光現(xiàn)象教材分析

八年級(jí)上第二章《光現(xiàn)象》教材分析遵化初中教研室

【課程標(biāo)準(zhǔn)的要求】1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。2．探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。4．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是色光組成的，比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。【全章概述】

本章主要研究光現(xiàn)象及其規(guī)律，教材編寫充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。本章內(nèi)容可歸納為兩大主題:主題一(第一、二、三、四節(jié))主要研究了光的傳播特點(diǎn)-------光的直線傳播、光的反射和平面鏡成像以及光的折射。主題二(第五、六節(jié))闡述了光的自身特性-------光的色彩、光的能量。

主題1光的傳播主題2光的色彩與能量生活手影、倒影，平面鏡中的像漁民叉魚(yú)，鉛筆彎折等由光的傳播所造成的現(xiàn)象彩虹等有關(guān)色光與光能的常見(jiàn)現(xiàn)象物理活動(dòng)：小孔成像、手影游戲活動(dòng)：探究光的反射規(guī)律活動(dòng)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)活動(dòng)：探究光的折射規(guī)律活動(dòng)：分解太陽(yáng)光活動(dòng)：對(duì)比色光混合與顏料混合活動(dòng)：探測(cè)紅外線、紫外線光的直線傳播光的反射定律平面鏡成像特點(diǎn)光的折射定律光的色散物體的顏色光具有能量存在不可見(jiàn)的光，不可見(jiàn)光也具有能量(熱效應(yīng)、熒光效應(yīng))社會(huì)激光引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)自行車尾燈平面鏡、曲面鏡的應(yīng)用、海市蜃樓濾鏡、紅外線技術(shù)(紅外成像、紅外尋的等)、紫外線的應(yīng)用，紫外線與人體健康，紫外線與臭氧空洞等在主題闡述和內(nèi)容編排上：采用了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的思路。從學(xué)生最常見(jiàn)的光現(xiàn)象入手，引發(fā)問(wèn)題，進(jìn)行探究，結(jié)合探究過(guò)程再介紹探究成果在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高新技術(shù)中的應(yīng)用。

【全章教學(xué)建議】1.了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，消除前概念的影響“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道什么”奧蘇泊爾前概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)之前，頭腦中對(duì)于該系統(tǒng)中的客觀事物已經(jīng)形成的概念、規(guī)律、思想方法、邏輯素質(zhì)等的總和。事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，對(duì)多種物理現(xiàn)象便已有了自己的認(rèn)識(shí)，并形成了一些與科學(xué)知識(shí)相悖或不盡一致的觀念和規(guī)則，這就是物理前概念。

【全章教學(xué)建議】

光現(xiàn)象是學(xué)生在生活中普遍接觸的現(xiàn)象，所以在學(xué)生的頭腦中儲(chǔ)存了很多的前概念。比如光是沿直線傳播的，平面鏡成像時(shí)像的大小和物體的大小相等，物體離鏡面越近，像越大等等。在這些前概念中，有零散的正確知識(shí)點(diǎn)，有不嚴(yán)密的感性認(rèn)識(shí)，甚至還會(huì)有一些不準(zhǔn)確和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)夾雜其中?！救陆虒W(xué)建議】

在本章教學(xué)中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的前概念，就是要改造和重組學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的前概念經(jīng)過(guò)同化和順應(yīng)，有效地轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)中不能無(wú)視學(xué)生已有的前概念，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)生實(shí)施概念“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！救陆虒W(xué)建議】2.突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的作用初中物理的基本研究方法是實(shí)驗(yàn)。一如既往，本章仍然突出實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中，直接獲得生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，體會(huì)、感悟?qū)嶒?yàn)方法在物理學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。探究性學(xué)習(xí)跟知識(shí)性學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。本章安排的探究活動(dòng)，具有知識(shí)淺、操作方便、規(guī)律性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)論容易獲得，適宜初中生?！救陆虒W(xué)建議】3.要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，密切聯(lián)系社會(huì)生活物理學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣的重要途徑。光學(xué)知識(shí)滲透在社會(huì)生活各個(gè)方面：激光引導(dǎo)掘進(jìn)的方向；用科學(xué)知識(shí)來(lái)剖析神話故事，體會(huì)宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應(yīng)用，光的能量方面的應(yīng)用──太陽(yáng)灶，熱譜圖、駐鈔機(jī)等等，都充滿了魅力和活力。教師應(yīng)該根據(jù)需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學(xué)之中，讓學(xué)生充分體會(huì)到物理知識(shí)在社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)等方面的廣泛應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！豆獾膫鞑ァ?/p>

