趙州橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案6篇

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趙州橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇1

一、自然動情地導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，今天我們來持續(xù)學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇文章（同時一名同學(xué)寫標題），昨天在課堂上讀課文時，有的同學(xué)偷偷擦眼淚，不知是什么理由？”

“深受感動！”同學(xué)們異口同聲地回復(fù)。

師：“我也與你們有同感，并且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……”

老師的話還沒說完，就有同學(xué)站起來說：“斷定是《世上只有媽媽好》。”

師：“看來我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”

師生齊唱“世上只有媽媽好”。

師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛，進一步走進林莉的《小巷深處》?！?/p>

二、民主和諧地探究

師：首先在大屏幕上表示出上節(jié)課學(xué)生提出的疑難問題：

1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女？

2.為什么孤女回避同學(xué)，厭惡家庭？

3.盲母為什么偷偷探望女兒？

4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了？

5.竹棒的作用？

6.老婆婆為什么嘆氣？

7.文題貌似不相符。

8.“淡忘”、“記得”是否沖突？

同時學(xué)生速度課文，進一步熟諳內(nèi)容。

師：“我提議以民主方式解決這些問題?！睂W(xué)生們允許了，但要求自愿結(jié)組議論一段時間，師爽快地允許了。

大約三分鐘后，一名同學(xué)站起來，說要回復(fù)第一個問題。他說：“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對她的可憐和愛。”

其他同學(xué)表示贊同。

接著又有同學(xué)站起來回復(fù)問題3，她說：“偷偷探望女兒是由于母親怕女兒在同學(xué)面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛?！?/p>

這時，班里又一名同學(xué)站了起來，他頗有感慨地說：“以上兩名同學(xué)的回復(fù)讓我體會到，文中的母親四處為女兒著想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個壞名聲，也說領(lǐng)略這一點。根據(jù)課文內(nèi)容，母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例?！?/p>

這名同學(xué)的發(fā)言連忙得到響應(yīng)，“老師我說”、“我”、“我”，接二連三地有人發(fā)言，逐一找出了母親對女兒的愛的概括表現(xiàn)，并且語言干脆，氣氛很強烈，掌聲此起彼伏。

這時，老師趕快把本節(jié)課的第一個重點內(nèi)容“母親對女兒的沉重?zé)o私的愛的概括表現(xiàn)”通過大屏幕表示出來：

1.微薄收入收養(yǎng)“我”。

2.全體積蓄換住處。

3.為“我”變更潑辣性格。

4.終年辛勤勞作。

5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。

6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現(xiàn)寧靜。

8.偷偷探望，托人捎物品。

同學(xué)們都很投入，突然最不愛發(fā)言的一名同學(xué)站了起來，若有所思地說，“老師，請您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問題。”

“好?！睅熣罩隽恕?/p>

“我察覺問題2、6、8屬一類問題，也有共同點，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”

他的話還沒說完，班里另一位同學(xué)插話道：“我也看出來了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的理由；‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外，‘記得’是說孤女被母親沉重?zé)o私的愛感動后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不沖突?！?/p>

又有同學(xué)補充說：“文中‘我’的感情前后不一致，看來，它是在不斷變化著的?！辈⑶椅闹袑懙谋憩F(xiàn)母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關(guān)系。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步開展的。

“對！”師分外斷定地說，不知為什么，竟然有一些沖動。

“有道理?！蓖瑢W(xué)們也探討紛紛，隨即，再一次響起了強烈的掌聲。

師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”

通過議論，同學(xué)們很快找到了答案。但這時，師察覺，一名同學(xué)溜號了，突然想出了一個“壞”方法，讓那名同學(xué)上黑板按依次貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布，假設(shè)貼錯了，要罰唱歌。可惜的是他貼對了——得志驕傲、沉靜回避同學(xué)、厭惡家、淡忘家、母親、感恩、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌，不過可能以后他不會再溜號了。

小插曲過后，同學(xué)們又開展了對竹棒作用的議論。

有的說它是盲母的伙伴，有的說它是女兒的替代品……說法不一。看來這個地方是個難點。于是，師點撥：“竹棒是寄托情感的概括形象，對這些形象的描寫，其實就是情感的形象抒發(fā)，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理?！?/p>

“老師，”一個同學(xué)站起來，“文題不符原來是我提出來的，通過您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得分外好。‘小巷’是母女倆家的所在，也是的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情?！?/p>

