語文期末教學反思

語文期末教學反思語文期末教學反思1期末考試前的復習至關(guān)重要，它決定著學生對本學期所學知識的系統(tǒng)的掌握和穩(wěn)固；也決定著學生的考試成績。有經(jīng)驗的老師對期末考試前的復習都很重視。下面為對期末考試前的復習談一談我的一些看法：一、突出雙基“求木之長著必固其根本；欲流之遠長必浚其泉源〞。“雙基〞就是根本，就是源泉。所以應突出雙基。三、總結(jié)規(guī)律教材中一些有共性的“規(guī)律〞需要學生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，教師可以適當點撥，逐步引導，使學生在發(fā)現(xiàn)“規(guī)律〞的同時學會方法。四、重視訓練“只教不練〞和“只學不做〞都是徒勞的，學習是一個實踐的過程，需要學生進行不斷地訓練，及時對學生的學習情況進行反應很有必要，學習就是在不斷“接受教訓，總結(jié)經(jīng)驗〞中逐漸提高。五、重視批改只練不改，有些老師只讓學生訓練而不批改，只是在課堂上講解，我認為這種方法不是太有效，因為老師不了解學生的做題情況，只是盲目地講解。有些題絕大局部學生都會了，老師還大講特講會有好的效果嗎？我認為要想克服這個缺點，老師認真批改學生的作業(yè)，就能掌握學生的做題情況，哪些題該重點講，哪些該略講，甚至不講。這樣老師就會心中有數(shù)，有的放矢，就不會盲目地講解，這樣可以省下很多時間讓學生去復習。語文期末教學反思2期末考試已經(jīng)結(jié)束了，看著考試成績，心中又有歡喜，又有憂慮。以下是對本次期末考試的反思：〔一〕好的方面：.復習的比擬全，不僅是根底知識，還是課內(nèi)外閱讀和作文，均在復習范圍內(nèi)，所以，盡管這次題比擬靈活，孩子們還是考的不錯。.優(yōu)等生根底知識比擬牢固，不管是漢字書寫的準確度，還是工整度，都比擬好。.對于課文內(nèi)容填空的理解性題目，孩子們也大都能認真審題，準確地寫出答案。.課內(nèi)閱讀，由于是重點課文，講得比擬細，也就是孩子們弄懂了課文的重點內(nèi)容，所以大都完成比擬好。.課外閱讀，我本來以為會特別差，跟期中考試比起來，難度提升了，但是比想象的好很多，尤其是概括段意一題，還不錯。.本次的作文是想象作文，比擬活。大局部孩子寫的還不錯，充分發(fā)揮了自己的想象力。有不少孩子運用了夸張的手法、學過的四字詞語，再加上好學生書寫非常工整，真是讓我很欣慰。.最讓我快樂的是，二班有幾個孩子，原來考試幾乎全空著，更不用說作文，這次他們的成績都比以前有所提高?！捕橙狈Φ牡胤?試卷中的第一題是在語言環(huán)境中填寫生字，這種題型還是好多年前的題型，靈活性比擬強，剛發(fā)卷的時候，我都擔憂極了，但是看試卷的時候，比想象的要好。這也給我提了個醒，以后的語文教學，一定要改良，也就是加強生字的應用能力的培養(yǎng)。.差生中下等生和差生的根底知識要加強，個別孩子根底太差，有的孩子會做這道題，但全是錯字，導致丟分，真是很不應該。差等生理解四字詞語比擬費力，以后的教學工作中，急需加強。概括幾個段的段落大意，要讓中差生和差生訓練他們更加簡練地概括。對于作文，差生書寫太亂，下學期一定先要重點訓練他們的漢字書寫，再在此根底上訓練孩子練寫重點段落，最后再練習寫整篇文章。總之，成績屬于過去，好學生考的好固然值得快樂，我們更應該關(guān)注中差生和差等生，下學期的教學一定要力求在他們身上有所突破。語文期末教學反思3去年擔任九年級的語文老師，暑假的時候心里盤算學校應該會繼續(xù)讓我教九年級的語文。沒有料到的是新學年分到了八年級1班，重新做一名八年級語文老師。八年級的學生，沒有七年級學生那么活潑，沒有九年級學生那么沉穩(wěn)。八年級學生的優(yōu)點，是思想很活潑，上課氣氛很好。對于初中語文的學習，有了一定的積累。本次考試，比六班差了很多，個人反思覺得最后復習階段不夠細致。學校少了一次月考，應該抽空自己考?？荚嚳梢藻憻拰W生思維，只是單純做題講題并不能深刻理解。今后，每一單元結(jié)束后都應該給學生進行測試，改變之前單純的聽寫默寫，加大難度。還有一點需要特別注意：自己今后更要自己多做題，研究題型。這是我愛人寫的，她是一名語文老師，卻不愛寫文章，我也屢次建議她多讀書、多寫作，她以照顧孩子累、沒時間等緣由置之不理，直到現(xiàn)在她竟然主動的來寫教學反思，這就是進步啊，我很開心，我相信，這將是她教學生涯的轉(zhuǎn)折點。因為我們都知道，善于總結(jié)和反思的人是進步最快的，不管是老師還是學生，或是企業(yè)老板或者企業(yè)員工，都是這樣的。要知道，每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光。耐心和積累，是實現(xiàn)理想的前提，只要認定了自己奮斗的目標，努力堅持下去，總會取得屬于自己的一番成績。畢淑敏曾說：“每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光。〞保持等待與希望，總有一天，埋得再深的鉆石，也會被開掘。語文期末教學反思4多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數(shù)學思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學思想方法的教育，這對提高學生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否那么，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以表達。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，表達數(shù)學本身那種令人傾倒的飽滿的內(nèi)容，表達思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及表達等的背后，看到數(shù)學本身本來飽滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否那么，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網(wǎng)絡，更談不上讓學生主動建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結(jié)構(gòu)