xin提高教學(xué)科研水平,提升教師教育素養(yǎng)

提高教學(xué)科研水平

提升教師教育素養(yǎng)

教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！W(xué)家、應(yīng)用數(shù)學(xué)家、教育家錢偉長一、認(rèn)識中學(xué)教育科研

教育科研是以教育理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。而中小學(xué)教育科研則是人們對中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的對象、現(xiàn)象及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。中學(xué)教育科研是興教、強(qiáng)校、育名師的法寶中學(xué)教育科研的發(fā)展目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展、為了教師的專業(yè)化發(fā)展、為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

中學(xué)教育科研的基本形式是以課題研究帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改革深化課題研究中學(xué)教育科研是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型教師隊伍或名師群體的重要途徑教育科研過程，也是教師重新學(xué)習(xí)的過程，是使教師知識不斷更新、知識結(jié)構(gòu)不斷改善并趨向合理的過程。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高的要求：教師必須具有更先進(jìn)的教育理念、更高的競爭與合作意識、更合理的知識結(jié)構(gòu)、更熟練的現(xiàn)代化教學(xué)手段以及更強(qiáng)的教育科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近年來，正是通過科學(xué)研究，廣大的中小學(xué)教師在實踐中勇于探索，由單憑經(jīng)驗向依靠理論過渡，認(rèn)識、學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，樹立科研意識，掌握科研理論和方法，成為學(xué)者型教師；也正是通過科學(xué)研究，培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人，既填補(bǔ)了教師隊伍結(jié)構(gòu)的斷層，又以其精力充沛、知識較新、善于科研而提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。二、中學(xué)教師應(yīng)具有的教育科研素質(zhì)廣博的知識面：專業(yè)知識，教育學(xué)、心理學(xué)理論知識，方法論知識

搜集資料、篩選信息、開發(fā)信息的能力

較好的文字表達(dá)能力和閱讀并翻譯外文（主要是英語）的能力

開拓創(chuàng)新的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)作風(fēng)

設(shè)計實驗、實施實驗、分析數(shù)據(jù)的能力發(fā)現(xiàn)教育問題的敏銳性和深入性科學(xué)地分析問題并從理論的高度進(jìn)行科學(xué)論證的能力

組織和管理社會活動能力

將已有教育研究成果創(chuàng)造性地運(yùn)用于自己的教育活動中的能力三、影響中學(xué)教師教育科研素質(zhì)的因素（一）個人因素性別年齡、教齡

一般而言，男教師的科研素質(zhì)要好于女教師。年齡、教齡和高中教師科研素養(yǎng)、參與科研實踐情況有著明顯的正相關(guān)。

學(xué)歷、職稱學(xué)歷越高，教師科研素養(yǎng)、參與科研實踐的情況越好；職稱越高的教師參與過科研實踐的比例越高，科研素養(yǎng)也越高。專業(yè)素養(yǎng)

科學(xué)與人文素養(yǎng)比較好的教師其科研素質(zhì)要好于這方面差的教師，專業(yè)能力強(qiáng)的教師其科研素養(yǎng)要好于差的教師。（二）工作因素任教年級和科目

工作量例如，語文教師公開發(fā)表論文的比例顯著高于他它學(xué)科的教師,這可能是寫作能力不同導(dǎo)致了差異。擔(dān)任行政職務(wù)擔(dān)任行政職務(wù)的教師在主持和參與課題研究、公開發(fā)表論文方面的比例更高。中學(xué)教師既有很大的升學(xué)壓力，學(xué)生自主管理能力又不是很強(qiáng)，教師的精力都耗在教學(xué)和管理學(xué)生上了,沒有時間搞科研。（三）組織因素科研制度與科研氛圍學(xué)校支持系統(tǒng)學(xué)校等級、所處地區(qū)學(xué)校有科研管理制度或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科研有足夠的重視，對教師的科研素養(yǎng)和科研行為有明顯的影響。學(xué)校支持系統(tǒng)對教師科研素質(zhì)有顯著的影響，包括參加在職培訓(xùn)、方便獲得科研所需的文獻(xiàn)資料、得到專家指導(dǎo)等。一般而言,學(xué)校等級高的教師其平均科研素質(zhì)要好于等級低的學(xué)校的教師，城市的教師科研素質(zhì)要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師四、現(xiàn)階段中學(xué)教師教育科研的工作現(xiàn)狀教師教學(xué)壓力大，很難靜心搞科研