“好！”師情不自禁地為這名同學(xué)喝彩：“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問題，可見這節(jié)課很有收獲，這是我所夢想的結(jié)果?！?/p>

不知是誰說了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎?！?/p>

“對呀，”師欣慰地說：“大家合作得很好，順遂地完成了本節(jié)課的結(jié)果一個任務(wù)，恭喜你們！”

三、總結(jié)式的拓展

師：“同學(xué)們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？”

生：“好多同學(xué)都不贊同“我”以前的做法與想法子，但斷定了“我”知錯就改的優(yōu)點?！?/p>

師：“同學(xué)們談得都很好，我也想說兩句，我要以一個摯友的身份向我們班的康寧同學(xué)表示我的敬意。由于她的父母都是盲人，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

即刻，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學(xué)送給康寧同學(xué)一份小禮物，她沖動地哭了。

師：“我想以康寧同學(xué)為代表的七年四班同學(xué)都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就理應(yīng)好好學(xué)習(xí)來回報他們的深恩！下面讓我們共同來賞識一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，斷定心中還會涌起新的波瀾?！?/p>

“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽……”教室里響起了響亮的歌聲。

四、布置作業(yè)

師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意?！?/p>

五、教學(xué)反思

本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，舉行天性化發(fā)揮，如讓學(xué)生大擔提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時，能夠努力變更課堂模式，使學(xué)生成為課堂的仆人，充分調(diào)動他們的積極性，不但學(xué)到了應(yīng)有的學(xué)識，而且在不知不覺中提高了分析才能。但也存在缺乏，假設(shè)改的步伐邁得還不夠大；有的時候只提防學(xué)生外觀上的活躍，而疏忽了心理上活躍等等，還有好多問題，需要在實踐中不斷完善。

趙州橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇2

活動目標：

1、感知和辨識日常生活中一些不同的聲音，進展聽覺。

2、知道耳朵能聽聲音，要養(yǎng)護好自己的耳朵。

活動打定：

會發(fā)聲音的小樂器、課件《聰慧的耳朵》。

活動過程：

一、感知聲音

1、幼兒自由選擇桌上的材料舉行操作，想手段讓他們發(fā)出聲音。

2、聽一聽有些什么聲音?

3、你是怎么聽到的?

二、傾聽辨識不同的聲音

1、師播放課件《聰慧的耳朵》，幼兒傾聽分辯日常生活中的各種聲音。喇叭聲、歌聲、鈴鐺聲、說話聲等。

2、小結(jié)：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。

三、嬉戲：誰的耳朵靈

1、請幼兒用頭飾蒙住眼睛，老師在他們的前、后、左、右等不同方向敲響一種樂器，請他們用手指出聲音從哪里來。

2、小結(jié)：耳朵能聽到周圍八方傳來的聲音。

四、議論如何養(yǎng)護耳朵

1、請幼兒捂住耳朵，老師輕聲說話，體驗聽不見的不便當。

2、議論：如何養(yǎng)護耳朵?

3、小結(jié)：不能在教室里大喊大叫，不要亂挖耳朵，也不能往耳朵里塞東西，聽到很響的聲音要張大嘴巴。小摯友，讓我們一起養(yǎng)護好耳朵，讓它變的更聰慧好嗎!”

五、愛耳日

為了讓大家重視耳朵，我國自2000年確立全國“愛耳日”，大家要記住，每年的3月3日及是“愛耳日”。

趙州橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標

1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里彌漫樂趣、自由自由的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4.感受蕭紅語言嶄新自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)重點

體會“我”在園子里自由自由、喜悅無憂的心情。

教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)留心查看生活，精心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一、初讀課文，整體感知。

1.用自己熱愛的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.勾畫生字新詞，留神讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中片面詞語。

3.小組議論:回憶了童年時在祖父的園子里體驗的哪些場景?

4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以喜悅地入夢(18-20自然段)。

5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色調(diào)嬌艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的喜悅的。

二、細讀品評，體會文意。

(一)走進“園子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮心愛，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，專心體會。

2.交流:你覺得哪件事最好玩?

預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地混鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在混鬧。誰容許當當文中的小女孩，讀出的淘氣勁兒。

預(yù)設(shè)二:“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

預(yù)設(shè)三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著:

‘下雨啰!下雨啰!’”

