網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科管理學(xué)課程信息化教學(xué)模式探討

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科管理學(xué)課程信息化教課模式探討一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下管理學(xué)課程信息化教課的必需性。當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校教育是培育以知足社會(huì)需求為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐相結(jié)合、能夠解決實(shí)質(zhì)工作中的詳盡問題、具備適應(yīng)社會(huì)多種崗位的綜合素質(zhì)、“懂技術(shù)、會(huì)管理”的復(fù)合型人材。管理學(xué)是一門在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中寬泛開設(shè)的課程，平時(shí)作為必修或選修課。因此，在應(yīng)用型本科高校的管理學(xué)教課中，一定依據(jù)管理學(xué)特色，結(jié)合教課實(shí)質(zhì)，有針對性地研究教課內(nèi)容與方法。可是，現(xiàn)實(shí)中教師主要經(jīng)過課堂講解的方式向?qū)W生教授相關(guān)理論知識，講解相關(guān)管理方法，學(xué)生完利處于一種被動(dòng)的地位。學(xué)生也寬泛感覺這門課憂如其實(shí)不難學(xué)，經(jīng)過照本宣科就可以在考試中拿到高分，但同時(shí)感覺這門課“沒實(shí)用”，對于求職和工作幫助不大。這類重灌輸輕理解、重知識輕能力、以教師為中心的傳統(tǒng)教課模式，已不能夠適應(yīng)社會(huì)對于創(chuàng)新式應(yīng)用型管理人材的需求。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為管理學(xué)教課供給了一種新的路子，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教課成為將來的一種發(fā)展趨向。怎樣將信息技術(shù)用來既輔助教師“教”又促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，真切實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課程教課上的“雙向整合”，讓教師的角色其實(shí)不可是是流傳知識，并且要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)辦性思想，使之既獲取新知識，又學(xué)到怎樣獲取悉識的本事，這是由管理學(xué)的課程特色決定的。第一，管理學(xué)是一門綜合性學(xué)科。管理學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)及各樣工程科學(xué)等，這類研究對象的多樣性和管理實(shí)踐過程的動(dòng)向性、復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)管理學(xué)要借助的知識、方法和手段的多樣化。其次，管理學(xué)是一門“不精確”的科學(xué)。同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)對照，因?yàn)橛绊懝芾砉ぷ鞯囊睾枚?，存在不行控和不確立的要素，解決這些問題，管理學(xué)經(jīng)常沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。管理的最后目的是有效地利用各樣資源，以較少的投入爭取較大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，而管理創(chuàng)辦的價(jià)值很難被明確地域分出來，是個(gè)模糊見解，需要借助各種各樣的手段，以定性和定量的方法解析解決。再次，管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。管理學(xué)一方面擁有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，即科學(xué)性，但另一方面，在運(yùn)用這些管理學(xué)原理解決復(fù)雜多變的管理實(shí)責(zé)問題時(shí)，一定對詳盡問題作詳盡解析。可見，運(yùn)用管理知識的技巧性、靈便性和創(chuàng)辦性，決定了培育應(yīng)用型管理類專業(yè)的學(xué)生一定在實(shí)踐中學(xué)會(huì)管理。最后，管理學(xué)是一門正在發(fā)展中的學(xué)科。和其余學(xué)科對照，管理學(xué)的流行比較晚，在近幾十年才作為一門現(xiàn)代科學(xué)研究，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展親密相關(guān)，其理論正處于新舊更替的重點(diǎn)期間，并必然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不停發(fā)展?？梢?，傳統(tǒng)的教課方法在收到諸多收效的同時(shí)存在好多不足之處，難以適應(yīng)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的客觀要求。