓學生把自己寫的進行系統(tǒng)地整理和更正，抄在作文本上。這樣自但是然，一提作文本，學生才意識到這就是寫作文。課下，好多同學表示，總這樣寫作文，一點兒也不難。2、在家校本上部署實踐活動作業(yè)，請家長帶領學生走出校門，到公園，海邊，郊區(qū)去觀風景，看喧雜，聽新聞。基本每周寫一次周記，3、與學?；顒佑H密結(jié)合。經(jīng)歷就是一筆財產(chǎn)。我特別珍惜每次少先隊實踐活動經(jīng)歷，每次都結(jié)合活動，寫相關練筆作文如：《的啟示》、《搜尋春季》、《我為媽媽做件事》。二、注意讀寫結(jié)合潤物細無聲。三年級的閱讀教課中，每一單元都表現(xiàn)一個訓練要點，有意識浸透寫作方面的指導，從詞、句、段、篇這四個方面下手，以課文為依賴，相機進行寫作指導，為每單元的寫作訓練打好基礎，攤平道路。讓學生不再是為寫作而單獨講解寫作，而是以學課文的方式感悟意會寫作方法，以文本為平臺，最大限度挖掘課文內(nèi)2暗藏寫作資源，并推行合適學生的最廣的拓展。讓學生養(yǎng)成學語文的好習慣：會讀、會寫。課文教課中，以“讀寫結(jié)合”為打破口，按“預習——學習——復習”三個環(huán)節(jié)分別進行相應的寫作目標養(yǎng)成浸透，依據(jù)每部分學習要求的不同樣進行合適的詞、句、段、篇的指導，在單元寫作教課中進行提煉，總結(jié)。爾后學生寫作時以課文為素材庫，各自提取自己所需要的知識點，爭取在最大限度內(nèi)發(fā)揮課文的示范指引功能。1、預習在課文中劃出自己特別喜愛的好詞、好句，多讀幾遍。目的：漸漸形成對詞句優(yōu)美的鑒賞能力，對好詞好句形成一定的直覺語感能力，經(jīng)過多讀留下更加深刻的印象。2、學習①讀出詞句所要表達意思和感情，不可是是以前所要求的讀準，理解意思。②自己最感興趣的詞或句式說一句話，寫一段話。3目的：深入地認識詞句，進入詞句所表達的感情狀態(tài)，形成更鮮亮的印象，認識詞匯的使用技巧和范圍，讓好詞進入使用的階段。復習作文寫作前復習本單元的讀寫訓練要點是什么你在寫法上有哪些收獲目的：概括寫法，學致使用。指導仿寫，禁止照抄，能寫多少就寫多少。三、抓兩頭，促中間，以點帶面。重視更正和講評。為了提升課堂效率，平時在寫新作文前，用十分鐘講評。挖掘出學生作文中表現(xiàn)的個性進行評論，讓學生陶醉在自己的作文之中?？颊Z要以激勵為主，分數(shù)盡量打高，讓學生每次作文后充滿愉悅，進而達到激發(fā)下次作文的欲念。課下也常和學生共同交流，利用口頭考語來激勵學生，盡量少責怪，盡量與更多的學生當面地交流，共同商議學生的作文，經(jīng)常朗讀優(yōu)秀作文給大家聽，讓學生感覺到自己的作文正被教師欣賞。在欣賞中，努力挖掘?qū)W生的成功之處和獨到之處，有時能夠是作4文里一句優(yōu)秀的話，一個美麗的開頭也許是一個意味深長的結(jié)尾點題，即便是點點滴滴的欣賞也可能喚發(fā)學生寫作熱忱。再加上老師寫批語時多用親近的話語，讓學生感覺作文不難，自己必然能寫好，這就激發(fā)了一大量學生寫作上的欲念，推進學生寫作水平的提升。耐心指導潛能生，幫助他們打破困境。不能夠盼望家長幫多少忙，有些家長也確實不會寫。老師就得有耐心，不能夠一口吃個胖子，只好是一句一句地教，一段一段地練，讓孩子一篇比一篇更進步，幫助孩子把步子英勇地邁出去。2：在小學階段，三年級是學習作文的起點，它既是低年級看圖說話的連續(xù)，又是高年級作文的準備。這是一個要點，也是一個難點，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學支教，這里的孩子閱讀量少，累積的詞匯量少，在起步作文中有相當大的困難。依據(jù)教材特點和學生的實質(zhì)狀況，我在作文教課中作了以下幾方面的常試，學生的寫作能力有了較大的提升。一、興趣培育是提升作文能力的先決條件5英國教育家洛克曾說：“少兒學習任何事物，最好的機會是當他們興趣高，心里想做的時候?！迸d趣是提升學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提升的。讓學生在輕松快樂的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習踴躍性，這是小學作文教課的第一步。所以，每次提示習作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學生的寫作興趣。比方，我在教課描述秋季的作文中，把同學們領到野外里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，專心去領悟。同學們陶醉在大自然的絢爛多姿中，陶醉于迷人的秋景中，他們就會在心里深處萌發(fā)表達的欲望，采用最美好的語言來描述，進而寫出自己心中、眼中的秋季。可見，興趣能夠調(diào)動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是習作的富強動力。二、語言累積是提升作文能力的有效路子三年級學生累積的素材有限，要想提升三年級學生的習作水平，我讓每個學生準備一個“累積”本，把自己在平常課堂教課中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所累積的好詞佳句，優(yōu)美段落，6名人名言，古詩詞等摘抄下來，并如期組織交流、展現(xiàn)。還展開了讀書交流會，朗讀比賽，文學知識比賽、成語接龍等幽默有利的活動，提升學生自覺累積的興趣和踴躍性，幫助他們累積語言，提升語言的貯備量。日志也是一種累積的過程，從三年級起我就指導學生寫日志。