高中歷史人教版歷史上重大改革回眸第九單元戊戌變法 單元高效整合與測評9

第九單元戊戌變法一、選擇題(每小題5分，共40分)1．《馬關(guān)條約》簽訂后，列強對華經(jīng)濟侵略進入一個新階段。這主要體現(xiàn)在()A．列強在華開設(shè)銀行 B．列強在華投資修路C．列強以資本輸出為主 D．列強控制中國海關(guān)解析：19世紀末，資本主義各國進入帝國主義階段，資本主義國家對外經(jīng)濟侵略的方式以資本輸出為主，選項中的開設(shè)銀行、投資修路等就是資本輸出的方式，控制中國海關(guān)是政治性貸款所附的苛刻條件。答案：C2．維新變法的呼聲早在19世紀60年代初期就已經(jīng)醞釀，但只有到中日甲午戰(zhàn)爭以后，它才發(fā)展成一場救亡圖存的政治運動，其社會因素不包括()A．“瓜分豆剖”的民族危機日益加深B．“舉步維艱”的民族工業(yè)初步發(fā)展C．“揭竿斬木”的農(nóng)民運動初顯端倪D．“自強新政”的洋務(wù)運動進展緩慢解析：本題考查學(xué)生分析問題的能力。實際上考查了維新變法運動的背景。中日甲午戰(zhàn)爭中國的戰(zhàn)敗標志著洋務(wù)運動的失敗，故D項說法不正確。答案：D3．康有為的維新思想吸收了西方資本主義政治學(xué)說的內(nèi)容，其中最主要的是()A．民主共和思想 B．三權(quán)分立思想C．君主立憲思想 D．人文主義思想解析：本題考查學(xué)生分析比較能力，康有為是資產(chǎn)階級維新派的代表人物，他的核心主張是實行君主立憲思想。答案：C4．19世紀末，康、梁維新派救亡圖存思想的核心是()A．以中國綱常名教為原本，輔以諸國富強之術(shù)B．設(shè)議院、興民權(quán)、實行君主立憲C．由君主專制變?yōu)槊裰鞴埠褪恰斑M化之公理”D．今日之民智……待革命以開之解析：本題考查學(xué)生閱讀分析史料提煉觀點的能力。A項是洋務(wù)派的思想，B項是維新派的思想，C、D項均是革命派的思想。答案：B5．新政提出后，山西省成立于商務(wù)局，承辦山西的礦務(wù)、鐵路，還集股白銀45萬兩興辦輕工業(yè)。如在盛產(chǎn)棉花的地區(qū)，開設(shè)紡紗、織布廠，引入進口機器生產(chǎn)。同時在該廠附近分設(shè)軋花、榨油兩廠。以上材料反映的信息正確的是()A．戊戌變法一定程度上推動了近代工業(yè)的發(fā)展B．戊戌變法法令得到廣泛落實C．戊戌變法取得了成功D．維新變法運動解放了人們的思想解析：戊戌變法鼓勵發(fā)展工商業(yè)，提倡采用機器生產(chǎn)等措施，在一定程度上推動了近代工業(yè)的發(fā)展。答案：A6．戊戌變法時期，中國民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性主要表現(xiàn)在()①不敢明確提出反封建的口號②依賴于沒有實權(quán)的皇帝進行變法③對帝國主義抱有幻想④在變法中沒有提出自己的核心主張A．①②③④ B．①②③C．②③④ D．①③④解析：康梁維新思想的特點表明資產(chǎn)階級維新派打著孔子的旗號宣傳自己的政治主張，上書皇帝本身就表明了他們變法的方式。從康梁與帝國主義之間的關(guān)系可以看出，他們對帝國主義抱有幻想，從變法法令的具體內(nèi)容可看出缺少維新派力主的君主立憲等核心內(nèi)容。因此①②③④都是正確的。答案：A7．戊戌變法運動的失敗證明了中國近代化道路的曲折性。但它給后來的奮斗者提供的最重要的歷史經(jīng)驗是()A．可以走日本明治維新之路B．可以走俄國農(nóng)奴制改革之路C．丟掉改良幻想，運用暴力手段推翻清王朝D．可以走印度革命之路解析：A、B兩項在中國行不通；C、D兩項相比較，符合題干“歷史經(jīng)驗”之意的是C項。答案：C8．著名的史學(xué)家戴逸根據(jù)戊戌變法的歷史影響指出：“人們久處在封建閉塞的發(fā)霉氣氛中，忽然從那里吹過來一股新鮮的氣息，麻木不仁的頭腦開始清醒過來了，僵硬的四肢逐漸動彈起來了?！边@是強調(diào)了戊戌變法的意義是()A．挽救民族危亡 B．實現(xiàn)富國強兵C．引領(lǐng)思想啟蒙 D．建立民主政治解析：戊戌變法是一次資產(chǎn)階級的改良運動，有利于發(fā)展資本主義的政策；也是一次愛國救亡的政治運動；同時是近代第一次思想解放的潮流，在社會上起了思想啟蒙作用。結(jié)合材料所述，材料強調(diào)了戊戌變法引領(lǐng)思想啟蒙的意義。答案：C二、非選擇題(每小題20分，共60分)9．閱讀下列材料，回答問題。材料一商政礦務(wù)宜籌也，不變則彼富而我貧；考工制器宜精也，不變則彼巧而我拙；火輪、舟車、電報宜興也，不變則彼捷而我遲；約章之利病，使才之優(yōu)拙，兵制陣法之變化宜講也，不變則彼協(xié)而我孤、彼堅而我脆?！