二、管理學(xué)教課內(nèi)容與方法的現(xiàn)狀。（一）教材內(nèi)容的實(shí)踐性不強(qiáng)。國內(nèi)相當(dāng)多的教材內(nèi)容上存在以理論闡述為主，對事例、思慮題等內(nèi)容設(shè)計(jì)不充分、結(jié)合不親密等問題，缺少生動(dòng)性和啟示性，學(xué)生很難把這些理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，既提不起學(xué)習(xí)的興趣，又感覺難以學(xué)致使用。其他，部分教材的內(nèi)容還存在不以學(xué)生思想的邏輯過程編寫和難以實(shí)時(shí)反響管理理論與實(shí)踐的最新發(fā)展變化等問題。隨著經(jīng)濟(jì)全世界化、經(jīng)營國際化等外在環(huán)境和對管理內(nèi)涵的認(rèn)識的變化，管理過程還應(yīng)包含在實(shí)踐中的溝通、激勵(lì)和創(chuàng)新等管理行為。這些變化客觀上要求《管理學(xué)》也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生變化，進(jìn)行一些見解的更新和理論的修正，以防備因教材內(nèi)容陳腐而使管理理論與實(shí)踐相脫節(jié)。其他不同樣專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在差別，但接受相同的教課內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容短缺合用性、有效性，所以講課教師一定結(jié)合各專業(yè)特色對教材內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。（二）教課方法和教課手段單一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段應(yīng)用不夠。當(dāng)前的管理學(xué)課程在教課方法上主若是灌輸式的課堂教課，好多教師采納以理論講解為主的一言堂式教課法，教師唱獨(dú)角戲，沒有積極地指引學(xué)生參加教課活動(dòng)中，學(xué)生參加意識差，教師只作為知識技能的教授者，實(shí)踐環(huán)節(jié)極少。即便有時(shí)使用其余方法，也可是形式而已。比方當(dāng)前教師在課堂上也經(jīng)常使用事例議論法，但議論的主題和進(jìn)度都是由教師控制的。好的事例教課法相對傳統(tǒng)的教課方法，著重培育學(xué)生的管理能力、管理素質(zhì)，能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，是特別合用的教課方法。但當(dāng)前多數(shù)的事例教課法也存在著好多問題，如案例教課經(jīng)常結(jié)合課堂上的多媒體課件的方式進(jìn)行，播放的課件在內(nèi)容和時(shí)間上有限制，較少采納現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，經(jīng)常使學(xué)生對事例信息的認(rèn)識不夠充分和全面。（三）難以展開教課實(shí)踐活動(dòng)。管理學(xué)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，但因?yàn)楝F(xiàn)有教課內(nèi)容和教課進(jìn)度的要求，管理學(xué)課程著重于理論講解，事例議論和現(xiàn)場實(shí)踐教課極少或是沒有，很難把學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用能力。課堂上管理學(xué)的教課走開了實(shí)質(zhì)的管理環(huán)境和管理對象，難以展開教課實(shí)踐活動(dòng)，也很難被儀器和設(shè)備代替，所以，管理學(xué)課程實(shí)踐教課的難度也很大。（四）課程核查方法單一，不夠系統(tǒng)和全面。當(dāng)前的管理學(xué)課程對學(xué)生學(xué)知識的核查比較單一，缺少靈便性。平時(shí)依據(jù)課程最后期末考試成績（卷面分）和平常成績（出勤分）按必然的比率計(jì)算確立總成績。依舊把考試成績作為評判學(xué)生成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。核查方法上依舊采納閉卷筆試的形式，題目設(shè)計(jì)也缺少新意，客觀題很多，發(fā)揮性的主觀題、解析應(yīng)用題較少，重點(diǎn)查驗(yàn)學(xué)生對知識的記憶，難以查驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這使得學(xué)生競爭的意識漸漸淡化，參加意識與著手能力不停減弱，甚至有很多學(xué)生經(jīng)過期末突擊，照本宣科獲取高分的成績。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科管理學(xué)課程信息化教課模式設(shè)計(jì)。成立信息化環(huán)境下的管理學(xué)教課模式，應(yīng)該緊緊抓住應(yīng)用型本科管理學(xué)的教課特色，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教課方法和手段，創(chuàng)辦既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用的新式教課理念、教課內(nèi)容和教課技術(shù)。