小學(xué)音樂(lè)人教版 三年級(jí)下冊(cè) 第五單元《(欣賞)打字機(jī)》優(yōu)質(zhì)課公開課教案

小學(xué)音樂(lè)教版三年級(jí)下冊(cè)五單元欣賞）打字機(jī)優(yōu)質(zhì)課公課教案教師格證面試試講案1

情態(tài)與值:通過(guò)欣賞樂(lè)曲、參與表,受辦公室中人們忙碌的情,體會(huì)到音樂(lè)創(chuàng)作與生活密切相關(guān)。知與能能夠聽(tīng)辨出樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)“A+B+A能夠了解速度度音樂(lè)要素對(duì)塑造音樂(lè)形象的重要作用。過(guò)與法通畫圖譜、做聲勢(shì)感受、B兩分度、情緒的不同2

三年級(jí)學(xué)生已初步具備感知音樂(lè)主,區(qū)分音樂(lè)基本段落的能力通過(guò)做聲勢(shì)圖譜等法能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地劃分樂(lè)段。三年級(jí)學(xué)生已初步了解塑造音樂(lè)形象的手通過(guò)使用打擊樂(lè)器參與伴奏、做聲,幫助體會(huì)速度、度等音樂(lè)要素對(duì)塑造音樂(lè)形象的作用。3

學(xué)重:通過(guò)圖譜、聲勢(shì)劃分樂(lè)曲A、、的曲式結(jié)構(gòu)。學(xué)難:使用打擊樂(lè)曲準(zhǔn)確為A部伴奏。4

4.1.1

第一學(xué)時(shí)動(dòng)畫片導(dǎo)入。觀看動(dòng)畫片提問(wèn)學(xué)生主人公在干什,引出打字機(jī)并讓學(xué)生聽(tīng)辨打字機(jī)工作時(shí)會(huì)發(fā)出哪幾種聲音。師美國(guó)作曲家安德森就是在辦公室打字的時(shí)候聽(tīng)到打字機(jī)發(fā)出的聲,發(fā)了他創(chuàng)作的靈感寫下了這部作——打字機(jī)》。剛才的動(dòng)畫片就是引用了打字機(jī)》的片段。師下面我們一起來(lái)看一,當(dāng)打字機(jī)遇到管樂(lè)會(huì)發(fā)生什么有趣事情播放視頻)師大家都知,交響音樂(lè)會(huì)時(shí)要安靜嚴(yán)可是加入了打字,氣氛就變得輕松默了。師請(qǐng)同學(xué)們伸出,仿打字機(jī)打字的動(dòng)作感受樂(lè)曲的速度體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的場(chǎng)景師請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音,邊觀察老師的圖譜。(一賞析A部分觀察圖,發(fā)現(xiàn)A部律密集平穩(wěn)的特點(diǎn)。做聲勢(shì)熟悉部律觀鈴聲和換行倒機(jī)聲都出現(xiàn)在哪里。學(xué)生討論打字機(jī)發(fā)出的三種聲,別適合用哪件打擊樂(lè)器來(lái)伴奏。學(xué)生分組合,使用打擊樂(lè)器為A部伴,感受辦公室里人們忙碌的場(chǎng)景(二賞析部觀察圖譜,對(duì)比部旋律與A部分有么區(qū)別。帶領(lǐng)學(xué)生做聲勢(shì)感受B部旋律起伏、力度變,聯(lián)想表現(xiàn)的畫。帶領(lǐng)學(xué)生模唱旋,悉部主旋律,感受旋律起伏及力度的變化。(三賞析A’部AA分相,旋律密集平穩(wěn)。師這部活潑的管線樂(lè)曲后來(lái)被一位日本作曲家改編成了無(wú)伴奏合唱歌我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(播放視頻師奧運(yùn)冠軍也把這部作品帶到了體操賽場(chǎng),莫慧蘭就打字機(jī)過(guò)景音樂(lè)參加比賽。(播放視頻音樂(lè)來(lái)源于生活許多作曲家都是通過(guò)生活中的聲音得到的創(chuàng)作靈感。希望同學(xué)們