(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(沖動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出的喜悅和頑皮。

(二)走近祖父，體會祖父的和藹。

1.在園子里這么頑皮，這么淘氣，祖父是什么態(tài)度，閱讀512自然段，細細體會。

2.重點體會:

祖父察覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?”

我說:“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

我說:“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過去，逐漸地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“逐漸地”體會祖父對我的和藹。

(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?

(3)祖父的`笑里暗藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的和藹，在他寬容、細心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

這是一座樂園，更是一座愛園。

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活動背景：

20XX年3月3日是第XX個全國“愛耳日”，耳朵是人的重要感覺器官之一，鳥語花香，山呼海嘯，都務(wù)必經(jīng)過耳朵才能感受到，沒有聽力，語言交流就無從談起。兒童正處于語言的形成期，因此，養(yǎng)護聽力更顯得尤為重要。

活動宣傳口號：

珍愛聽力，喜悅成長！

活動總目標：

1、知道耳朵的作用和養(yǎng)護耳朵的方法，會用耳朵分辯不同的聲音。

2、懂得耳朵對人的重要性，養(yǎng)成養(yǎng)護耳朵的良好習(xí)慣。

3、喜歡自己的耳朵，培養(yǎng)助殘愛心。

各年齡段參考案例：

高幼組：

活動一：我的耳朵

活動目標：

1、使幼兒了解耳朵的作用和主要構(gòu)成片面的名稱。

2、重點熟悉鼓膜，知道如何養(yǎng)護它。

3、懂得養(yǎng)護耳朵的重要性，培養(yǎng)幼兒正確、文明的聽、說習(xí)慣。

活動打定：

耳朵模型一組(外耳廓、外耳道、鼓膜、半規(guī)管)，氣球，白色通明塑料瓶和各色調(diào)紙人手一份。

活動過程：

一、開頭片面

1、放錄音聽美好的音樂和幼兒吵鬧時的錄音：“感覺怎么樣?是誰把這種感覺報告你的?”→引出耳朵。

2、“耳朵是干什么用的呢?”(聽聲音的)出示耳朵的外輪廓。

二、根本片面

1、“小摯友好，我就是耳朵，嚴格的說理應(yīng)是耳朵的外輪廓，是耳朵中唯一露在外面的東西。現(xiàn)在請小摯友用手捏一捏自己的耳朵，感覺它是什么樣的?請報告我?！?/p>

2、扶助幼兒熟悉外耳廓是由軟骨支撐著的，不軟也不硬。

3、測驗嬉戲：扶助幼兒體驗外輪廓圍攏著聲音的作用。請幼兒分別用手擋在耳朵的前后，感覺聽到的聲音有什么不同(擋在前面的聽不清，擋在后面的聽得清)。

4、“聲音是怎樣傳到里面去的呢?”出示外耳道與耳郭對接，“聲音就是從這里傳進去的，它向一條直直的道路，叫外耳道?！?耳道里有輕微的茸毛，阻擋灰塵侵入，形成耳屎)

5、“聲音走進去后會碰見誰呢?”出示鼓膜放入耳道，扶助幼兒熟悉鼓膜。

6、測驗嬉戲：利用氣球，讓幼兒用嘴巴湊近氣球說話，感知氣球的震撼(說話時氣流通過空氣的傳播撞在氣球上，產(chǎn)生了氣球的震撼)。鼓膜是耳朵里一塊像氣球皮一樣有彈性的膜，當聲音傳到鼓膜上的時候，就會帶動鼓膜的震撼(就像小摯友對著氣球說話時氣球會震撼一樣)，在大腦的扶助下就聽到傳來的聲音了。聲音小，鼓膜的震撼就大小，反之就大。

7、“鼓膜是像氣球皮一樣的東西，假設(shè)我們用尖尖的東西刺它會怎么樣?”測驗：刺破氣球。教導(dǎo)幼兒要保護鼓膜，不要隨意用東西掏耳朵眼兒，不能把小東西塞進耳朵里。

8、“假設(shè)我們突然用很大的聲音把耳道塞的滿滿的又會怎么樣?”測驗：氣球吹得太滿會爆炸?！澳敲矗覀兝響?yīng)怎樣養(yǎng)護鼓膜呢?”教導(dǎo)幼兒平日不要大喊大叫，不要對著別人的耳朵大聲說話，遇到猛烈的聲音時要捂住耳朵，張開嘴巴，裁減鼓膜的壓力。

9、“現(xiàn)在小摯友知道了耳朵是怎樣聽聲音的，但是你們知道耳朵另外一個很重要的作用吧?(平衡的作用)”嘗試半規(guī)管(三根彎曲的小管)與模型相接?！八窃鯓臃鲋覀儽３制胶獾哪?”