（一）管理學(xué)信息化教課的理念。在管理學(xué)的教課活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的求知欲和主觀能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可是只限于接受、記憶、模擬和練習(xí)，還應(yīng)提議自主探究、著手實(shí)踐，溝通溝通、團(tuán)隊(duì)合作、閱讀自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)做好以下三方面工作。第一，在學(xué)習(xí)方面，重修教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)。主若是平臺，建設(shè)管理學(xué)的虛構(gòu)教室，重申對學(xué)生特色的解析，開拓教師空間和學(xué)生空間，充分支持課堂教課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)教課和議論溝通等教課模式，并支持整個(gè)教課過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的推行和自動(dòng)管理。第二，在教課條件方面，學(xué)校需要增強(qiáng)信息化建設(shè)。信息化教課是一種基于信息資源的學(xué)習(xí)方式，對信息資源的豐富程度和質(zhì)量要求較高，信息化的教課收效與信息資源的豐富性、多樣性和質(zhì)量親密相關(guān)。第三，在課程核查方面，推行科學(xué)的學(xué)習(xí)評論方式。信息化教課環(huán)境不單能為師生供給快捷的信息交互工具和豐富的教課資源，并且能供給一種更為科學(xué)的評論工具給教師使用，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)評論工具和原有評論工具，更好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，表現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)辦性，客觀、公正地評論學(xué)生。（二）管理學(xué)信息化教課的主要內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，管理學(xué)的教課將會(huì)使教課內(nèi)容更充分，更完美。管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，起著養(yǎng)成系統(tǒng)科學(xué)管理思想模式的作用，為今后學(xué)習(xí)其余專業(yè)管理課程和為往后的實(shí)質(zhì)管理工作確立基礎(chǔ)。管理學(xué)的課堂教課內(nèi)容應(yīng)主要以管理相關(guān)的基本范圍和管理職能為主，揭穿管理的基本內(nèi)涵和理論系統(tǒng)，系統(tǒng)介紹管理過程中各樣職能的主要內(nèi)容和推行重點(diǎn)，表現(xiàn)管理的科學(xué)內(nèi)涵和理論系統(tǒng)。因?yàn)楣芾韺W(xué)理論系統(tǒng)自己還在不停發(fā)展和完美，所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在管理學(xué)的教課內(nèi)容中，還應(yīng)適合介紹管理學(xué)科系統(tǒng)及與其余學(xué)科的滲透、交融，其實(shí)不停增補(bǔ)和更新管理學(xué)的前沿和熱門問題的研究內(nèi)容，以表現(xiàn)管理學(xué)的寬廣視線和管理學(xué)的動(dòng)向發(fā)展。管理學(xué)教課中，將自主性學(xué)習(xí)與課堂教課相結(jié)合，從“教”和“學(xué)”雙方面進(jìn)行教課方法的改革和創(chuàng)新，形成一個(gè)以學(xué)生為主體的比較完好的開放的教課系統(tǒng)。（三）管理學(xué)信息化教課的主要技術(shù)。在管理學(xué)教課中能夠使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工擁有網(wǎng)絡(luò)教課技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、BBS留言板技術(shù)和博客技術(shù)等。1.網(wǎng)絡(luò)教課技術(shù)。這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教課中使用最寬泛的一類技術(shù)。國內(nèi)外好多出名大學(xué)均會(huì)如期制作宣布各樣開放課堂的視頻課程，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教課視頻能夠大幅度拓寬學(xué)生視線，加深學(xué)生印象，靈便安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。2.數(shù)據(jù)庫技術(shù)。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的主體之一，包含建設(shè)事例庫、習(xí)題庫、資源庫等手段，能有效廣闊學(xué)生視線，提升學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性。3.BBS留言板和QQ群等即時(shí)通信軟件技術(shù)。這是一個(gè)