高中語文高考一輪復習一輪復習

課題《文言文閱讀----概括分析》目標網(wǎng)教學目標分析綜合性客觀選擇題的五個考查角度。2、講解比對法，精準判斷概括分析題。學習目標1、掌握文言文內(nèi)容概括分析的5個考查角度。2、學會善用比對法，精準判斷概括分析題。重點難點重點：1、歸類某一內(nèi)容。一般從主要人物出發(fā)，設計某一指向，列出五六項內(nèi)容，要求選出三項內(nèi)容。2、對全文內(nèi)容進行分析概括。難點：1.篩選文中重要的語言信息2.分析文章的思想內(nèi)容3.分析作者的觀點態(tài)度4.學會整體閱讀考情分析考綱解讀：概括分析是在對文意理解的基礎上，對所敘述的事件或所主張的觀點歸納概括。概括分析題是高考文言文閱讀的必考題，高考往往采用客觀選擇題(4選1)的形式，全國卷的題干術語往往是下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，且往往從人物、時間、地點、詞義、關系、依據(jù)與結論等角度進行設誤，回避簡單的翻譯錯誤，以曲解文意為主要設錯點，難度略有增加?？记榉治觯骸皻w納內(nèi)容要點，概括中心思想”是文言文閱讀中的重點，考查考生在理解文意基礎上的分析綜合能力。這個考點一般以客觀選擇題的形式來考查，要求選出對原文的敘述與分析正確或不正確的一項，實際上并非真的要求考生自己動手去歸納概括，而只是分析判斷由命題者設計的有關這方面的題目的答案正確與否。題目要求為“選是”或“選非”，但多為“選非”。選項內(nèi)容多是命題者對原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析，命題者會有意設置錯誤陷阱，干擾考生判斷。知識鏈接從“5個角度”比對、“10個設誤點”判斷命題“3大特點”“5個角度”比對、“10個設誤點”判斷①四個選項基本按行文順序設置，用現(xiàn)代漢語表述，且內(nèi)容屬于文章主要部分。按順序設置，有利于快速找到信息區(qū)間進行文題比對。②每個選項均是先用一個或兩個四字格式短語對人物進行概括，然后舉事例印證分析。③四個選項中只有一項錯誤，且該項錯誤也非全錯，而是錯一點，往往是“概括”無錯，“分析”有瑕。故在比對時可重點關注分析印證的部分文字。比對法就是把選項與原文進行細致的比對、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項與原文意思不一致的地方，參照下面5個比對角度和10個常設誤點，找出選項的干擾之處。角度一：比對人物誤解形象張冠李戴角度二：比對時間、地點時序顛倒空間錯位角度三：比對關鍵詞語曲解文意歸納不全角度四：比對內(nèi)容無中生有以偏概全角度五：比對關系改變因果事件雜糅角度1：比對人物，避免張冠李戴命題設誤張冠李戴在選項中將原文某人物的事、說的話“移花接木”到另一個人物身上，導致對象錯位。誤解形象把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解。比對方法分清主要人物和次要人物在不同時間、不同地點做的不同事，產(chǎn)生的不同結果，防止張冠李戴、顛倒事實。辨析時應重點抓住“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事”，尤其要看主語、謂語與原文是否一致。角度2：比對時間地點，避免時序錯亂命題設誤時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒。空間錯位把不同空間地點的事件糅合起來表述，故意在地點方面顛倒位置關系。比對方法分析時特別注意選項中人物行為、事件發(fā)生的時間地點的詞語，并與原文比對，理清人物在何時何地做了何事。角度3：比對關鍵詞語，避免曲解文意命題設誤曲解文意故意曲解文中某一關鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關于人物、事件、觀點等方面的內(nèi)容。比對方法要細心辨析選項中對人物的分析、文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對選項轉(zhuǎn)述時是否漏掉了某個起關鍵作用的詞語。角度4：比對內(nèi)容，避免增、減內(nèi)容命題設誤無中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點等內(nèi)容，使選項的分析概括于文無據(jù)。