淺談“三下鄉(xiāng)”活動與農(nóng)村社工的結(jié)合,社會工作論文

淺談“三下鄉(xiāng)〞活動與農(nóng)村社工的結(jié)合,社會工作論文內(nèi)容摘要：大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)活動在全國高校大范圍開展，其目的的主要內(nèi)容就是大學(xué)生為農(nóng)民提供有效的服務(wù)。在農(nóng)村社會工作中，社會工作者的主要工作也是為農(nóng)民提供各類服務(wù)。本文在兩者服務(wù)對象和內(nèi)容的重疊中找到了大學(xué)生和社會工作者合作的可能性和必要性，并且根據(jù)兩者的工作內(nèi)容和服務(wù)范圍提出實踐結(jié)合的可能，共同到達兩個服務(wù)活動的開展和為農(nóng)民有效服務(wù)的目的。本文關(guān)鍵詞語：三下鄉(xiāng)農(nóng)村社會工作；結(jié)合；實踐探尋求索；1引言今年是大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動的第二十一年，這二十一年對農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村生已經(jīng)產(chǎn)生了宏大的推動力，這項社會實踐活動在新農(nóng)村建設(shè)中產(chǎn)生了積極而廣泛的社會影響[1].農(nóng)村社會工作以村莊為基礎(chǔ)，持守社會公正。三下鄉(xiāng)活動和農(nóng)村社會工作的宗旨和目的是一樣的，并且兩者在實際的活動開展中有很多合作的可能。三下鄉(xiāng)活動即大學(xué)生文化、科技、衛(wèi)生的三個下鄉(xiāng)活動，其主要目的在于促進農(nóng)村文化建設(shè)，改善農(nóng)村社會風(fēng)氣，讓有關(guān)文化、科技、衛(wèi)生在農(nóng)村發(fā)展。農(nóng)村社會工作是我們國家社會工作中重要組成部分之一。農(nóng)村社會工作主要是以農(nóng)村留守兒童、貧困農(nóng)村地區(qū)發(fā)展、留守婦女兒童、農(nóng)村社區(qū)建設(shè)等問題為解決主體，由主導(dǎo)、社會工作者引領(lǐng)、農(nóng)民廣泛介入為工作形式[2].2三下鄉(xiāng)活動和農(nóng)村社會工作結(jié)合的必要性2.1農(nóng)村社會工作面臨窘境理論層面上，社會工作作為一個從國外傳來的學(xué)科，在中國的本土化中還是缺乏很多文化根基和一些理論與實踐相結(jié)合的本土化研究。實踐層面上，由于農(nóng)村社會工作者工薪不夠優(yōu)厚，工作內(nèi)容冗雜，對專業(yè)人才的吸引力不夠，大多數(shù)農(nóng)村社會工作的從業(yè)者都是非專業(yè)人士。在服務(wù)的開展中，由于很多農(nóng)村社會工作者的專業(yè)性不夠，因而社會工作機構(gòu)申請的項目一般只要短期的少量項目，沒有長期的基地服務(wù)使得對農(nóng)村居民的服務(wù)沒有連貫性，使得農(nóng)村居民沒有真正地得到幫助和救助[4].2.2三下鄉(xiāng)活動流于形式一是活動介入主體的范圍相對較窄。三下鄉(xiāng)活動的活動范圍分散，學(xué)生的活動內(nèi)容不夠細致，致使大學(xué)生的積極性不高，因而這個活動影響力也在逐步減弱。一般來講，活動主要由教師帶隊，所能管理的學(xué)生數(shù)量也不多。大部分學(xué)生、家長覺得這個活動對就業(yè)、考研的意義不夠大，覺得是耽擱學(xué)習(xí)和實習(xí)，部分家長不支持自個孩子介入這些活動。二是三下鄉(xiāng)活動的時間太短，基地建設(shè)匱乏。各大高校一般都沒有開設(shè)固定的三下鄉(xiāng)實踐活動基地，村民遭到幫助的時間也比擬短，使得村民得到的幫助沒有后續(xù)也沒有切實地真正地服務(wù)到農(nóng)村居民。2.3三下鄉(xiāng)活動和農(nóng)村社會工作具有互補性在三下鄉(xiāng)活動中，個別團隊和當(dāng)?shù)氐暮娃r(nóng)村村民溝通存在一些問題，造成了雙方的困擾，對于這種困擾的解決，很多年輕的大學(xué)生有心無力。