【教材分析】

“光的傳播”一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)內(nèi)容的第一課，是學(xué)習(xí)光的反射和光的折射的必備知識(shí)。本節(jié)課對(duì)光學(xué)的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)總領(lǐng)的作用，它是學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：理解并掌握光沿直線傳播的條件。②了解光的直線傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。③了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m／s。過(guò)程與方法：①通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)（沿直線傳播）。②觀察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)光學(xué)的樂(lè)趣，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)合作與交流。②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率?！窘虒W(xué)建議】1.在學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的光學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生知道多種光源，并積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如電影放映機(jī)射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的，在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的……這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前概念。改造和重組學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的前概念同化和順應(yīng)，從而有效地轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（1）你知道那些光源？（2）觀察生活中光源，它們發(fā)出的光是如何傳播的？（通過(guò)收集資料，充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，使學(xué)生體會(huì)“生活中處處有物理”，同時(shí)也可使學(xué)生了解到光現(xiàn)象是生活中的普遍現(xiàn)象）

【教學(xué)建議】2.光線的教學(xué)建議光線這一名詞涉及到了我們物理的研究方法---建立理想模型法，在以后的磁感線，力的示意圖學(xué)習(xí)過(guò)程中還要用到。在講課過(guò)程中，我們可以以小時(shí)候畫太陽(yáng)引入光線概念，在這里讓學(xué)生思考光是否從光源一條一條射出，然后再用抽象的方法幫助學(xué)生建立理想模型，在教學(xué)中利用直觀圖象與語(yǔ)言牽引的方法使學(xué)生建立光線的概念。這樣學(xué)生便能輕松的知道，人們用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向，光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向。同時(shí)，對(duì)建立理想模型法有了初步的滲透?！窘虒W(xué)建議】

3.光的傳播的教學(xué)建議以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應(yīng)用，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。師生可以提前準(zhǔn)備激光筆、果凍、軟橡皮管、裝了水的玻璃杯（水中滴入少量牛奶）盛有煙霧的飲料瓶、小噴霧器等器材。讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。

(通過(guò)自主探究，學(xué)生掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。)《光的反射》案例分析【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生了解了光的直線傳播以后，進(jìn)一步探究光在傳播過(guò)程中發(fā)生的反射現(xiàn)象。光的反射規(guī)律是光學(xué)的重要規(guī)律，是學(xué)習(xí)光的折射、平面鏡及球面鏡作用等知識(shí)的必要準(zhǔn)備。本節(jié)包括三個(gè)知識(shí)板塊，一是探究光的反射定律；二是應(yīng)用反射定律控制光束方向；三是理解鏡面反射和漫反射?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將“光的反射定律”降低到“反射規(guī)律”的水平上，學(xué)生只需探究反射角和入射角的大小關(guān)系。知識(shí)要求雖然降低了，但對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的要求卻升高了。因此，本節(jié)課對(duì)于“光的反射規(guī)律”既有過(guò)程性的要求“探究”，又有終結(jié)性的要求“了解”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)和技能①了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。②認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。③理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。④了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。⑤通過(guò)觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。2.過(guò)程和方法①通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。②體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。③經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀①在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。②密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。③鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)?！景咐治觥啃抡n引入師：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，我們獲取知識(shí)，應(yīng)該其樂(lè)無(wú)窮.讓我們踏上快樂(lè)的科學(xué)探究的旅程,去探索、去發(fā)現(xiàn)，去揭示大自然的奧秘.（投影展示：快樂(lè)的科學(xué)探究）我們今天就來(lái)個(gè)射擊比賽。每個(gè)小組選一位代表，用手中的激光手電射擊屏幕上的字，每組射擊一個(gè)字，看哪個(gè)組射擊得更快更準(zhǔn)？其他同學(xué)思考并回答用到了上一節(jié)課中我們學(xué)到的什么知識(shí)？（學(xué)生興趣高漲，各組很快射準(zhǔn)了目標(biāo)，并回憶起了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播）師：難分高下，都很好。下面再來(lái)比賽一場(chǎng)：我要求把激光手電對(duì)著桌子上的鏡子，最后光斑準(zhǔn)確地?fù)糁邪行恼邉倮?。（增加了游戲難度，更加激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的反射這一現(xiàn)象，并讓同學(xué)們回憶在生活中還有那些光的反射現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理）