測驗：通過通明瓶子里水的滾動扶助幼兒理解。“三根小管里裝著水一樣的液體，當我們的身體位置發(fā)生變更時，這些小管里的液體就會滾動，我們的大腦根據(jù)這些液體的滾動來判斷我們位置的變更并保持平衡的?！?/p>

10、測驗嬉戲：幼兒原地旋轉(zhuǎn)3―5圈停下?！盀槭裁次覀円呀?jīng)停下了還會有暈的感覺?”

11、測驗嬉戲：指導(dǎo)幼兒往瓶子中放入各色紙片，然后旋轉(zhuǎn)瓶子，看里面的紙片會怎樣?停下后，紙片還會怎樣?(瓶子停下后，紙片還在旋轉(zhuǎn)。)每個人的平衡才能都不一樣，但平衡才能是可以通過磨練來提高的，例如：飛行員、舞蹈演員等。小摯友平常玩兒的走獨木橋、過小河的嬉戲就是在磨練和提高我們的平衡才能。

三、終止片面

1、教師舉行總結(jié)：

(1)耳朵的作用。

(2)保護耳朵，養(yǎng)護鼓膜。平日不大喊大叫，耳朵熱愛聽輕聲巧妙的聲音。

(3)多加入戶外運動，在體育活動中提高平衡的才能。

2、嬉戲活動：《傳話》

中幼組：

活動一：耳朵的機要

活動目標：

1、讓幼兒知道耳朵很重要，扶助他們樹立養(yǎng)護耳朵的觀念

2、讓幼兒通過分辯行為對錯，了解養(yǎng)護耳朵的根本常識。

活動打定：

1、各種聲音的錄音，如下雨聲、切菜聲、火車鳴笛聲等。

2、每名幼兒一套彩筆。

活動過程

1、教師出謎語導(dǎo)入：“左邊一座山，右邊一座山，用手摸得著，用眼看不見。”（耳朵）

2、玩嬉戲“聲音聚會”。教師播放各種聲音的錄音、請幼兒猜這是什么發(fā)出的聲音。

3、教師：“你們的耳朵真能干。那么，你們有哪些養(yǎng)護耳朵的手段呢？”幼兒自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

1、“長時間聽大音量的音樂，我們的耳朵就會變得不那么靈敏。”

2、“很大的聲音輕易損傷人耳朵里面的耳膜，可能導(dǎo)致以后聽不見聲音?！?/p>

3、“往耳朵塞東西很可能取不出來，分外危害?！?/p>

4、“耳朵是嬌嫩的器官，挖耳朵的工具不輕易操縱，稍不留意就會讓耳朵受傷。”

5、“冬每日氣寒冷，我們可以用圍巾或者特意的護耳養(yǎng)護自己的耳朵不被凍傷。”

6、“耳朵進水是個麻煩的事情，所以我們在洗澡、洗頭和游泳的時候都要提防，假設(shè)耳朵進水，可以偏著頭用手掌用力壓住耳朵再松開，這樣把耳朵里的水引出來?！?/p>

活動二：養(yǎng)護耳朵

活動目標：

1、知道耳朵的功能，會用耳朵分辯不同的聲音。

2、懂的耳朵對人的重要性，了解養(yǎng)護耳朵的手段。

活動打定：

音樂磁帶、錄音機、小鼓、廢舊的紙、水、杯子、電子琴、黃豆、耳帽、鞭炮、掏耳勺等。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

1、通過猜謎語引出活動主題

師：小摯友，今天老師要給大家猜一個謎語，看看誰最聰明，能最先猜出謎底，誰猜出來，就舉手報告老師好不好？（教師說謎語，引導(dǎo)孩子們猜出謎底是耳朵后，請小摯友們回復(fù)問題。）

師：小摯友們，我們已經(jīng)知道方才老師才的謎語的答案是耳朵了，現(xiàn)在請小摯友們摸一摸自己的小耳朵，再看看別人的耳朵，說說小耳朵長的什么樣？像什么呀？

師：小摯友們說的真好，象我們平日寫的數(shù)字3，那你們知道我們的小耳朵有什么用處嗎？接下來，老師要率領(lǐng)大家做一個嬉戲，做完這個嬉戲后，小摯友們就知道我們的小耳朵有什么用了。

2、嬉戲“小耳朵真有用”

師：現(xiàn)在，請小摯友們把眼睛閉上，看看你們能不能猜到老師接下來要干什么？好不好呀！

（幼兒們閉上眼睛后，取出事先打定好的錄音機、琴、小鼓等，使他們發(fā)出聲音，，看幼兒們能不能聽出都是什么發(fā)出了聲音，初步了解耳朵的用處。）

師：小摯友們，你們知道老師方才干什么了嗎?