教師認(rèn)識模糊，沒有搞科研的動力教、研兩張皮，相互脫節(jié)

缺乏科研過程的實踐與培訓(xùn)，科研能力較差

沒有科研經(jīng)費(fèi)的支持，缺乏搞教育科研的積極性五、認(rèn)識教學(xué)研究的過程選擇確立研究課題制定實施研究方案分析整理研究資料歸納表述研究成果（一）課題的選擇和確立教學(xué)研究課題的主要來源是教育理論體系中提出的問題和教育實踐中急需解決的研究課題。這些課題應(yīng)具有一定的理論價值或?qū)嵺`價值，且必須有科學(xué)的現(xiàn)實性、必須具體明確、必須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性、必須要有一定的可行性。（1）明確科研目標(biāo)和方向

·應(yīng)從自身的基本素質(zhì)和已有條件出發(fā)，選題切合實際?！?yīng)選擇學(xué)校和教師感到迫切需要解決的問題為研究方向?！?yīng)從較小的、較容易解決的問題開始，從小到大逐步提高?！?yīng)盡量使教育科研工作與日常教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來。·要充分發(fā)揮自身的個人優(yōu)勢（2）科研選題存在的問題·課題范圍太廣泛——“中學(xué)主體性教學(xué)改革實驗研究”·課題針對性不強(qiáng)——“當(dāng)代中學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究”·課題時效性不強(qiáng)——“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”·課題重難點(diǎn)不明——“新世紀(jì)對人的道德素質(zhì)要求的研究”·課題范疇太窄化——“初中生化學(xué)知識記憶口訣實踐研究”·課題創(chuàng)新性不夠——“高中文科綜合考試的特點(diǎn)及教學(xué)對策研究”

課程教學(xué)研究類

高中生生物探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的理論與實踐研究初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實驗研究高中物理新課程教學(xué)策略與方法研究初中思想政治課教學(xué)實效性研究中學(xué)化學(xué)××××教學(xué)模式（方法）實驗研究構(gòu)建既減負(fù)又增效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式×××理論在××教學(xué)中的應(yīng)用研究構(gòu)建“××××”課堂教學(xué)評價模型的探索高中新課程歷史教材作業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)功能研究新課程下高中××科有效教學(xué)策略研究高中語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究新課程化學(xué)教學(xué)中的師生交往行為的研究（3）科研課題的示例

學(xué)習(xí)問題研究類

促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式個性化研究××學(xué)校高中生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究××學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題研究初中物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難因素分析及教學(xué)對策研究高中生學(xué)習(xí)方法的診斷及應(yīng)用研究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)研究新課程下郊區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的調(diào)查分析德育與心理研究類

初中德育教育模式的途徑、方法研究學(xué)業(yè)不良初中生成功心理素質(zhì)培養(yǎng)實驗研究初中生常見心理障礙的診斷及其矯治研究21世紀(jì)初中學(xué)校德育管理方法研究郊區(qū)學(xué)校開展愛心教育方法與途徑的探索高中生禮儀規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)與實踐研究初中學(xué)校推廣德育導(dǎo)師制的實踐研究未成年學(xué)生不良行為的成因及預(yù)防研究初中生心理問題及教育干預(yù)的研究影響高中生德育素質(zhì)的心理因素調(diào)查研究

其他問題研究類

農(nóng)村高中化學(xué)教師與新課程適應(yīng)性的研究高中政治教師專業(yè)化發(fā)展研究高中新課程英語教科書知識結(jié)構(gòu)體系研究新課程高考數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)及要素的研究新課程下高中綜合素質(zhì)評價的實踐研究新課程下高中選修課程模塊教學(xué)方案研究高中班主任工作的實效性研究初中學(xué)?？荚囋u價制度的創(chuàng)新研究家庭教育與學(xué)校教育溝通合作研究弱勢群體學(xué)生的個別輔導(dǎo)模式研究