(興趣是最好的老師，我們都知道，人在競(jìng)爭(zhēng)中最富激情，這種引入方法讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境里展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，兩場(chǎng)射擊比賽，復(fù)習(xí)了光的直線傳播知識(shí)，了解了生活中光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課的探究問(wèn)題，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，可謂一舉多得)（二）新課教學(xué)1.探究光的反射規(guī)律【活動(dòng)一】三線兩角的得出①教師利用激光演示器演示一束激光的反射現(xiàn)象。學(xué)生觀察現(xiàn)象，并為這兩條光線命名，即入射光線和反射光線。②教師改變?nèi)肷涔饩€方向，多次重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)。學(xué)生猜想反射光線與入射光線之間有什么關(guān)系？（對(duì)于猜想，初學(xué)物理的學(xué)生很難把握，因?yàn)槭遣孪?，所以猜想可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的，但是科學(xué)猜想不是主觀臆斷，不是毫無(wú)根據(jù)的胡思亂想，沒(méi)有根據(jù)的猜想不能稱為猜想，只能叫“蒙”。只有正確地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的推理論證才能提出好的猜想。教師的重復(fù)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了猜想的依據(jù)。）③引入法線、入射角、反射角等概念。

在猜想的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到了語(yǔ)言敘述的難度，不知道該怎樣具體描述反射光線與入射光線的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：為研究?jī)蓷l光線的位置關(guān)系，可以借鑒幾何方法，加入一條輔助線，學(xué)生確定輔助線的理想位置和作圖方法，引出法線，入射角和反射角的概念。（在本環(huán)節(jié)中，師生共同討論，概括出“三線兩角”這五個(gè)基本概念，并提出要探究的問(wèn)題。在物理課程中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的起始，也是教師展開(kāi)教學(xué)的最好開(kāi)端。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。這也是重視實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)的價(jià)值所在）【活動(dòng)二】探究光的反射規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生利用自帶的器材（小平面鏡，玩具激光手電，能折疊的硬紙板，量角器）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。（教師應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看作解決設(shè)備不足問(wèn)題的權(quán)宜之計(jì)。學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，感受成功的喜悅，并練習(xí)畫反射光路圖。【活動(dòng)三】體驗(yàn)游戲?qū)W生先觀看動(dòng)畫，再用平面鏡，以門為障礙物，分組來(lái)做這個(gè)游戲，通過(guò)親身體驗(yàn)和畫反射光路圖發(fā)現(xiàn)：光的反射具有光路的可逆性。（這個(gè)活動(dòng)是在進(jìn)一步探究光的反射規(guī)律，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）【活動(dòng)四】換用不同物體做反射面，探究光的反射現(xiàn)象。學(xué)生選擇身邊物體做反射面，如：白紙、桌面、木板、鐵片、布等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察反射現(xiàn)象，分析原因，歸納出兩種反射及成因（兩種反射是光反射規(guī)律的外延，此時(shí)學(xué)生思維活躍，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)難度也相應(yīng)增加，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)突破漫反射也遵循光的反射規(guī)律以及鏡面反射改變光路這兩個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。）（三）知識(shí)應(yīng)用問(wèn)題1：教室的黑板有時(shí)會(huì)反光，看不清黑板上的字，為什么？怎樣解決？問(wèn)題2：打臺(tái)球時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)姆较蚯驎?huì)直接入袋，若圖中小球按所示方向被擊出，（球可以多次反射），球最后落入的袋是（）袋。A、1號(hào)B、2號(hào)C、3號(hào)D、4號(hào)問(wèn)題3：1969年人類第一次登上月球，科學(xué)家利用光的反射測(cè)出地球和月球之間的距離，你能猜出他們是怎樣測(cè)量的嗎？