國開(中央電大)漢語言文學(xué)本科《教育學(xué)》十年期末考試案例分析題庫(排序版)

PAGEPAGE13國開(中央電大)漢語言文學(xué)本科《教育學(xué)》十年期末考試案例分析題庫(排序版)(電大期末紙質(zhì)考試必備資料)說明：1.試卷號(hào)：1291；2.2019822010720191題及答案。[案例]70%的學(xué)生恐懼開家長會(huì)。據(jù)北京匯文中學(xué)主管德育的副校長謝海濤介紹，從調(diào)查結(jié)果看，至少有70%30%問題：你認(rèn)為應(yīng)該如何開家長會(huì)？如何讓家長會(huì)成為教育孩子的新契機(jī)？如果你是學(xué)生家長，會(huì)后如何做好與孩子的溝通？答：(1)舉行家長會(huì)一般在學(xué)期開始、期中或期末舉行。主要內(nèi)容是向家長匯報(bào)學(xué)校或班級(jí)教育工作的基本情況和今后工作計(jì)劃、征求家長意見、表揚(yáng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。家長會(huì)的方式有全校性的、年級(jí)的和班級(jí)的三種，一般是把三者結(jié)合起來，先開全校的，接著分班座談。要讓家長會(huì)成為教育孩子的新契機(jī)，舉辦家長會(huì)就必須利用學(xué)校的有利條件，向家長傳授撫養(yǎng)創(chuàng)造和諧寬松的空間。[案例]班主任老師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是能努力刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績(jī)差的就是不努力不刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，他經(jīng)常把考試成績(jī)差、作業(yè)出錯(cuò)多的學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥，他希望通過對(duì)差生的嚴(yán)加管教，使全班的學(xué)習(xí)成績(jī)拉齊。這位班主任老師的想法能否變成現(xiàn)實(shí)？[補(bǔ)充資料]答：這一實(shí)例說明教師不僅要懂得教育理論，同時(shí)還要在教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。這位班主任老師有良好的愿望并有較強(qiáng)的責(zé)任感，但是，他沒有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)差距，甚至是較大的差距，其原因不完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，它是多因素影響的結(jié)果。生學(xué)習(xí)的影響，過于強(qiáng)調(diào)教育的單一作用。這就如同體育老師要求全班學(xué)生100為教育工作者切不可有不分什么情況，強(qiáng)求一律的做法。[案例]差生”的成績(jī)[20111我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，請(qǐng)分析現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)中存在的問題。答：1.評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題?；プ饔玫脑u(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。的差異性。評(píng)價(jià)工具和方法。評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往為。[案例]2001[20127目前，ft東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。問題：你怎樣看待江西和ft東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)改革？請(qǐng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來談該項(xiàng)評(píng)價(jià)改革。答：我對(duì)江西和ft東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)改革持肯定態(tài)度。江西和ft這種教育評(píng)價(jià)改革正是新課程實(shí)施的體現(xiàn)，新課程評(píng)價(jià)改革的方向，對(duì)推動(dòng)我國的新一輪基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展非常有利。本題需注意：本題需要結(jié)合個(gè)人在新課程改革過程中的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在新課程改革過程中的實(shí)際特點(diǎn)，談?wù)勑抡n程教育評(píng)價(jià)的變革。[案例]豐子愷回憶說，他在求學(xué)時(shí)，一次李叔同先生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生老看閑書，另一個(gè)同學(xué)則隨地吐痰，李先生早已發(fā)覺，卻未當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，而是在下課時(shí)輕聲說[20167問題：從該故事中你領(lǐng)悟到李叔同先生身上具有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)？答：從以上材料中可以看到李叔同先生不在課上批判學(xué)生的不當(dāng)行為，而是等下課之后其他學(xué)生離開之這無疑是給學(xué)生做的最好的榜樣，反應(yīng)了先生為人師表、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的師德。[案例]后進(jìn)生的教育[20157班上有個(gè)學(xué)生小王，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。問題：請(qǐng)問，對(duì)待小王這樣的同學(xué)，你作為他的老師會(huì)采取什么方法來引導(dǎo)和教育他？請(qǐng)從新的教學(xué)理念出發(fā)進(jìn)行分析。答：第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，鼓勵(lì)他自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他每一次的提問或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)。