師：咦，古怪，你們不是都閉著眼睛嗎，怎么還知道我干了些什么呀？

師：哦，原來是用耳朵聽的呀，小摯友們可真聰明。那現(xiàn)在請小摯友們，閉上眼睛后，再把耳朵捂住，看還能不能猜出老師接下來要干什么。（這次取出打定好的廢紙、水、杯子，看幼兒們還能不能聽出撕紙和倒水的聲音。）

師：小摯友們，這次你們知道老師干什么了嗎？

師：方才你們還能猜出老師干了什么，這次為什么不知道了呢？

師：哦，原來是這樣，由于耳朵聽不見了，所以你們猜不到了，那你們說我們的小耳朵是不是分外有用呀！

師：嗯，我們的小耳朵可以幫我們聽見各種不同的聲音，其實我們身體上的每個器官都有分外大的作用，像眼睛可以看東西、鼻子可以聞香味、耳朵可以聽聲音，嘴巴可以吃東西等等，

3、嬉戲：“捉迷藏”

師：小摯友們，咱們接下來在玩捉迷藏的嬉戲好嗎？

介紹嬉戲規(guī)矩，率領(lǐng)幼兒們玩嬉戲。

師：小摯友們，一會我請一位小摯友到前面來蒙上眼睛，你們圍成一個圈，把他圍在中間，一面轉(zhuǎn)圈，一面說兒歌，等兒歌說完了就不許再動了，要呆在原地讓他來捉你們，捉到你以后你就大聲地對他說一句話，讓他聽聽你的聲音，咱們看他能不能猜出你是誰好嗎?

通過嬉戲讓幼兒知道耳朵除了能聽見聲音，還有辨識聲音的功能。

師：小摯友們，我們現(xiàn)在做完了好玩的嬉戲了，你們現(xiàn)在知道我們的耳朵有什么用了嗎？

二、和幼兒議論各種養(yǎng)護耳朵的手段

教師拿出掏耳勺掏耳朵，然后提問：小摯友們，老師現(xiàn)在干嘛呢？

師：嗯，是的，老師在給自己掏耳朵。那小摯友們平日可以自己掏耳朵嗎？

師：對了，老師是成年人，能自己掏耳朵，可小摯友們還太小，千萬可不能自己隨意的掏耳朵，要找爸爸媽媽爸爸協(xié)助知道嗎？

教師拿出黃豆提問：小摯友們這是什么呀？

師：嗯，對了是黃豆，那我現(xiàn)在想把這顆黃豆塞進耳朵里行嗎？

師：小摯友們說的很對，我們千萬不能把這些小東西放進我們的耳朵里或是鼻子里，那樣做是很危害的，會傷害到我們的耳朵和鼻子的。

持續(xù)拿出打定的鞭炮和耳帽，讓幼兒知道在遇到放鞭炮等猛烈的噪音時要張大嘴巴，捂住耳朵，以免讓噪音傷害到耳朵，天氣還冷時還要戴耳帽、圍巾等，養(yǎng)護好耳朵，不要被凍傷。