問(wèn)題4：香港匯豐銀行大樓利用反射鏡將自然光引進(jìn)樓內(nèi)，解決了大樓的照明問(wèn)題，節(jié)約了電能，你能根據(jù)這個(gè)原理設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能環(huán)保的采光教室嗎？（學(xué)生討論、再一次發(fā)散學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維從課堂引向社會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中光反射的重要性，及光污染現(xiàn)象，便于學(xué)生理解和應(yīng)用──“生活是最深刻的實(shí)驗(yàn)”。體現(xiàn)新課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)類型主要器材主要目的射擊比賽1全體學(xué)生參與激光手電、靶子。復(fù)習(xí)光的直線傳播，引出下個(gè)實(shí)驗(yàn)射擊比賽2（反射后擊中目標(biāo)）全體學(xué)生參與比上面多一塊平面鏡引出光的反射觀察反射現(xiàn)象師生參與平面鏡，激光手電引出三線兩角研究光的反射定律全體學(xué)生參與可折疊的紙板，平面鏡及激光手電，量角器精確研究“兩角相等”及共面問(wèn)題游戲體驗(yàn)全體學(xué)生參與門上方的天花板安一面平面鏡。引出“光路可逆”射擊白紙與平面鏡學(xué)生參與演示激光手電、白紙和平面鏡通過(guò)光斑的亮暗引出兩種反射（根據(jù)學(xué)生注意力的特點(diǎn)，將六次活動(dòng)合理分布在整節(jié)課，從始至終吸引住學(xué)生的注意力。使整節(jié)課高潮迭起，避免了“龍頭蛇尾”現(xiàn)象。）

《平面鏡成像》【教材分析】

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光沿直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究平面鏡成像的特點(diǎn)、原理及應(yīng)用。教材突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，更加注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受探究的快樂(lè)，感受成功的喜悅。平面鏡是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，對(duì)鏡子所成的像學(xué)生具有一些“前概念”，比如感覺(jué)到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠(yuǎn)小”等。但對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)沒(méi)有仔細(xì)的研究過(guò)，對(duì)“像”的認(rèn)識(shí)處于模糊階段。在教學(xué)中要有效促進(jìn)學(xué)生的前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能①能列舉生活中的平面鏡。②知道平面鏡成像的特點(diǎn)。③了解平面鏡成虛像。④初步了解平面鏡成像特點(diǎn)的應(yīng)用。2.過(guò)程與方法①體驗(yàn)用“替代法”確定像的位置的研究方法。②通過(guò)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論的能力。③通過(guò)交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。④通過(guò)讓學(xué)生“找錯(cuò)誤”、“解決視力表的距離問(wèn)題”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀①領(lǐng)略大自然中“平面鏡成像”現(xiàn)象的對(duì)稱美與和諧美，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然奧妙的興趣和愿望。②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)建議】1.進(jìn)行前概念測(cè)試：對(duì)于平面鏡成像，學(xué)生自認(rèn)為有很多的了解，所以，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本節(jié)課知識(shí)簡(jiǎn)單，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的必要。所以，在引入新課以后，教師安排學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或是當(dāng)堂用小鏡子觀察自己或周圍的同學(xué)，完成下列題目：（1）人照鏡子時(shí)，關(guān)于像的情況，下列說(shuō)法正確的是（）A人離平面鏡越遠(yuǎn)，像越小B像的大小不隨人離鏡的遠(yuǎn)近而變化C人離平面鏡越近，像越大D人離平面鏡越近，像離平面鏡越遠(yuǎn)（2）人照鏡子時(shí)不能看到自己的全身像，下列說(shuō)法正確的是（）A、逐漸后退，會(huì)看到全身像B、逐漸前進(jìn)，會(huì)看到全身像C、旁邊的人可以看到他的全身像D無(wú)論如何，都看不到全身像（3）平面鏡成像時(shí)，想的大小與什么因素有關(guān)（）A只與物體的大小有關(guān)B只有平面鏡大小有關(guān)C與和平面鏡的距離有關(guān)D與平面鏡大小及距平面鏡地距離都有關(guān)（4）如果在平面鏡和人像之間放一張硬紙，鏡中