千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，把他喊到一邊，可以先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前。[案例]今天，我們需要什么樣的教師榜樣[20147但相對(duì)于評(píng)比的數(shù)量來說，能被大家記住的并不多。一些并未人選的教師，卻在教師群體中聚集了大量人氣。這種現(xiàn)象非常耐人尋味。榜樣是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)桿，承載著廣為認(rèn)同的價(jià)值取向。認(rèn)同，是其能夠成為榜樣的重要尺度。人們?cè)诎駱拥臉?biāo)準(zhǔn)上是有共識(shí)的。比如，高尚的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)能力。多年來，我們也都是按照這些標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)選榜樣教師的。那么，問題到底在哪里呢？問題：通過你對(duì)教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，及對(duì)當(dāng)前教育實(shí)際的觀察，你認(rèn)為當(dāng)代的教師榜樣應(yīng)該具備哪些素質(zhì)與能力？答：當(dāng)代的教師榜樣應(yīng)該具備：不斷改進(jìn)工作的意識(shí)和能力，是優(yōu)秀的教育工作者和一個(gè)平庸教書匠的根本區(qū)別。合理并完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識(shí)視野。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師的能力。(1)教學(xué)組織能力：指教師應(yīng)具備的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)技巧等能力；(2我提高、發(fā)展能力。才能居高望遠(yuǎn)，才能具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)、組織學(xué)生開展創(chuàng)造性教育活動(dòng)的綜合能力。節(jié)自己的情緒，將是新課程的實(shí)施者教師的一種重要素質(zhì)。的職業(yè)理想、崇高的道德情操和理智情操、高尚的人格魅力和切合實(shí)際的自我期望。示范作用，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。[案例]近日有報(bào)道稱，新學(xué)期開學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級(jí)教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字并且會(huì)做簡(jiǎn)單的加減乘除，識(shí)字最多的竟已過千，大大超出小學(xué)一年級(jí)的課程要求。按理說，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來也應(yīng)該更輕松。實(shí)則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。[補(bǔ)充資料]問題：你對(duì)當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？答：(1)有超前“基礎(chǔ)”的孩子并不是全部，這就必然因?qū)W生基礎(chǔ)差異太大，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊。(2)“超前教育”也容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)孩子滿懷憧憬地開始自己的學(xué)生生涯時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里上課教的東西早已爛熟于心，便很容易對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生倦怠心理，上課不聽講自然是家常便飯。因此“超前教育”要因人而異?！俺敖逃钡暮蠊遣蝗莺鲆暤模议L在對(duì)孩子進(jìn)行超前教育要三思而后行的。[案例][20131(1)把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家答：一、有關(guān)教育理論知識(shí)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：1.開放性 2.創(chuàng)新性 3.愉悅性(趣味性) 4.自主性 5.實(shí)踐性 6.科學(xué)簡(jiǎn)要分析：我們按課改的理念和要求，認(rèn)識(shí)到作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值。這位老師布置的作業(yè)為什么使學(xué)生產(chǎn)生這么大的興趣呢？充分體現(xiàn)在作業(yè)的愉悅性(趣味性)、自主性。二、圍繞問題展開分析：學(xué)生怎么會(huì)產(chǎn)生這么大的興趣呢？設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)含知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練與生動(dòng)形象的趣味性練習(xí)結(jié)合起來。這樣就能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲。這位老師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成。這項(xiàng)作業(yè)，極大地照顧了學(xué)生的興趣愛好，并且給了學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。因此學(xué)生們興趣盎然，在作業(yè)中顯示了他們的才華。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，如果遇到類似的情況該怎么解決呢？能力。我們還要設(shè)計(jì)到訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、畫等能力的作業(yè)。我們作為一名語文老師，首先要了解語文作業(yè)的目的。一是通過練，理解鞏固學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融合貫通，舉一反三。其次要把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。(低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力僅在于對(duì)事物的表面認(rèn)識(shí)上。