以偏概全將原文對某一個方面的判斷通過增加或刪減表范圍或程度以及其他類的詞語，故意擴大或縮小判斷對象的范圍。比對方法辨析時應將選項的內(nèi)容與原文仔細比對，檢查是否有故意添加的而原材料未涉及的內(nèi)容或詞語，或者篩查選項中有無漏掉原文關鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的情況。角度5：比對句間關系，避免因果混亂命題設誤改變因果將原因說成結果，或?qū)⒔Y果說成原因，或給句子強加因果關系，或?qū)⒁蚬P系改變成了其他關系。事件雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細節(jié)進行雜糅混編，或把多個人做的事說成一個人做的，故意制造事實的混亂狀態(tài)。比對方法辨析時理清人物與事件的關系，事件產(chǎn)生的原因、結果及其內(nèi)在的邏輯關系，將選項與原文仔細比對，檢查關系是否恰當。【教學過程】導入各位同學，分析綜合題是高考文言文閱讀的必考題，高考往往采用客觀選擇題(四選一)的形式。設誤角度：概括、人物、地點、時間、詞義、關系、依據(jù)與結論，題干術語：“概括與分析”，自學根據(jù)學到的5種比對方法，分別完成對應《優(yōu)化探究》150頁——151頁的“應用體驗”相關試題?！驹u】評【評】教學指導全國卷文言文概括分析題的每個選項均由“概括＋分析”兩部分構成，主要從人、時、地、事等幾個方面設誤，要全面準確地把握文章內(nèi)容，并對文章中所述的事件、人物形象等進行綜合性分析、判斷。因此，在分析判斷選項表述正誤時，應明確設誤點，進行針對性比對。比對法就是把選項與原文進行細致的比對、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項與原文意思不一致的地方，進而找出選項的干擾之處。自主合作探究閱讀下面的文言文，完成題目。趙憙字伯陽，南陽宛人也。少有節(jié)操。從兄為人所殺，無子，憙年十五，常思報之。乃挾兵結客，后遂往復仇。而仇家皆疾病，無相距者。憙以因疾報殺，非仁者心，且釋之而去。顧謂仇曰：“爾曹若健，遠相避也。”更始即位，舞陰大姓李氏擁城不下，更始遣柱天將軍李寶降之。不肯，云：“聞宛之趙氏有孤孫憙，信義著名，愿得降之?！备寄苏鲬儭兡晡炊?，既引見，即除為郎中，行偏將軍事，使詣舞陰，而李氏遂降。光武破尋、邑，憙被創(chuàng)，有戰(zhàn)勞，還拜中郎將，封勇功侯。鄧奉反于南陽，憙素與奉善，數(shù)遺書切責之，而讒者因言憙與奉合謀，帝以為疑。及奉敗，帝得憙書，乃驚曰：“趙憙真長者也?！焙蟀輵蚜?。大姓李子春先為瑯邪相，豪猾并兼，為人所患。憙下車，聞其二孫殺人事未發(fā)覺，即窮詰其奸，收考子春，二孫自殺。京師為請者數(shù)十，終不聽。時趙王良疾病將終，車駕親臨王，問所欲言。王曰：“素與李子春厚，今犯罪，懷令趙憙欲殺之，愿乞其命。”帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王無復言。其年，遷憙平原太守。時平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡?！钡蹚闹?，乃悉移置潁川、陳留。于是擢舉義行，誅鋤奸惡。后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。二十七年，拜太尉，賜爵關內(nèi)侯。時南單于稱臣，烏桓、鮮卑并來入朝，帝令憙典邊事，思為久長規(guī)。建初五年，憙疾病，帝親幸視。及薨，車駕往臨吊。時年八十四。謚曰正侯。(節(jié)選自《后漢書·趙憙傳》)下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A.趙憙耿直磊落，為人光明正大。他自小有節(jié)操，從兄被害，為給從兄報仇，他有備而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暫時放過仇家。B.趙憙忠于朝廷，除惡得到支持。他雖與鄧奉友善，但屢次譴責鄧謀反，最終受到皇上贊賞。擔任懷令時，堅持誅殺李子春，皇上也拒絕了趙王求情。C.趙憙制止禍患，大力推崇義行。他擔任平原太守時，誅殺盜賊首領，但對待余黨卻能區(qū)別處理，只是將他們遷往異地，并教導他們應該棄惡從善。D.趙憙忠于職守，身后深享哀榮。他官拜太尉時，南單于稱臣，烏桓等來朝，于是受命對邊事作長久規(guī)劃。他患病去世期間，皇上親自前往慰問吊唁?！驹u】評【評】重難點突破從全文看，應注意這樣幾點：(1)全文的中心人物是誰？