（有、沒(méi)有）人像?！窘虒W(xué)建議】1.進(jìn)行前概念測(cè)試：（由于錯(cuò)誤前概念的影響，這些題目十有九錯(cuò)，通過(guò)測(cè)試，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己掌握知識(shí)的錯(cuò)誤，從而引起對(duì)下面探究的高度重視。探究完成以后，再回過(guò)頭來(lái)重新解決這些問(wèn)題，能有效地避免以后再犯類似的錯(cuò)誤。）2.重點(diǎn)的突破建議：在探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程中，我們很容易將重點(diǎn)放在最后規(guī)律的得出，重過(guò)程，輕結(jié)果。（1）為什么用玻璃板替代平面鏡（2）為什么盡量選用薄的玻璃板（3）為什么用等大的蠟燭一般采取回避的方式。往往都是教師為學(xué)生準(zhǔn)備好現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材，所以學(xué)生無(wú)需考慮這些問(wèn)題，學(xué)生只充當(dāng)為完成探究而做實(shí)驗(yàn)的工具。而教師回避的這些問(wèn)題正是現(xiàn)在考試的重點(diǎn)所在。2.重點(diǎn)的突破建議：教師必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的選擇上下功夫。在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上，盡量做到種類多樣，平面鏡，玻璃板，跳棋，大小不一的蠟燭，電池，手電筒等等，讓學(xué)生有選擇實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，學(xué)生可以自己動(dòng)手嘗試，從如何確定像的位置使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到平面鏡雖然成像很清晰，但沒(méi)有辦法確定像的位置，而玻璃板既能成像，有能方便的確定像的位置。在確定像的大小時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到像的大小是沒(méi)有辦法通過(guò)測(cè)量得到的，只能通過(guò)大小相同的蠟燭來(lái)替代，從而滲透了等效替代的研究方法。