要注意作業(yè)的類型(有積累型的、探究型的、實(shí)踐型的等)。還要關(guān)注到學(xué)生的身心健康(作業(yè)要適量，不能布置得太多)。最后還要注意作業(yè)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)。我認(rèn)為：作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)在兼顧學(xué)生能力及個(gè)性差異的基礎(chǔ)上突出以下幾點(diǎn)：趣味性：此案例中的老師布置的作業(yè)就做到這一點(diǎn)。然中去觀察后再寫作等。識(shí)字等。[案例]雷人的高考標(biāo)語[20181每到高考臨近，總有一些雷人的勵(lì)志標(biāo)語出現(xiàn)在高中校園。據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道，廣西一所高中問題：該案例中高考標(biāo)語蘊(yùn)含的“人才觀”與片面追求升學(xué)率做法，在教育思想上存在哪些問題？對(duì)人才發(fā)展帶來哪些隱憂？答：從百家爭(zhēng)鳴到獨(dú)尊儒術(shù)，再到封建科舉制度，文人在古時(shí)候的地位一直很高，“萬般皆下品，唯有果不僅是全面發(fā)展的教育方針難以貫徹執(zhí)行，而且也給學(xué)生造成了巨大的精神負(fù)擔(dān)和壓力。可見，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念與人才觀對(duì)于矯正片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象起了不可低估的作用，因此，改變傳統(tǒng)的價(jià)值觀念與樹立正確的人才觀對(duì)于糾正片面追求升學(xué)率來說是十分重要的。片面追求升學(xué)率長期存在與高中教學(xué)思想中，不僅排斥多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高，也危害了高中生身心就我看來，至少有三點(diǎn)：(一)對(duì)學(xué)生個(gè)人的危害片面追求升學(xué)率不僅危害著學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，而且影響學(xué)生身心健康成長，現(xiàn)在的高中只注重培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展(準(zhǔn)確來講是應(yīng)試能力的培養(yǎng))而忽略了高中生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)需要的不是從學(xué)?！肮S”里生產(chǎn)出的合格品，而是具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。升學(xué)教育可以被素質(zhì)教育包容，但素質(zhì)教育覺不能被升學(xué)教育同化。此外，有調(diào)查研究表明，青少年體質(zhì)逐年下降，視力、體能等方面均不合國家標(biāo)準(zhǔn)，超重和肥胖青少年比重明顯增加，部分農(nóng)村青少年?duì)I養(yǎng)狀況有待改善。這些問題如果不及時(shí)解決，將嚴(yán)重危害青少年的健康成長乃至影響國家和民族的未來。(二)對(duì)學(xué)校的危害學(xué)校作為社會(huì)人才的培養(yǎng)基地，如果片面追求升學(xué)率，把學(xué)校的重點(diǎn)完全放在升學(xué)上，對(duì)升學(xué)有望的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，而對(duì)升學(xué)無望的學(xué)生放任自流，凡升學(xué)需要的就拼命去干，用能否升學(xué)區(qū)分學(xué)生的好壞，用升學(xué)多少評(píng)價(jià)教師工作，用升學(xué)率高低評(píng)價(jià)學(xué)校；學(xué)校把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合目標(biāo)變成單一的升學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)校教育目標(biāo)的確立出現(xiàn)無趣，正因?yàn)榇?，在整個(gè)社會(huì)功利心態(tài)的烘托和壓力下，教師也只有順著升學(xué)率這條道路前進(jìn)，在升學(xué)率掀起的滾滾浪潮中，教師的能力評(píng)價(jià)也變的單一：升學(xué)率高，及格率高就是名師，反之就是不合格的。于是就連一線教師也不得不順應(yīng)潮流變得功利，也不用去諄諄勸導(dǎo)學(xué)生做人的道理了。(三)對(duì)國家的危害經(jīng)濟(jì)、政治和文化是決定一個(gè)國家綜合國力強(qiáng)大與否的關(guān)鍵，其中文化有著不可忽視的作用，而教育是文化的基礎(chǔ)。中國作為一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)大國，在文化發(fā)展上卻不如其他大國，究其原因，跟教育制度缺陷有極大關(guān)系，教育制度的缺陷導(dǎo)致人才的匱乏，我國現(xiàn)行的教育制度培養(yǎng)出來的大多數(shù)是被制式化教育影響的不全面的偏才，尤其是高中到大學(xué)這一階段，由于片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)，造成學(xué)生發(fā)展不全面、創(chuàng)新能力差以致我國始終是一個(gè)制造大國而非創(chuàng)造大國。由此可見，片面追求升學(xué)率后果之嚴(yán)重在這方面也得到了體現(xiàn)。解決片面追求升學(xué)率不是單個(gè)部門能解決的，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量來共同改善，這樣才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)對(duì)國家有用的棟梁之才。[案例]某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的“取權(quán)”呢？于是在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任[補(bǔ)充資料][案例]某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的“權(quán)利”呢？于是在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任[20171[案例]某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的職權(quán)呢？