在一些地方支教的經(jīng)過中，一些女大學(xué)生的人身安全遭到很大的困擾，假如教師的保衛(wèi)不及時，可能對女大學(xué)生產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的傷害。三下鄉(xiāng)活動的實踐基地較少且不穩(wěn)定的情況，農(nóng)村社會工作的實踐基地廣泛。假如兩個活動進行合作，三下鄉(xiāng)活動的活動基地就能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模增容，廣大介入活動的大學(xué)生就能夠更快、更有效地開展活動。另一方面，在三下鄉(xiāng)活動的方式方式方法上，由于經(jīng)費投入有限、工作人員的專業(yè)性缺乏，使得三下鄉(xiāng)活動方式太過死板單一，缺乏因地制宜的多樣活動主題。而農(nóng)村社會工作者都具有社會工作的專業(yè)知識和專業(yè)方式方法，對自個所在的農(nóng)村情況也了解深切進入，能夠有效地幫助三下鄉(xiāng)的組織者開展對農(nóng)民深切進入詳細的幫助。3三下鄉(xiāng)活動和農(nóng)村社會工作結(jié)合的可行性假如將三下鄉(xiāng)活動和農(nóng)村社會工作在運行的機制中進行比照，會發(fā)現(xiàn)他們有很大的類似之處。他們的都處于和本土化探尋求索的實踐階段、人員的調(diào)配分工不夠明確、基地不夠穩(wěn)定等問題類似，他們同時又有著很強的互補性特征，假如將兩者進行有機結(jié)合，兩者在運作機制中，能夠互相結(jié)合揚長避短，互補式發(fā)展，這樣就能夠使三下鄉(xiāng)活動和農(nóng)村社會工作都能更好地開展和進行，進而更好地服務(wù)于農(nóng)村居民[6].3.1農(nóng)村社會工作者和大學(xué)生人才具有互補性農(nóng)村社會工作者有來自社會各界的人才。但仍然缺乏本土化的人才。在大學(xué)生中他們進行三下鄉(xiāng)活動都是在自個大學(xué)鄰近的周邊農(nóng)村，學(xué)生能夠與農(nóng)村社會工作者進行有效的溝通溝通，還能夠培養(yǎng)本土化人才。大學(xué)生們所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識也不一樣，將實踐型人才和知識型人才互相融合，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐和知識相結(jié)合的人才。在社會宣傳中，能夠通過農(nóng)村社會工作者優(yōu)秀事跡的推廣和宣傳，進而真正為農(nóng)村居民服務(wù)。3.2豐富活動形式和內(nèi)容是二者結(jié)合的共同基礎(chǔ)三下鄉(xiāng)的活動形式大部分以支教和宣傳為主，形式不夠多樣，活動不夠深切進入。而農(nóng)村社會工作的服務(wù)對象很廣泛，工作方式有走訪、訪談、調(diào)查問卷等各種各樣的形式，因而能夠讓三下鄉(xiāng)活動與農(nóng)村社會工作相結(jié)合，使大學(xué)生能夠有效地幫助村民，可以以利于農(nóng)村社會工作調(diào)查數(shù)據(jù)和研究的開展。幫助困難村民需要一個長期的經(jīng)過，但三下鄉(xiāng)活動的時間遭到限制，使大學(xué)生在工作結(jié)束以后，農(nóng)村社會工作者能夠繼續(xù)深切進入開展工作，既能夠幫助他們愈加有效地幫助農(nóng)村居民，可以以到達助人自助的目的，使自個的專業(yè)知識愈加豐富。3.3全面收集信息的壓力是二者合作的現(xiàn)實需要在三下鄉(xiāng)活動中，大學(xué)生能夠幫助社會工作者收集相關(guān)數(shù)據(jù)，使得工作順利開展。大學(xué)生還能夠根據(jù)自個的專業(yè)知識，例如農(nóng)業(yè)種植，商業(yè)開發(fā)等方案提出實際可解決的方案，幫助社會工作者開展工作。3.4長期基地的建設(shè)是二者合作的物質(zhì)保障三下鄉(xiāng)活動的頻次為一年一次或者兩次，農(nóng)村社會工作相對穩(wěn)定，但是農(nóng)村社會工作的項目基地也比擬分散，一般一個項目結(jié)束了，就會更新地方。也沒有將一些長期的問題得到持續(xù)性的解決。兩者能夠考慮在同一基地對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村居民進行幫助。