（二）制定教育研究方案并實施

（1）文獻(xiàn)檢索與分析

文獻(xiàn)資料是寶貴的精神財富，研究者在研究之前查閱、了解有關(guān)該課題的研究情況和指導(dǎo)理論是非常必要的。文獻(xiàn)檢索與分析一般包括以下幾個階段：第一，在選定研究課題后，需要對研究課題進(jìn)行初步的分析，列出已掌握和還未掌握的相關(guān)課題的研究內(nèi)容，將眾多的文獻(xiàn)按一定的規(guī)律排列、儲存起來，進(jìn)而和自己的研究目的比較，明確需要檢索的對象和范圍，查找符合研究課題的文獻(xiàn)。第二，根據(jù)事先擬定的需要選擇檢索途徑和條件進(jìn)行檢索。檢索途徑大致分為因特網(wǎng)上的公共資源和各種研究機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫的付費(fèi)資源。一般進(jìn)行檢索時范圍應(yīng)由大到小，逐漸縮小檢索范圍，檢索范圍可適當(dāng)大于所需查閱內(nèi)容的范圍。檢索到的大量文獻(xiàn)保存方式應(yīng)恰當(dāng)，以便分析時有章可循，使用時能夠迅速找到。第三，對文獻(xiàn)進(jìn)行初步加工，即對檢索的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選、鑒別和閱讀的過程。此步驟要求對文獻(xiàn)所體現(xiàn)的事實、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性的分析，使研究課題具體化，并使它建立在先進(jìn)的教育科學(xué)發(fā)展的水平上。（2）教育研究方案的制定

教育研究方案的制定是很重要的一個環(huán)節(jié)，是在選定課題和檢索文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上制定的科學(xué)的研究計劃和安排。此過程直接關(guān)乎著課題研究的質(zhì)量高低和成功與否。周密的研究方案能保證達(dá)到研究目的，揭示教育現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律，并使預(yù)計的研究成果在教育改革實踐中具有推廣應(yīng)用價值。首先，應(yīng)該對研究課題有清晰的研究構(gòu)想，即假設(shè)。假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實對所研究問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。對各教育問題和現(xiàn)象所作的且尚待證明的初步解釋都屬于假設(shè)性質(zhì)。其次，設(shè)計擬訂合理的研究方案。對于學(xué)科教學(xué)研究而言，主要是為了澄清和發(fā)展某些概念和理論，擴(kuò)展學(xué)科教育實踐的經(jīng)驗。研究方案一般包括以下內(nèi)容：課題名稱；研究目的和意義；研究范圍，包括研究對象、研究內(nèi)容、采用資料等；研究方法；資料和數(shù)據(jù)的主要來源；研究步驟和時間分配，如開始、完成階段的時間分配、課題完成時間等；參加人員、協(xié)作單位；分工負(fù)責(zé)情況和信息溝通時間；經(jīng)費(fèi)和儀器設(shè)備等。（3）教育研究方案的實施

這是教育研究方案的落實階段，是研究工作的主體階段。研究者要依照所制定的研究方案，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法、觀察法或其他不同的方法和手段在對教學(xué)實踐活動實施研究。文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法指的是對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。關(guān)于文獻(xiàn)法的步驟表述有很多，但基本都是以威廉.維爾斯曼模式為模板，他對文獻(xiàn)法過程的描述比較全面、系統(tǒng)。其活動流程如圖所示：調(diào)查法調(diào)查法是研究者為了深入了解教育實際情況，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索教育規(guī)律而采取的步驟和方法。教學(xué)研究者運(yùn)用問卷、訪談、觀察、個案研究及測驗等方法，有目的、有計劃地收集教育領(lǐng)域的客觀資料，再通過整理分析，揭示出教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)查法是獲取資料的常用方法。調(diào)查研究中常用的調(diào)查方法有訪談法、問卷法等。調(diào)查法的一般包括以下四個階段：（1）制定調(diào)查計劃；（2）實施調(diào)查計劃；（3）整理調(diào)查材料；（4）撰寫調(diào)查報告。實驗法實驗法就是為了解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論或設(shè)想，組織有計劃的教育實踐，到一定時間后，就實踐效果進(jìn)行比較分析，從而得出有關(guān)實驗因子與實驗結(jié)果之間因果關(guān)系的科學(xué)結(jié)論。實驗法一般分為三個階段進(jìn)行，即：準(zhǔn)備階段、實驗階段和總評階段。這是一個相對穩(wěn)定的，有序的結(jié)構(gòu)程序。具體說來，實驗法可細(xì)分為“三階段十五步驟”，如圖所示觀察法