于是決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃；下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“兼職班主任[20137問題：談?wù)勀銓?duì)于老師讓學(xué)生擔(dān)任“代理班主任”的看法。答：(1)讓學(xué)生“代理班主任”工作，說明于老師既信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班集體的核心力量。(2)班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：①大膽使用。班上的主題班會(huì)、各種文化體育活動(dòng)、春游、社會(huì)調(diào)查等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長才干。②熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤，保護(hù)他們的工作積極性。班主任工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了岔子，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。[案例]上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然[補(bǔ)充資料]思考：(1)你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？(2)假如你是班主任，你將如何處理此事？答：(1)從王老師的地位而言，其錯(cuò)誤有三點(diǎn)：①他應(yīng)該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職②王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。在師生關(guān)系上，違反了民主平等性的原則；③王老師沒有運(yùn)用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。從學(xué)生的地位而言，在課堂上互相打罵的兩個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：①?zèng)]有遵守課堂紀(jì)律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律；②缺乏尊重老師的愛心。(2)假如我是班主任，我將這樣處理此事：應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、關(guān)心愛護(hù)和批評(píng)教育多種方法來教育管理學(xué)生；②加強(qiáng)同各門學(xué)科的科任教師的溝通與協(xié)調(diào)，當(dāng)科任教師跟學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要慎重處理，切忌在一方說另一方的壞話，避免師生之間矛盾的激化。[案例]聽課風(fēng)波[20121新學(xué)期開始后，劉校長召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進(jìn)教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。會(huì)議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級(jí)進(jìn)行不打招呼的聽課。第一次聽課后，部分校長及主任都肯定了這種做法，同時(shí)也有一部分干部提出疑問，認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，這本無可非議。但為什么劉校長組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅(jiān)持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對(duì)于教師的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持什么取向？選擇何種模式？答：課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程價(jià)值的研究過程。學(xué)校管理中的課程評(píng)價(jià)，主要要做好以下工作：確定恰當(dāng)?shù)恼n程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，選擇合適的課程評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的具體實(shí)施等。學(xué)校課程評(píng)價(jià)首先要確定恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)可以分成很多種類型。而事實(shí)上，課程評(píng)價(jià)中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點(diǎn)，均影響課程的設(shè)計(jì)。因此，對(duì)課程的評(píng)價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)因素而忽視其他因素。課程評(píng)價(jià)不僅要有正確的理念，同時(shí)要有好的評(píng)價(jià)方式。主要的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、差距評(píng)價(jià)模式、自然式探究評(píng)價(jià)模式等。每種評(píng)價(jià)模式都有自己的特點(diǎn)，并擅長評(píng)價(jià)特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課程管理的實(shí)際情況來進(jìn)行有針對(duì)性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)課程評(píng)價(jià)模式的管理作用與功效。[案例]童年恐慌[20107(76.2%)(55.4%)和煩躁(54.(38.2%)、不想學(xué)習(xí)(25.(24.5%)，還有少數(shù)兒童甚至對(duì)生活絕望(9.1%)從學(xué)校這方面來說，開展素質(zhì)教育要以學(xué)生為主體，要為他們建設(shè)一個(gè)有良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的濃厚的校園文化氛圍，以及有一定感召力的校園文化設(shè)施，使學(xué)生受到感染和熏陶，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還要?jiǎng)?chuàng)建師生和諧、團(tuán)結(jié)友愛、有良好學(xué)習(xí)氛圍的班集體，使每一個(gè)成員都能感到集體的溫暖和友誼的力量。