三、終止片面：

師：小摯友們，方才老師率領(lǐng)大家玩了好玩的嬉戲，你們玩得欣喜嗎？

師：我們今天還熟悉了我們的小耳朵，知道了小耳朵對我們的重要性，并且還學(xué)會了以后理應(yīng)怎樣養(yǎng)護我們的耳朵，是不是呀？

師：聽，外面是什么聲音，那么喧嚷!請小摯友們跟老師到外面去聽聽、去感受一下大自然中的各種聲音吧。

附：謎語兒歌

左一片，右一片，小貓、小狗、小刺猬。

隔座山兒看不見，請你猜猜我是誰？

各種聲音聽得見。

低幼、幼幼組：

活動一：聰慧的耳朵

活動目標：

1、感知和辨識日常生活中一些不同的聲音，進展聽覺。

2、知道耳朵能聽聲音，要養(yǎng)護好自己的耳朵。

活動打定：

會發(fā)聲音的小樂器、課件《聰慧的耳朵》、小動物頭飾每人一個。

活動設(shè)計：

一、感知聲音

1、幼兒自由選擇桌上的材料舉行操作，想手段讓他們發(fā)出聲音。

2、聽一聽有些什么聲音？你是怎么聽到的？

二、傾聽辨識不同的聲音

1、師播放課件《聰慧的耳朵》，幼兒傾聽分辯日常生活中的各種聲音。

2、小結(jié)：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。

三、嬉戲：誰的耳朵靈

1、請幼兒用頭飾蒙住眼睛，老師在他們的前、后、左、右等不同方向敲響一種樂器，請他們用手指出聲音從哪里來。

2、小結(jié)：耳朵能聽到周圍八方傳來的聲音。

四、議論如何養(yǎng)護耳朵

1、請幼兒捂住耳朵，老師輕聲說話，體驗聽不見的不便當。

2、議論：如何養(yǎng)護耳朵？

3、小結(jié)：不能在教室里大喊大叫，不要亂挖耳朵，也不能往耳朵里塞東西，聽到很響的聲音要張大嘴巴。小摯友，讓我們一起養(yǎng)護好耳朵，讓它變的更聰慧好嗎！”

活動二：會聽聲音的耳朵

活動目標：

1、知道每個人都有兩只耳朵以及耳朵的主要外行特征。

2、學(xué)習(xí)用耳朵分辯不同的聲音和來自不同的方向的聲音。

活動打定：

1、請三名大班幼兒扮演小動物：狗、青蛙、羊。

2、幼兒熟諳的故事片段和音樂片段。

3、任意四種樂器。

活動重點與難點：

1、了解耳朵的特征

2、耳朵分辯不同的聲音。

活動過程：

一、教師和幼兒一起賞識故事片段和音樂片段。

1、教師：我們一起來賞識一段好聽的故事。

2、教師：你們還想賞識好聽的音樂嗎

3、教師與幼兒共同賞識音樂片段。教師和幼兒一起唱唱跳跳。

4、教師：方才，你們怎么聽到入耳的故事和好聽的音樂的呢？

5、教師小結(jié)：我們的耳朵能聽到入耳的故事和好聽的音樂，耳朵真有用。

二、教師和幼兒共同查看耳朵的特征

區(qū)域嬉戲：

1、為娃娃清洗耳朵

2、制作傳聲筒

家長園地：

張貼關(guān)于“養(yǎng)護耳朵”的宣傳標語

每個人的耳朵都能聽到來自大自然最原始、最巧妙的聲音，讓我們開啟愛耳之旅，享受有聲的天籟世界！

趙州橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇5

活動主題：

珍惜聽力，健康成長

活動時間：

20xx年3月3日

活動地點：

二年級(3)教室

活動人員：

全體學(xué)生

活動目的：

通過愛耳班會活動，使學(xué)生知道愛耳的重要性，掌管保護耳朵的一些學(xué)識，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

活動過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家猜個謎語：東一片，西一片，隔座山頭不見面。猜不著，你再聽我說一遍。(耳朵)

二、講授耳朵布局

由外向內(nèi)依次是，外耳：耳廓、外耳道;中耳：鼓膜、聽小骨、鼓室、咽鼓管;內(nèi)耳：(前庭、半規(guī)管)、耳蝸。

聽覺的形成：外界聲波被耳廓收集，經(jīng)過外耳道傳遞，引起鼓膜振動。振動波通過聽小骨增大振動氣力，刺激耳蝸內(nèi)的聽覺感受器產(chǎn)生神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動沿著聽神經(jīng)，傳入到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。

三、養(yǎng)護耳朵的方法

1.洗澡時，用棉花球輕輕堵住耳朵，防止水流入。

2.感冒時不要老吸鼻涕。

3.有聽力的同學(xué)，聽到巨響，要急速張開口，捂住耳朵。

4.不要隨意掏耳朵。

5.經(jīng)常捏耳垂，促進內(nèi)耳血液循環(huán)。

四、助聽器的作用

助聽器只是一種輔佐裝置，它能扶助人們聽到聲音，從而有力的扶助人們學(xué)習(xí)語言，但不能代替人們學(xué)習(xí)掌管語言。助聽器的作用是讓我們“聽到”聲音，而“聽懂”(也就是我們平常說的聽得領(lǐng)會)聲音那么是由大腦的語言識別中樞系統(tǒng)來完成的，而不再是耳朵的功能了。