觀察法是研究者有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的研究對象進(jìn)行考察，從而獲得經(jīng)驗事實的一種方法。做好對觀察經(jīng)過的記錄，是有效觀察的一個十分重要的條件。在教學(xué)的觀察研究中，主要的記錄方法有敘述性描述法、頻數(shù)表記錄法、等級量表記錄法、音像記錄法等。（4）教育研究結(jié)果的分析對于教育研究結(jié)果的分析，一般從定性和定量兩個方面去考察：定性分析定性分析就是采用邏輯方法（如比較、歸納、演繹、分析、綜合、抽象概括）對研究結(jié)果分析的數(shù)據(jù)、資料的整理和質(zhì)性分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識。定性研究的主要特點(diǎn)是：以描述性資料作為分析的基礎(chǔ)；以邏輯歸納作為分析方法；關(guān)注研究背景與影響因素的影響；適用于過程與發(fā)展研究。定性研究將現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)以信息加工觀點(diǎn)與化學(xué)教育研究相結(jié)合，考察學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的感知、注意、記憶、思維和言語。定量分析定量教育研究包括對特征數(shù)值的計算和分析，根據(jù)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷、檢驗和預(yù)測，它在教育研究中應(yīng)用較為廣泛。在實際的教學(xué)改革實驗中，多用研究樣本均數(shù)差異的顯著性來評價“對照實驗”的結(jié)果，樣本情況不同時，具體檢驗計算的方法各異。定量研究主要以數(shù)學(xué)和教育統(tǒng)計學(xué)知識為基礎(chǔ)，涉及研究的變量和參數(shù)較多，使用的方法繁雜，人工計算費(fèi)時費(fèi)力，且易出錯。信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用大大提高了工作效率，現(xiàn)今廣泛使用的統(tǒng)計分析軟件有SAS(StatisticalAnalysisSystem)和SPSS(StatisticalPackageofSocialScience)，詳細(xì)使用可參考相關(guān)教育統(tǒng)計類著作。成果表達(dá)呈多樣化、高水平的特點(diǎn)：

·——發(fā)表論文成果。這種方式的好處是便于校長在百忙之中能以自己最熟悉、最得心應(yīng)手的寫文章的方式把研究成果陳述出來與同行交流、向上級匯報，影響范圍廣泛。缺點(diǎn)是這種簡單的方式對比較復(fù)雜的科研過程很難充分地、準(zhǔn)確地、完整地反映出來，以至要么沒能全面反映科研成果，要么應(yīng)形式要求而把豐滿的科研人為地簡單地，單純化。六、科研成果呈現(xiàn)方式·——以事表達(dá)成果。例如采用課題報告的形式來反映對“我能行”、“愉快教育”、“情境教育”、“健康教育”等教育實踐的研究；又如采用調(diào)查研究報告的方式；用考察報告的方式；用案例剖析的方式；把一個課題分解成若干子課題各成為分報告，然后再匯總起來的方式；把一個課題實行分階段研究，用分段研究報告的方式；甚至還有用圖解的方式，用音像片的方式等等來反映，表述特點(diǎn)各異的不同的研究成果?！ぁ碚搶Ｖ晒?。中學(xué)教師的科研基本上屬于工作研究，研究的對象是工作中的問題，研究的歸宿是解決工作問題。這種研究對于從事實際工作的教師們來說是本份的，是值得肯定的。但是我們不能不承認(rèn)，只有理論的、理念的、