《光的折射》【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射現(xiàn)象，對(duì)于光的傳播問(wèn)題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射規(guī)律。對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。但是對(duì)于光的折射現(xiàn)象，學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生可能注意過(guò)一些由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，卻不能理解其中的原因，這更能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)光的折射的要求是“探究并了解光的折射規(guī)律”，既有過(guò)程性的要求——探究光的折射規(guī)律，也有終結(jié)性的要求——了解光的折射規(guī)律。與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，《標(biāo)準(zhǔn)》有兩點(diǎn)突出的變化，一是明確提出了過(guò)程性目標(biāo)，二是在知識(shí)要求上明顯降低。這些都給學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程提供了更廣闊的空間?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能。①了解光的折射現(xiàn)象：光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。②了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。2．過(guò)程與方法。①通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。②體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。①初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感?！景咐?jiǎn)析】1.提出問(wèn)題教師首先讓學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)小游戲：每組提供一個(gè)紙杯（杯底貼有小魚(yú)），一杯清水。要求將杯子放在桌面上不動(dòng)，調(diào)整眼睛位置恰好看不到魚(yú)，然后保持杯子和眼睛不動(dòng)。由另一位同學(xué)慢慢向杯內(nèi)倒水，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并對(duì)觀察到的現(xiàn)象作出解釋或提出猜想。（學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，觀察到杯內(nèi)倒水后可以看到魚(yú)這種現(xiàn)象，這種情景出乎學(xué)生的預(yù)料，容易引發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，提出探究的問(wèn)題。）2.猜想假設(shè)還是剛才的紙杯，用固定在鐵架臺(tái)上的激光手電照射空的杯子，在杯壁上有一紅色光斑，做好標(biāo)記。在杯中注水，再用剛才的激光手電筒照射，發(fā)現(xiàn)光斑向下移動(dòng)，再做好標(biāo)記。（以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，學(xué)生能夠提出光線在空氣和水面處發(fā)生偏折的猜想和假設(shè)，并能看出光線向下偏折，有效的控制了學(xué)生漫無(wú)目的的瞎想，節(jié)約了課堂時(shí)間，為下面的實(shí)驗(yàn)探究提供了充足的時(shí)間保障）3.實(shí)驗(yàn)探究教師為每組學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)器材有：激光燈一個(gè)，標(biāo)有角度的水槽一個(gè)（內(nèi)裝一半混有少量牛奶的水），火柴一盒，香一根。教師簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)方法，并通過(guò)大屏幕顯示出實(shí)驗(yàn)任務(wù)：①利用桌上提供的器材，嘗試更多的辦法，使光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。②根據(jù)你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說(shuō)說(shuō)什么是光的折射。③通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為光的折射遵循什么規(guī)律？（教師要給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，盡量讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得非常充分，學(xué)生會(huì)獲得許多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇有趣的體驗(yàn)，積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，為下面的交流總結(jié)奠定了基礎(chǔ)。）4.交流總結(jié)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得到的相關(guān)結(jié)論（在前面充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多與光的折射有關(guān)以及無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。這里的“無(wú)關(guān)”并不是真的不該發(fā)現(xiàn)，而是我們平常教學(xué)中往往只是注重學(xué)生的觀察和回答是否符合課本、是否符合老師的預(yù)設(shè)。如全反射現(xiàn)象屬于高中物理中的知識(shí)內(nèi)容，一般教師在教學(xué)中常?；乇苓@個(gè)問(wèn)題，可本節(jié)課學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手能看到這一現(xiàn)象。在學(xué)生交流過(guò)程中，有關(guān)光的折射的一些術(shù)語(yǔ)和名詞，如入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等，都是學(xué)生從光的反射知識(shí)通過(guò)遷移、自學(xué)、自悟而得出的。）

《光的色散》【教材分析】1.本節(jié)的重點(diǎn)是光的色散和色光的混合。教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)在活動(dòng)中也應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)了解運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究自然現(xiàn)象的基本方法。2.如何讓學(xué)生成功地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，順利地完成本課的兩個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。3.對(duì)于光的混合與顏料的混合的不同，教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生進(jìn)行顏料混合的嘗試和體驗(yàn)，知道色光的混合與顏料混合的結(jié)果有區(qū)別，不需要學(xué)生知道原理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