五、正確佩戴助聽器

初步帶助聽器要有一個適應(yīng)的過程，先在家里這樣寧靜的環(huán)境下帶，一天帶兩三個小時，每天佩帶的時間逐步增加，大約一個月左右就可以全天佩帶。之后就可以去大街上等一些嘈雜的地方佩帶就沒有問題了，佩帶助聽器是一個循序漸進的過程，不成急功近利。最好是每日佩帶，一方面解決您的聽覺困難，言語辨識不清的現(xiàn)狀;另一方面可以養(yǎng)護自己的剩余聽力，免受過大聲音的刺激;第三方面就是可以長時間刺激大腦神經(jīng)，恢復(fù)大腦對某些頻率聲音的記憶功能，提高辨識率。有利而無害!

趙州橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇6

一、譯文

天地是萬物的旅舍，時光是百代的過客，，人生漂泊無常，類似夢幻，快樂的口子能有多少呢?古人拿著蠟燭，在夜間游樂，切實是有理由的!何況清明溫柔的春天以秀美的風(fēng)景來召引我們，大自然又給我們呈現(xiàn)錦繡風(fēng)光?，F(xiàn)在聚會在桃花馥郁的花園里，暢談兄弟間的樂事。諸弟聰明過人，都有謝惠連的才華；大家詠詩歌詠，唯獨我不能和謝康樂相比而感到慚愧。悄悄地賞識春夜的風(fēng)景還沒有完，縱情的談?wù)撚洲D(zhuǎn)向清雅。擺出榮華的筵席，坐在花叢中間；酒杯頻傳，醉倒在月光之下。沒有好的詩篇，怎能抒發(fā)高雅的情懷?如作詩不成的，按照金谷園的先例，罰酒三杯。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．疏通文意，理解關(guān)鍵字詞；

2．理解文中“浮生若夢，為歡幾何”流露出來的喜歡生活、喜歡生命的豪情逸興；

3．對比閱讀同類“宴序”文章，理解本序與古人作的“宴序”一類文章的不同之處，領(lǐng)悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩意。

教學(xué)重點：

通過文章理解，體會文中流露出來的喜歡生活、喜歡生命的豪情逸興。

教學(xué)難點：

通過對比同類文章，領(lǐng)悟李白獨特的文情詩意。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

朗讀李白《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首美好的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。

二、破題

題目點出了時間（春夜）、地點（桃李園）、人物（李白和諸從弟）、事情（聚宴）?？搭}目就知道文章的根本內(nèi)容：李白于某個春夜在桃李園宴請各位堂弟所作的序文。

三、文體常識

序：文體的一種。有書序、贈序、宴集序。

宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》。

四、朗讀全文整體感知

五、自讀，不明白之處、重點字詞梳理

六、對比閱讀。文章結(jié)果四句，《古文觀止》的編者說：“末數(shù)語，寫一觴一詠之樂，與世俗浪游者迥別?！闭埥Y(jié)合所給課外閱讀材料，談?wù)劺畎椎奈恼屡c同類作品相比，有何不同。

提示：留神文中粗體字所表達的情感

《金谷詩序》：“感性命之不永，懼凋落之無期”，情調(diào)很悲涼；

《蘭亭集序》前文雖說“仰觀天地之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”，結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆；

《三月三日蘭亭詩序》“樂與時去，悲亦系之”，與王羲之序如出一轍；

《游斜川詩序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，調(diào)子是消極的。

最近學(xué)過的《滕王閣序》“嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟”。

古人作的宴集序多有“興盡悲來”的心緒轉(zhuǎn)換，開頭寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀心緒的感染。全文彌漫著春天的活力，洋溢著健康的快樂，意境高雅，作風(fēng)明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極心緒。

七、簡樸探討性格與文風(fēng)

李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而沖突。在儒家“達那么兼濟”的思想影響下，李白有猛烈的建功立業(yè)的抱負；在道家思想影響下，他蔑視權(quán)貴，追求天性自由、憤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明印記。入世和出世、積極和消極的沖突都統(tǒng)一在李白“功成身退”的思想之中，他夢想輔時濟世，建功立業(yè)，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠禍。

將進酒李白

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