新課程改革計劃

新課程改革劃中安鎮(zhèn)第二中學(xué)一、指導(dǎo)想和要求貫徹教育部和省教育有關(guān)新課程改革的精神為指導(dǎo)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我校課程實驗，進(jìn)一步提高我校新課程的教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生發(fā)為本，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校職能部門和教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任。教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的本知識和技能的同時情感度、價值觀和一般能力等面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠良好的基礎(chǔ)。為新課程下的中考做準(zhǔn)備，為學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)，是我們教學(xué)目標(biāo)。二、主要作1認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念加強教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實有效的學(xué)習(xí)論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。要求教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。2轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)式變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師要以新理念指導(dǎo)自己的學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的度對待學(xué)生，在溝通和"話中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努建立互動的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方為主倡研究性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。改變教師的備課方式提高教師的備課質(zhì)量，例題的選擇，習(xí)題的配備要求，可根據(jù)每個班級學(xué)生的實際，靈活處理。重視教學(xué)程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程，及地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來，要從深層次上去考慮己的教學(xué)工作。發(fā)揮備課組的集體作集體備課，教案基本一。每一節(jié)課都有一個主備，然后集體討論，補充完。同時，根據(jù)各班的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)的實際情況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會并且掌握，不搞教條主義形式主義。教案應(yīng)體現(xiàn)知識體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用，及滲透運用等，要有對重點難點的分析和解決方法。備課要做到資源共享。5、做好師徒結(jié)對工重點做好初一年級師結(jié)對工作，徒弟要努力學(xué)習(xí)師傅先進(jìn)的教學(xué)思想、高的師德、優(yōu)良的教風(fēng)和為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神，主動虛心地向師傅請教，認(rèn)真聽課備課、上課、評課、命題、改作業(yè)、寫好教案和教學(xué)總結(jié)反思。徒弟在課前要認(rèn)真準(zhǔn)，努力做到上課前鉆研教材，設(shè)計教案，再聽師傅的課，后修改教案寫出詳細(xì)教案；徒弟要保質(zhì)保量的聽課，要求周至少聽師傅兩節(jié)課，并做好聽課記錄和評課記錄。6、做好優(yōu)生補差工和學(xué)困生的補習(xí)工作各位老師要盯住本班優(yōu)生，確保優(yōu)生的薄弱學(xué)科達(dá)到或接近其它科目的成；同時要做好學(xué)困生的補習(xí)工作。7、做好興趣小組的導(dǎo)工作。要以出成績、出人才為目標(biāo)。三、新課的實施與操基于對《課程標(biāo)準(zhǔn)》新人教版教材的認(rèn)識，結(jié)合新課程改革和我校教學(xué)的際，我們就如何在新課標(biāo)的理念下實施新課程做出如下計，并根據(jù)教學(xué)的實際進(jìn)行及時的調(diào)整和完善。（一何備課備課是教學(xué)的重要行之一，是教師上好課的前提。與傳統(tǒng)的備課要求相比新課程的備課強調(diào)以下幾個特點：1、新課程備課目標(biāo)強調(diào)實效性。教學(xué)目標(biāo)的制定要符學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。備課前要找學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的“最近發(fā)展區(qū)在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。對于概念、知識與技的備課，要注意新舊知識的連接點；同時要根據(jù)教材容的廣度、深度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點，找出突破難點的方法，螺旋上升地安排概念知識與技能的內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)生雙邊、多邊活動的過程。因此，教師的備課應(yīng)該圍繞著何組織和設(shè)計有效的教學(xué)活動來展開。2、新課程備課應(yīng)注問題設(shè)置的階梯化。在教學(xué)過程中我們經(jīng)遇到這種尷尬的場面：我們設(shè)置了一個“簡單”的題，而學(xué)生卻無從下手，這通常都是由問題設(shè)置的梯度不當(dāng)起的。新課程備課中設(shè)置問題應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁由淺到深、由具體到抽象的原則，盡量讓問題處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。3、新課程備課評價更突出促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展。傳統(tǒng)的備課評價對每教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環(huán)”都要求有“教學(xué)目標(biāo)難點引入過程小結(jié)作業(yè)布置”等，缺一就視為不合格，這樣做的弊端在于忽視了學(xué)科特點，在很程度上扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照新課程的要求，師的備課評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點、教師特色有利于生的發(fā)展利于教師專業(yè)水平提高。我們認(rèn)為新課程下的課評價應(yīng)把握以下原則：備課思路過程要有特色，促進(jìn)教、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)要明確。4新課程備課要注感情投入。新課程理念下的備課教師要了解學(xué)生的知識水平、心理狀態(tài)、接受能力、趣愛好和個性差異，注重師生情感互動，先獲得學(xué)生的信，最后形成一條感情的鏈條，緊緊把師生連接起來，也要調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境為提高學(xué)習(xí)效率打下感情基礎(chǔ)。5新課程備課要樹“團(tuán)隊”精神新課程理念下的備課教師要樹立“團(tuán)隊”精神，注重發(fā)揮集體力量，提高課的質(zhì)量和效率，并推出新的教案模式，要求教師在教案寫教學(xué)設(shè)想、設(shè)計理念，并及時在課后記下教學(xué)隨筆，進(jìn)教學(xué)反思，并大力提倡“集體備課”方式。（二何上課1、新課程理念下的課應(yīng)重視新知識的引入新知識的引入是實現(xiàn)知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應(yīng)重視舊知識的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情景，因此能否講引入是講好新課的一個關(guān)鍵。2新課程理念下的課應(yīng)樹立課堂教學(xué)是一種教學(xué)活動的觀念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的教過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的教學(xué)。教學(xué)活動學(xué)生經(jīng)歷知識化過程的活動，同時也是學(xué)生自己建構(gòu)知識系的活動。3新課程理念下的課應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動的經(jīng)觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動，從而學(xué)生形成自己對知識的理解和有效的策略。另外，通過課題研究學(xué)生動手實驗，學(xué)生不斷提高了自身的觀察力、想象、猜測力，同時使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中培學(xué)生的創(chuàng)造精神和動手實踐能力。4新課程理念下的課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)造精神。培養(yǎng)學(xué)生動手能力和踐創(chuàng)造精神是新課程的新理念。動手能力和實踐創(chuàng)造現(xiàn)出學(xué)生的觀察思考實驗探究、創(chuàng)作，是一個“考察與“做”的過程，以思維和活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的身經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動。（三業(yè)布置與改作業(yè)是使學(xué)生掌握所知識、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長和評反饋的重要手段。但是，如果作業(yè)過多過難，則會加重學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重地束縛和影響學(xué)生的力發(fā)展和身心健康。作業(yè)的布置要注意以幾點：1適量性。作業(yè)一要適量，使適量的作業(yè)既可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識和提各種能力的目的，又能夠留出足夠的時間讓學(xué)生自己自學(xué)總結(jié)、歸納和反思。層次性。首先，作業(yè)身要有層次，應(yīng)由易到難。其次，對不同基礎(chǔ)、同類型的學(xué)生，作業(yè)也要分出層次，使各種學(xué)生經(jīng)過努力能完成。針對性。根據(jù)學(xué)生的性特點，設(shè)計或布置一些有針對性的、適合其個發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)和促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展其特長。實踐性。作業(yè)要盡可結(jié)合社會、生產(chǎn)和學(xué)生的日常生活實際，必要時可以自編一些題目，讓學(xué)生動手、動腦，理論聯(lián)系實際，高其分析問題、解決問題和實際操作能力。探索性。平時就要注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，每次作業(yè)都要可能設(shè)計一道難度適當(dāng)?shù)奶剿餍灶}目