把自己一天生活中幽默的、高興的、絕望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕可是一兩句話，日新月異，時間長了，就會使自己所寫的日志由點到線，由線到面形成優(yōu)秀文章的“雛形”。累積是一個連續(xù)、長久的過程，只要著重累積，學生的語言就會豐富，寫作時就會下筆若有神。三、著重察看訓練三年級的小學生，因為知識、興趣、愛好的限制，在察看上，經(jīng)常不知從何下手，察看些什么，怎么察看，教師就要詳盡地指導好察看方法。第一，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學生的觀察方法。在詳盡指導上，先讓學生明確察看的內(nèi)容。比方察看植物，教師就要指出察看植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、7顏色、氣味等，察看人物，就要從察看人物的身材、相貌、衣著、表情等下手。再讓學生擬出察看大綱，爾后依據(jù)察看察看大綱，逐點察看，記錄。察看大綱先由教師列，漫漫地，要讓學生會自己列。察看時，教師要作深入認真的指導，要讓學生會自己邊觀察邊思慮。其次，要著重生活中的察看。葉圣陶曾說過：“生活好像根源，文章好像溪流，根源豐盈而不枯竭，溪水自然爽朗地流個不斷?！边@句話道出了生活與作文的關系：學生作文一定與現(xiàn)實生活相結(jié)合。所以，我們要指引學生用眼睛去察看生活，觀察生活中各種各樣的人，察看生活中各樣各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見聞碰到限制，課外讀物少，語言累積少，但廣闊的大自然給他們供給了取之不盡，用之不斷的素材，重視察看特別重要。察看時要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長此下去，察看就會層出不窮，收效顯然。在詳盡指導時，要修業(yè)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?！彼呐嘤龑W生有效仿寫作文8模擬是少兒的本性,經(jīng)過實踐,仿寫能減緩學生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身旁活生生的畫面轉(zhuǎn)變成個性鮮亮的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡三年級學生初學作文經(jīng)常不知道該怎樣表達,絞盡腦汁卻難以下筆所以,我就借助課文,經(jīng)過解析課文結(jié)構(gòu),教課生構(gòu)思文章;通過閱讀優(yōu)美片段,有特點的片段,教課生模擬其寫作方法;經(jīng)過解析文章的修辭手法,指引學生模擬運用比喻,擬人等修辭手法如在教課中,我感覺>,>,>等課文,其語言平和自然,運用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學生累積語言的典范之作在學完課文后,我不失機機地指導學生模擬課文進行習作學生成功仿寫了>,>,>等文章五說話訓練是提升寫作能力的前提條件我國出名教育家陶行知先生一再重申作文要聯(lián)系用自己的話,來表達自己的所見所聞所感,做到"我口說我心,我手寫我口"我們要讓學生說實話，寫真事，教課時，重視說的訓練。先讓學生說，在會說的基礎上再學生寫，學生就不會感覺困難了。現(xiàn)在的新教9材鎮(zhèn)南關經(jīng)常是口語社交和習作內(nèi)容是相輔相成的。所以。在教學中，我經(jīng)常把口語社交和習作有機結(jié)合起來。在口語社交課中組織學生英勇地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習作課上，指導學生把自己在口語社交課中所說的整理一下，有序地寫下來。先說再寫不單能認識學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。六、采納多元評論《語文課程標準》十分重視學生習作交流的欲念，它明確提出“懂得是為了自我表達與人交流，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！彼?，在教課中我指引學生自己評論，更正，爾后在小組內(nèi)相互更正，讓學生看到自己的進步又能夠看到同學的進步，對自己的寫作能力愈來愈有信心，也就提升了寫作興趣。在作文批閱中，老師要用少兒的眼光來對待少兒的習作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得必然的地方，就應該預以夸耀。比方：有位同學寫家鄉(xiāng)的樹林時，寫到：“春季，冰雪化了，我和小伙伴經(jīng)常去小樹林里玩。有好多樹萌芽了，再過幾日10樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了。”我感覺這位同學認真察看了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀!看來你認真察看了，你真是生活中的有意人?！苯窈螅揖涂煲频膬?yōu)秀段落展現(xiàn)在板報上，學習欄里。哪怕是點滴的進步，我們都要擅長捕獲，以此來調(diào)動學生的踴躍性。教課實踐證明，只要平常注意調(diào)動學生的寫作興趣，著重學生語言累積，著重指導學生察看生活，指引學生有效仿寫作文，指引學生參加實踐活動，固然是三年級學生，也能獲取較高的寫作水平。3：作文是學生認識水平易語言文字表達能力的綜合表現(xiàn)。