在這里突出了人與人的關(guān)系，以人為中心，創(chuàng)建一個(gè)以正面教育為主的管理機(jī)制，推動(dòng)和促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。從家庭方面來說，良好的家庭環(huán)境有助于孩子的健康成長。在家庭中也要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子體會(huì)到社會(huì)在不斷進(jìn)步，人必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。[案例][補(bǔ)充資料]分析：(1)請(qǐng)指出王老師的錯(cuò)誤有幾點(diǎn)。(2)請(qǐng)分析學(xué)生的錯(cuò)誤。答：(1)王老師的錯(cuò)誤有：缺乏對(duì)學(xué)生的熱愛之心。王老師不應(yīng)該用帶有侮辱性的語言來批評(píng)學(xué)生，這樣嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生舉手發(fā)言的積極性。這違反了教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格的基本義務(wù)，違反了教師基本的職業(yè)道德。(2)學(xué)生的錯(cuò)誤在于：①在課堂上不應(yīng)該不舉手就發(fā)言，違反了課堂紀(jì)律。②當(dāng)王老師指出他們的錯(cuò)誤時(shí)，他們不應(yīng)頂撞王老師，缺少對(duì)教師的尊重。[案例]問題生”的教育[20191從吳同學(xué)的檔案材料來看，在父母離異后，他與母親一起生活。他在四年級(jí)之前，也就是他父母離而他又結(jié)交了社會(huì)上的幾名問題青年。從此，出入網(wǎng)吧、賭博鬧事、毆打同學(xué)、損壞公物、遲到曠課等就成了家常便飯。進(jìn)入中學(xué)的第一個(gè)星期，吳同學(xué)按兵不動(dòng)，一切風(fēng)平浪靜。第二周的星期三，因?yàn)樗挠⒄Z作業(yè)沒有交，課代表就把他的名字寫在了黑板上(這是通常的做法，以便提醒未交作業(yè)的人)，這下他終于爆發(fā)了：起先是破口大罵課代表，繼而把課代表的書包、筆、本子等都扔到了樓下，還與課代表打了起來。問題：面對(duì)吳同學(xué)，如果你是他的班主任，你會(huì)采取怎樣的德育原則，對(duì)他進(jìn)行教育？答：第一、熱愛問題學(xué)生白朗寧說：拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)?。?duì)待我們的學(xué)生又何嘗不是呢？愛是教育的靈魂。教育大多數(shù)問題學(xué)生在生活中缺少關(guān)愛，感覺被世界遺棄了，于是自暴自棄，愈演愈烈。這時(shí)候教師唯一能做的就是拿出你的關(guān)愛，用真心感化問題學(xué)生。給差生一點(diǎn)微笑，給他一份關(guān)愛，甚至一句簡(jiǎn)單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。在生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖，感到這個(gè)集體需要他，并沒有遺棄他。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對(duì)待，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。熱愛讓一切變得簡(jiǎn)單。第二、表揚(yáng)問題學(xué)生助人為樂；有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真……我們對(duì)差生凡有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，來激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會(huì)帶給問題學(xué)生自尊心的滿足，甚至一點(diǎn)點(diǎn)改變，走向好的方面，轉(zhuǎn)問題學(xué)生為優(yōu)等生。第三、深入心靈的談話金無赤足，人無完人。學(xué)生總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，不論老師強(qiáng)調(diào)多少遍，仍然會(huì)有不長記性的人，而這一點(diǎn)上，問題學(xué)生犯錯(cuò)極其頻繁，簡(jiǎn)單粗暴式的大聲訓(xùn)斥也許會(huì)產(chǎn)生一時(shí)的教育效果，暫時(shí)控制住學(xué)生的不良言行，卻會(huì)在無形當(dāng)中引起學(xué)生的不滿，管理起來難度更大，從而失去學(xué)生對(duì)老師的信任感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。對(duì)于屢次犯錯(cuò)的問題學(xué)生，應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行一次深入心靈的談話，真正意義上的了解他。讓他打開心結(jié)，敞開心扉，當(dāng)教師用低聲細(xì)語的方式與學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到教師的沉著與威嚴(yán)，這很深得學(xué)生的尊重與愛戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。在深入心靈的談話過程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對(duì)學(xué)生的親切感，能引起學(xué)生對(duì)老師談話的興趣，真正領(lǐng)會(huì)教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容。并能及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)然，還要找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。適當(dāng)?shù)恼勑?，既掌握了他們的心理活?dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。第四、家校聯(lián)系共同教育問題生對(duì)那些屢教不改的問題學(xué)生，除了上述方法之外，還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長取得聯(lián)系，多聽取家長的意見，和家長一起商量有效地辦法，做到有的放矢，曉之以理，動(dòng)之以情。[案例]小劉以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能。