①知道光的色散現(xiàn)象和原因。

②知道光的三原色。

③知道物體的顏色成因。

④初步學(xué)會(huì)觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法①經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。②感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。③經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過(guò)程。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀①體驗(yàn)色散的各種事實(shí)，了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體驗(yàn)研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立尊重他人的意識(shí)。關(guān)于分解太陽(yáng)光的活動(dòng)：光源：陽(yáng)光、日光燈、大功率的白熾燈、或投影儀射出的光束三棱鏡：可自制“水三棱鏡”或“冰三棱鏡”棱鏡與光屏間距：40CM左右。保證光譜能展開(kāi)且有足夠的亮度及時(shí)觀察與描述：各色光的排列次序、與三棱鏡的相對(duì)位置等一是光源本身的亮度和發(fā)出的光束與白光的接近程度，亮度越高，光色越接近于白光，效果越好；二是所用玻璃紙顏色要純正，條件允許時(shí)，最好采用舞臺(tái)燈光用的透明膠片或?qū)I(yè)攝影濾色鏡。玻璃紙的顏色越純正，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯。要防止學(xué)生分辨不清相近色光(如：青、紫)而得出錯(cuò)誤結(jié)論。觀察色光的混合【教學(xué)建議】光的色散現(xiàn)象學(xué)生常見(jiàn)，但不熟悉，在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體課件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象兩方面信息加深學(xué)生的印象和理解。首先實(shí)驗(yàn)器材多樣，三棱鏡，平面鏡，手電筒，裝有水的圓形燒瓶，紅色、黃色、綠色玻璃片，三色陀螺，平面鏡，盛水的水槽，內(nèi)裝少許充分飽和的洗衣粉溶液的透明玻璃瓶，吸管等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了一定的光學(xué)知識(shí)，今天我們來(lái)做光學(xué)方面的游戲，請(qǐng)你們用已有的一些器材，試試能玩弄出那些花樣？并做好記錄。”愛(ài)玩是學(xué)生的天性，學(xué)生會(huì)玩的很投入，會(huì)玩出各種花樣。學(xué)生在沒(méi)有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學(xué)生的思維活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學(xué)間交流中加強(qiáng)協(xié)作，擴(kuò)大視野。光的色散，透明物體的顏色由通過(guò)它的色光決定等現(xiàn)象都能玩出。再通過(guò)播放錄像和動(dòng)畫等多媒體信息讓學(xué)生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。

《看不見(jiàn)的光》教學(xué)建議【教材分析】光現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，前幾節(jié)課所學(xué)知識(shí)是看得見(jiàn)的光，陽(yáng)光經(jīng)過(guò)棱鏡會(huì)分解成七色光，在七色光之外還有看不見(jiàn)的光—紅外線和紫外線等，本節(jié)主要講紅外線和紫外線的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。對(duì)于紫外線和紅外線，許多學(xué)生都知道，并且覺(jué)得是高科技，很神秘。所以，在課前可以布置學(xué)生查找資料，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，同時(shí)，不同學(xué)生獲取的資料不同，通過(guò)交流能夠互相補(bǔ)充，且有利于培養(yǎng)合作、交流的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能①初步了解太陽(yáng)光譜和知道看不見(jiàn)的光的存在。②確定紅外線、紫外線的存在，了解它們的性質(zhì)。③了解紅外線、紫外線在生活、生產(chǎn)、軍事、高科技領(lǐng)域等的應(yīng)用。2.過(guò)程與方法①初步嘗試對(duì)不可見(jiàn)的事物通過(guò)其可見(jiàn)的效應(yīng)來(lái)對(duì)該事物進(jìn)行研究的方法，體驗(yàn)把不可見(jiàn)事物轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)的可能性和方法。②通過(guò)收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀①通過(guò)了解紅外線、紫外線在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科技的力量。②客觀地看到社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，人類的生存環(huán)境也遭到了破壞，從而形成保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)建議】1.考慮到紅外線和紫外線既有廣泛的應(yīng)用，又是對(duì)上節(jié)“光與光能”內(nèi)容的補(bǔ)充，與紫外線有密切關(guān)系的臭氧空洞也是環(huán)境保護(hù)的熱點(diǎn)，恰當(dāng)介紹有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，2.扭轉(zhuǎn)“光都可見(jiàn)”的偏見(jiàn)，啟發(fā)他們客觀認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的影響，培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3.另一方面該節(jié)內(nèi)容引入自然，是上一節(jié)探究活動(dòng)的自然延伸，符合科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)在操作邏輯和順序，能和前節(jié)構(gòu)成一個(gè)較為完整的探究鏈條，有利于提升學(xué)生的探究能力。分組探究紅外線的熱效應(yīng)此實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象表現(xiàn)得較為細(xì)微，適合進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)應(yīng)放在距離三棱鏡較近的位置上，否則紅外線散布范圍太大，會(huì)讓溫度計(jì)示數(shù)上升不明顯。操作得當(dāng)一般能上升2℃~3℃左右。若再將溫度計(jì)移到紅光或其