(2)這個人物的職務有何變化？(3)這個人物做了幾件事？(4)人與人之間是什么關系？(5)什么時間、什么地點、什么場合，說的什么話？(6)代表人物觀點的話是哪幾句？(7)人們對人物評價如何？(8)翻譯句子大都是代表作者、人物觀點、態(tài)度的句子，議論性強，其內(nèi)容關鍵在哪里？【評】【評】鞏固提升許將字沖元，福州閩人。舉進士第一。神宗召對，除集賢校理、同知禮院，編修中書條例。初選人調(diào)擬先南曹次考功綜核無法吏得緣文為奸選者又不得訴長吏將奏罷南曹辟公舍以待來訴者士無留難。契丹以兵二十萬壓代州境，遣使請代地，歲聘之使不敢行，以命將。將入對曰：“臣備位侍從，朝廷大議不容不知。萬一北人言及代州事，不有以折之，則傷國體。”遂命將詣樞密院閱文書。及至北境，居人跨屋棟聚觀，曰：“看南朝狀元?！奔耙奚?，將先破的。契丹使蕭禧館客，禧果以代州為問，將隨問隨答。禧又曰：“界渠未定，顧和好體重，吾且往大國分畫矣。”將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對。歸報，神宗善之，明年，知秦州，又改鄆州。上元張燈，吏籍為盜者系獄，將曰：“是絕其自新之路也。”悉縱遣之，自是民無一人犯法，三圄皆空。父老嘆曰：“自王沂公后五十六年，始再見獄空耳?！编i俗士子喜聚肆以謗官政，將雖弗禁，其俗自息。召為兵部侍郎。上疏言：“治兵有制，名雖不同，從而橫之，方而圓之，使萬眾尤一人?！奔拔鞣接帽褡谇步虇柋R之數(shù)，將立具上之；明日，訪樞臣，不能對也，紹圣初，入為吏部尚書，章惇為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元祐諸臣，奏發(fā)司馬光墓。哲宗以問將，對曰：“發(fā)人之墓，非盛德事?！敝f昌府，移大名，在大名六年，數(shù)告老，召為佑神觀使。政和初，卒，年七十五。贈開府儀同三司，謚曰文定。（節(jié)選自《宋史·許將傳》）11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A．狀元是我國古代科舉制度中一種稱號，指在最高級別的殿試中獲得第一名的人。B．上元是我國傳統(tǒng)節(jié)日，即農(nóng)歷正月十五日元宵節(jié)，是春節(jié)后第一個重要節(jié)日。C．近侍是指接近并隨侍帝王左右的人，他們不僅職位很高，對帝王影響也很大。D．告老本指古代社會官員因年老辭去職務，有時也是官員因故辭職的一種借口。【評】【評】高考鏈接明季吳縣洞庭山鄉(xiāng)，有樵子者，貌髯而偉，姓名不著，絕有力。每暮夜樵采，獨行山中，不避蛇虎。所得薪，人負百斤而止，髯獨負二百四十斤，然鬻于人，止取百斤價。人或訝問之，髯曰：“薪取之山，人各自食其力耳。彼非不欲多負，力不贍也。吾力倍蓰①而食不兼人，故賤其值。且值賤，則吾薪易售，不庸有利乎？”由是人頗異之，加刮目焉。髯目不知書，然好聽人談古今事，常激于義，出言辯是非，儒者無以難。嘗荷薪至演劇所，觀《精忠傳》。所謂秦檜者出，髯怒，飛躍上臺，摔檜毆，流血幾斃。眾咸驚救。髯曰：“若為丞相，奸似此，不毆殺何待?”眾曰：“此戲也，非真檜?！摈自唬骸拔嵋嘀獞?，故毆。若真，膏吾斧矣！”其性剛疾惡類如此。洞庭有孤子陳學奇，聘鄒氏女為室，婚有期矣。女兄忽奪妹志，獻蘇宦某為妾。學奇泣訴于官，官畏宦勢，無如何也。學奇訟女兄，宦并庇兄不得伸。學奇窘甚。一日，值髯于途，告之故，且曰：“若素義激，能為我籌此乎？”髯許諾：“然需時日以待之，毋迫我也?！睂W奇感泣。髯去，鬻身為顯者輿仆。顯者以其多力而勤，甚信愛之，得出入內(nèi)闥。鄒女果為其第三妾。髯得間，以陳情告。女泣如雨，訴失身狀，愿公為昆侖②。髯曰：“毋迫?！币蝗眨@者夫人率群媵游天平山，顯者不能禁。髯嘿賀曰：“計行矣！”于是密具舟河干。眾妾登輿，髯舁第三輿，乃鄒氏也。出門，紿③其副，迂道疾行，至河干，謂女曰：“登舟！”舟遽開，帆疾如駛。群仆駭變，號呼來追。髯拳三人仆地，不能出聲。徐去，則女舟已至陳門矣。學奇得室忻感，謂古押衙④不是過也。髯謂學奇，亟宜鳴之官以得妻狀。官始不直顯者，至是稱快，詢知義由于髯，賜帛酒花彩以榮之。顯者慚，杜門若不聞者。自是義樵名益著。(清·顧彩《髯樵傳》，選自《虞初新志·卷八》)注：①蓰：五倍。②昆侖：即昆侖奴，唐傳奇《昆侖奴》中的義士。③紿：欺騙。④古押衙：唐傳奇《無雙傳》中的義俠，押衙為官名。下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A.髯樵膽量過人，常常在夜間獨自上山砍