此外，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高自己的課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至用不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。[補(bǔ)充資料]請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。答：(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)的要求。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎，符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)要求教師不斷拓展業(yè)務(wù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)模式，符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法的要求。愛國守法的道德規(guī)范要求教師了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定。小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生的要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人劉老師讓學(xué)生罰站、不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。[案例]學(xué)生的評(píng)價(jià)[201171998來，李老師是全校最低分，當(dāng)時(shí)李老師非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生們都低著頭，滿臉的恐懼。第10問題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處煈?yīng)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。答：教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。[案例]學(xué)生小田，老師、家長都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長又復(fù)遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣了。[20176問題：面對(duì)“不開竅”的小田，如果你是他的班主任，請(qǐng)分析他的問題，并講講你會(huì)怎么幫他？并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……方法：于記。培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)[案例]應(yīng)讓孩子“跑”向何方[20151我的孩子小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不盡如人意，我與他之間的經(jīng)典對(duì)話是問題：請(qǐng)就這個(gè)案例，根據(jù)你對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“不要讓孩子輸在起跑線上”的教育觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。答：而人生是一場(chǎng)漫長的馬拉松比賽。教育的成效，一個(gè)孩子能否成才或成功，要在二三十年后甚至更長的時(shí)間里才能做出評(píng)價(jià)，根本就不是一場(chǎng)速戰(zhàn)速?zèng)Q的競(jìng)賽。而且我們看到在馬拉松比賽中，一馬當(dāng)先的領(lǐng)跑者，未必就是最后的優(yōu)勝者。只有那些具有良好的身體和心理素質(zhì)、沉穩(wěn)大氣的運(yùn)動(dòng)員，才能通往勝利的終點(diǎn)。抬眼望去，我們身邊的各類早教機(jī)構(gòu)層出不窮，很多興趣班也是人頭攢動(dòng)。在正常學(xué)習(xí)之余，家長給孩子們報(bào)了五花八門的課外興趣班，奧數(shù)、英語、作文，鋼琴、繪畫、舞蹈，甚至連學(xué)前班都開了五門課，為的是吸引家長的視線，招來更多的生源。因?yàn)榧议L們認(rèn)為教得越多，對(duì)孩子越好。適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)兒童興趣是有益之舉，但過分地給孩子安排任務(wù)則起到了相反作用，是一種拔苗助長的行為，更是一種不尊重兒童自然發(fā)展規(guī)律的做法。[案例]趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。[補(bǔ)充資料][案例]趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。[20141問題：請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，分析趙老師工作的主要問題在哪里，以及如何改進(jìn)。答：(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則。德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。(2)趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)到的知識(shí)分析、再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。(2)趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)到的知識(shí)分析、再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。[案例]20組的一項(xiàng)調(diào)查顯示“96%68%75%[20161問題：請(qǐng)從“新課改”考試評(píng)價(jià)改革的角度，分析“排名榜”存在的問題。(1)理障礙。厭學(xué)、厭世，甚至輕生，這是違背“排名”初衷的?！芭琶瘛边€帶來了老師對(duì)學(xué)生教育的簡(jiǎn)單化。一個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生集體，總有各方面發(fā)展到預(yù)想的效果。記憶、理解書本知識(shí))的名次。用這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，顯然是不科學(xué)的。根據(jù)多元智能[案例]嘴巴上“封條”