Ω３伞痘I洋務(wù)議·變法》材料二乃知其治亂之源，富強之本，不盡在船堅炮利，而在議院上下同心，教養(yǎng)得法，興學(xué)校，廣書院，重技藝，別考課，使人盡其才……育才于學(xué)堂，論政于議院，君民一體，上下同心……此其體也。輪船、火炮、洋槍、水雷、鐵路、電線，此其用也?！嵱^應(yīng)《盛世危言·自序》材料三臣竊聞東西各國之強，皆以立憲法開國會之故。國會者，君與民共議一國之政法也。蓋自三權(quán)鼎立之說出，以國會立法，以法官司法，以政府行政，而人主總之……人主尊為神圣，不受責(zé)任，而政府代之，東西各國皆行此政體，故人君與千百萬國民，合為一體，國安得不強？——康有為《請定立憲開國會折》(1)歸納材料一的基本主張，并分析其意圖。(4分)(2)材料二與材料一的思想對比有哪些突破？其根本要求是什么？(6分)(3)材料三反映了維新派的哪些思想主張？(4分)(4)根據(jù)材料歸納這一時期先進的中國人為救國而探索的特色及成因。(6分)解析：本題考查學(xué)生閱讀分析材料和提煉信息的能力。第(1)問需從材料中直接歸納主張，而意圖則需根據(jù)所學(xué)回答。第(2)問通過比較材料一、二得出結(jié)論。第(3)問的“主張”從材料中獲取，“結(jié)果”根據(jù)所學(xué)知識回答。第(4)問實質(zhì)是考查各政治派別向西方學(xué)習(xí)層面的不同及其由于階級立場不同而造成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。答案：(1)主張：開礦山，建工廠，造船，練新軍。意圖：師夷長技以自強。(4分)(2)突破：材料二不僅認識到西方的船堅炮利，更認識到西方政治制度的先進。要求：學(xué)習(xí)西方的政治制度。(6分)(3)思想：三權(quán)分立，設(shè)議院，開國會，制憲法，君主立憲。(4分)(4)特色：材料一代表洋務(wù)派，主張“中學(xué)為體，西學(xué)為用”；材料二代表早期維新派，認為中國不但要學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟、軍事技術(shù)，還要學(xué)習(xí)西方政治制度；材料三代表資產(chǎn)階級維新派，主張通過變法在中國建立君主立憲的資本主義制度。成因：前者是中國地主階級中先進知識分子的代表；后兩者是中國民族資產(chǎn)階級的代表。(6分)10．改革是社會發(fā)展變化中最為常見的現(xiàn)象。閱讀下列材料：千余名為求官而來的“三分鐘慷慨派”(史學(xué)家胡繩語)，在已成定局的悲劇面前，以“成事不說”為由紛紛散去。但是，他們共同簽名的激揚文字卻流傳甚廣，以致于成為一場“現(xiàn)代化”運動的先聲。在“憂時七上皇帝書”的感召之下，身不逢時的年輕國君在頤和園行宮和一位“秀才”共謀國事。但是，這場來也匆匆，去也匆匆的現(xiàn)代化運動，卻在京城菜市口的刑場上劃上了“休止符”……請回答：(1)解釋“已成定局的悲劇”指什么？“他們共同簽名的激揚文字”指什么歷史事件？有何影響？(8分)(2)“這場來也匆匆、去也匆匆的現(xiàn)代化運動”失敗的原因何在？(8分)(3)文中沒有用“劃上了句號”，而是酌字“劃上了‘何止符’……”這里的深層含義何在？(4分)解析：第(1)問結(jié)合圖片內(nèi)容分析出《馬關(guān)條約》及公車上書及影響的相關(guān)史實。第(2)問從客觀、主觀兩個方面歸納出戊戌變法的失敗原因。第(3)問從戊戌變法的影響上進行理解。答案：(1)甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗被迫簽定《馬關(guān)條約》。指“公車上書”。使維新思想發(fā)展成為一場愛國救亡的政治運動。(8分)(2)主觀上：由于資本主義發(fā)展不充分，導(dǎo)致中國資產(chǎn)階級勢力弱小，其固有的軟弱性和妥協(xié)性決定了運動的必然失敗。(8分)(3)因為中國的現(xiàn)代化并沒有以戊戌變法的失敗而終結(jié)，而是短暫停止后向前繼續(xù)發(fā)展。(4分)11．閱讀下列材料，回答問題。材料一《現(xiàn)代人》雜志上的一篇文章指出：“俄羅斯好像從睡夢中醒來……人人都感覺有一根神經(jīng)破裂了，回到舊時代的道路已經(jīng)封鎖。……人人都覺醒了，人人都開始思索，人人都充滿著批判精神。”——《俄國史》材料二“幾只蒸汽船，驚破太平夢”……日本的中下級武士中的有志之士萌生了強烈的民族意識，探尋救亡圖存之路。材料三梁啟超在《戊戌政變記》中指出，“我國四千余年之大夢蘇醒，實始于……之后也。(1)導(dǎo)致材料中三國夢醒的事件分別是什么？這些事件反映出三國面臨什么共同問題？(10分)(2)俄羅斯人與日本人在思索的基礎(chǔ)上，分別采取了怎樣的措施？其結(jié)果有何相同之處？(10分)解析：第(1)問，實際上是考查三國改革的直接因素、歷史背景，根據(jù)材料和所學(xué)知