小學作文教課既能形成學生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思想，養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作習慣，還能夠使學生的寫作能力獲取真切的提升。小學三年級學生方才接觸"正式"作文，比較陌生。好多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺,作文課上，急得臉紅耳赤，11抓耳撓腮。寫出的作文，經(jīng)常是顛三倒四，前言不搭后語。那么怎樣指引三年級學生"作文入門"呢我認為以下幾"多"十分重要。一、多說說"，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培育學生好說的能力，必然能提升學生寫作的水平，能夠收到一舉兩得的收效。我發(fā)現(xiàn)，平常不善說的學生，他們的作文經(jīng)常也不能夠把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根根源因，則是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象，我在作文教課中特別著重學生說話能力的培育。我讓學生介紹自己熟習的人和事、自然光景或親身參加的各樣活動等等，在訓練過程中，列出簡單的大綱來指引學生先說什么，后說什么，爾后按說的序次有條理地寫下來。在一次作文課上，我先對一位愛說話的男生發(fā)問："你給大家講講你的媽媽吧。"這位男生先是奇怪，但仍是回答了："我媽媽三十明年，胖敦敦的，扎著一條大辮子。"我點了點頭。他又增補說："我媽媽會繡花，繡得可好啦!在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢!"我滿意地笑了。接著又問了其余幾個同學，12收效都不錯。于是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，爾后我又激勵學生把剛剛講的寫下來。這樣做，學生感覺"胸有成竹"，寫起來比較隨手，學生對作文感覺不是太"難"，而是把它看作一種樂趣。二、多讀祖先云："讀書破萬卷，下筆若有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教課中倡導學生多讀，能夠提升他們的思想認識，讓他們獲取各樣知識，加深生活體驗，并累積優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，推斷作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，依據(jù)自己的興趣愛好和必然的需要，去閱讀報刊雜志和書本，就邁向多讀的天地了。在作文教課中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優(yōu)秀作文也不行忽略，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大體同樣的同學之手，擁有十分自然的可比性和啟示性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，能夠最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西;同齡人的習作，最簡單獲取立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟示。13所以要支持學生們定閱《小學生優(yōu)秀作文》、《小學生作文向?qū)А贰ⅰ栋偌易魑闹笇А?、《作文大王》等。這樣，學生們?nèi)巳藸幾x課外書本，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人收藏生動章節(jié)，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書本促進自己習作的甜頭。三、多寫作文活動是實踐活動，學生寫作技術的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。所以，多練筆就成了整個作文教課的重要一環(huán)。多寫，能夠促進察看思慮鍛煉思想的敏捷、嚴實和靈便，熟練運用語言文字的技巧。俗語說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"資料，直接儲蓄在腦子里誠然好，可是有些"資料"瑣碎，簡單忘記，寫作時臨時又想不起來、寫不出來。那就可以把平常得來的"資料，以寫的形式保留下來。如碰到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富饒?zhí)攸c的神態(tài)，或是一句耐人回味的語言，都能夠?qū)懴聛?。這樣不單能夠大量累積生活素材，提升解析事物14的能力，并且還能夠夠增添好多的練筆機會，為今后寫文章時做到駕輕就熟、水到渠成打下優(yōu)秀的基礎。四、多改作文更正是小學生作文不行缺乏的一個重要環(huán)節(jié)，也是當前作文教課推行素質(zhì)教育的一個重要目標。所以，作文寫完后，要屢次更正，力求文字精練、表意正確、語言生動。在課內(nèi)，我指導學生作文后，學生做稿本，要修業(yè)生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生稿本完成后，第一，要修業(yè)生自讀自改，放聲讀稿，看看可否吻合寫作