芙蓉樓送辛漸王昌齡教學(xué)設(shè)計例文2022

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芙蓉樓送辛漸王昌齡教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)技能：

1、會認(rèn)5個生字。

2、正確流利的朗讀（古詩），背誦古詩。

過程方法：

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，體會摯友間的離別之情。

情感態(tài)度：

體會摯友間的離別之情。

教學(xué)打定：

教學(xué)掛圖。搜集王昌齡的（詩歌），或者關(guān)于送別的詩歌。

課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入；

1同學(xué)們，你記得哪些詩人？關(guān)于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？

2摯友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩歌？

3揭題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首由唐代大詩人王昌齡寫的關(guān)于送別的詩歌。

板題——讀題

二、學(xué)習(xí)古詩：

1自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。

2指名讀，校正不正確發(fā)音。

3再讀，要求：連貫。

4賽讀，（分小組舉行）。

5你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

（1）學(xué)生說自己認(rèn)為的詩意，教師舉行輔導(dǎo)，激勵學(xué)生大膽的說，不要畏縮說錯。

（2）學(xué)生看圖，聽教師描述詩的意境。

（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學(xué)生邊聽邊體會意境。

（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡查指導(dǎo)。

6摯友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進(jìn)，體會他的情感，體會那份傷感。

（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡查指導(dǎo)。

（2）指名想象畫面讀詩，師生共評

（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。

7要是能背下來哪就好了，你能嗎？

（1）試背——互背

（2）指名背——齊背。

（3）學(xué)生個人誦讀表示。（配樂）

（4）集體誦讀（配樂）。

三、總結(jié)。

板書：（古詩全文）

學(xué)識鏈接：

王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長安（今陜西西安）人。開元十五年（727）登進(jìn)士第，任秘書省校書郎。曾與（孟浩然）交游，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年，王昌齡又應(yīng)博學(xué)宏詞科登第，授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽時，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽，他有送（李白）詩《巴陵送李十二》。

次年，他由嶺南北返長安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(biāo)（今湖南黔陽）縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩，寄予深切的可憐與憧憬。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負(fù)盛名，人稱“詩家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。

芙蓉樓送辛漸王昌齡教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會摯友間深厚的情義。

3、抓住“（冰心）”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

播放古典音樂，教師配樂陳述，引入課題。

導(dǎo)語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的’明珠，散發(fā)出熠熠的光芒。本學(xué)期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《（詩經(jīng)）·（采薇）》中遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的艱辛生活和思?xì)w的情懷；詩圣（杜甫）“好雨知節(jié)令，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！钡南矏傂那椋凰未~人辛棄疾那忘卻于大自然中所得到的喜悅……今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代出名詩人王昌齡，來賞識他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。

二、知詩人。

（出示王昌齡像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩人簡介）

三、釋題。

師：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思。“辛漸”是詩人的一位摯友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與摯友分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。

三、整體誦讀，品評朗讀。

過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩。

1、初讀古詩

請同學(xué)們自由讀一讀詩，留神讀正確，讀流利。

（1）指導(dǎo)讀得正確。

師：誰來讀一讀這首詩？其他同學(xué)留神聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀準(zhǔn)了。

（2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。

師：我們知道，古詩具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)留神聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。

2、師配樂范讀。

3、學(xué)生配樂朗讀。

四、感悟詩歌內(nèi)容。

1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合解釋留心地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容?？梢园炎约鹤x懂的內(nèi)容跟同桌講一講。

2、集體交流。

師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？

過渡：結(jié)合解釋，我們已經(jīng)對這首詩的內(nèi)容有了約莫的了解。有人說，古詩是語言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細(xì)細(xì)地品評、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。（出示一、二句詩）

五、品詩，悟情。

1、教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

（1）請同學(xué)們專心讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機(jī)板書：寒雨孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的凄風(fēng)冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩人外觀上寫楚山孤獨，其實是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心??！

師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導(dǎo)朗讀）

師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故土洛陽與親人團(tuán)聚，而這里就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學(xué)生說感受）所以在第一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。

芙蓉樓送辛漸王昌齡教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈學(xué)識與才能

（1）正確、流利有感情地朗讀古詩。

（2）理解（詩句）的意思，體會整首詩的意境和其中包含的情感。

（3）賞識并感受送別詩的不同風(fēng)格

⒉過程與方法

學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法體會古詩意境的方法

⒊情感態(tài)與價值觀度

體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人。

教學(xué)重點

在理解詩意的根基上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心。

教學(xué)難點

從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會到詩人表現(xiàn)出來的固執(zhí)品質(zhì)。

課前交流：

今天看到這么多的同學(xué)與我一同學(xué)習(xí)，感到分外欣喜。你們班一共有多少同學(xué)？……差不多是我們班的2倍了，真好，我熱愛大班上課強(qiáng)烈的氣氛。

哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭告成的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己嗎？

真好，我宣布，從現(xiàn)在開頭，我又結(jié)識了（）位新?lián)从?。你們?nèi)菰S與我交摯友嗎？

好，那就請摯友們與我一同進(jìn)入這“古韻流香“的課堂吧。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些（詞語）？

說得沒錯，中華民族幾千年的璀璨文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世有名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩的迷人魅力。

讀詩題

（出示2：課題）我們一起來來讀詩題：芙蓉樓送辛漸

師：讀詩先讀題，你從詩題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問呢？

預(yù)設(shè)：1地點2送別詩3送辛漸

師板書課題

疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？辛漸要去哪里？（解釋）

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那王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來讀詩人

三、讀詩人（出示3：詩人）教師導(dǎo)語：

那么王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來了解一下詩人

先請同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)所得交流一下吧

學(xué)生交流關(guān)于王昌齡的資料

師：同學(xué)出示資料

用一