固定基地能夠使農(nóng)村社會工作者長期服務(wù)于農(nóng)村居民，還能夠不定時和大學(xué)生進行資源鏈接，既能夠節(jié)約當(dāng)?shù)刭Y源又能夠?qū)W習(xí)到新的工作知識和工作方式方法。4三下鄉(xiāng)活動和農(nóng)村社會工作結(jié)合實踐探尋求索4.1層面的支持相關(guān)部門要大力支持農(nóng)村社會工作的開展與三下鄉(xiāng)活動的資源鏈接，使得三下鄉(xiāng)活動具有一定的實效性，既能夠在短時間內(nèi)到達預(yù)期的目的和目的，可以以在活動結(jié)束后，對農(nóng)村社會工作的開展產(chǎn)生幫助[7].對于活動的溝通和資源鏈接給予支持，并且鼓勵人才回鄉(xiāng)進行經(jīng)濟建設(shè)，減小城鄉(xiāng)差距，使得農(nóng)村的經(jīng)濟文化建設(shè)得到發(fā)展。4.2高校的策劃在(關(guān)于進一步加強和改良大學(xué)生思想教育的意見〕文件中，各大高校制定各項措施認真執(zhí)行文件的綱領(lǐng)，努力培養(yǎng)實踐性人才。因而學(xué)校建設(shè)社會實踐活動站，并且能夠邀請農(nóng)村社會工作專家進行講座，加強本校社會工作專業(yè)學(xué)生和各個專業(yè)普通學(xué)生的積極性。在三下鄉(xiāng)活動中，培養(yǎng)選拔專業(yè)負責(zé)的教師團隊，使學(xué)生的能力得到真正的提升。4.3農(nóng)村社會工作者的積極介入農(nóng)村社會工作者，在與三下鄉(xiāng)活動結(jié)合的時候，要起到主要的帶頭作用，由于農(nóng)村社會工作是一個長期的經(jīng)過，農(nóng)村社會工作者在做一個項目的時候，不僅要把大學(xué)生當(dāng)作一個志愿者，更需要培養(yǎng)他們的各項意識，使得大學(xué)生在三下鄉(xiāng)活動中體悟活動的意義與內(nèi)涵。同時吸收他們的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，共同建設(shè)長期的服務(wù)基地。工作的內(nèi)容要不僅要貼合自個所開展的項目，也要結(jié)合大學(xué)生的活動主題進行聯(lián)合開展。4.4學(xué)生家長的大力支持大學(xué)生家長要積極支持此類對社會有意義的活動，固然這在短期可能看不到實際的利益。但這對大學(xué)生從身心和個人能力的培養(yǎng)來講是一個意義非凡體驗，因而學(xué)生家長應(yīng)該積極配合和支持。5結(jié)束語大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動和農(nóng)村社會工作的結(jié)合在實踐上是切實有效的，只要理論探尋求索加上實踐地不停更新，大學(xué)生和社會工作者在新農(nóng)村的建設(shè)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)目的最大化和結(jié)合的最優(yōu)先化。以下為參考文獻[1]廖玥，李潔，袁慧等。暑期三下鄉(xiāng)支教項目的課程選擇與內(nèi)容設(shè)計--以川北醫(yī)學(xué)院織心志愿者服務(wù)團為例[J].中華少年，2021〔6〕:171.[2]陳俊耀，羅特勒，梁鳳翎等。大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教活動對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育的影響研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2021〔10〕:271.[3]李錦順，黃乃文。我們國家農(nóng)村社會工作教育發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2007〔21〕:171-172.[4]劉建，吳理財。地方創(chuàng)新可持續(xù)的窘境及反思--基于Y縣農(nóng)村社會工作本土化的案例分析[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報〔哲學(xué)社會科學(xué)版〕,2021〔1〕:8.[5]崔亞娜，張紅。淺談(鄉(xiāng)土中國〕對農(nóng)村社會工作的啟示[J].新西