高中地理教學(xué)質(zhì)量提升

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中地理教學(xué)質(zhì)量提升

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源為校園教導(dǎo)教學(xué)活動供給了極大的便利。高中地理學(xué)科包括三個必修模塊和三個選修模塊，不僅內(nèi)容豐富而且教材的重點(diǎn)內(nèi)容較多，同時(shí)存在著確定的教學(xué)難點(diǎn)。借助網(wǎng)絡(luò)信息可以提升教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就網(wǎng)絡(luò)信息與地理教學(xué)的有效融合舉行了探討：創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺，培養(yǎng)自學(xué)才能；開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)涵；促進(jìn)前后延遲，增加教學(xué)厚度。

高中地理;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

地理學(xué)是領(lǐng)域廣泛、內(nèi)容豐富、思維綜合才能強(qiáng)，且學(xué)習(xí)要求較高的一門根基性課程。譬如，地球的運(yùn)動、鋒面與天氣之間的關(guān)系等，內(nèi)容對比抽象而且難懂；大量學(xué)生對區(qū)時(shí)計(jì)算和黃赤交角，對沖積扇、流水侵蝕和風(fēng)蝕風(fēng)貌，對洋流地圖和世界地圖，對地形風(fēng)貌的形成以及行星與地球、太陽對地球的影響等，普遍感到學(xué)習(xí)難度大。這也是在傳統(tǒng)模式下地理教學(xué)長期在“一高三低”（高消耗、低情趣、低效益、低層次進(jìn)展）狀態(tài)中的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，從很大程度上變更了這一窘勢。筆者結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，作簡要分析。

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當(dāng)前高中地理教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當(dāng)前高中地理教學(xué)的影響，主要有如下三點(diǎn)：一是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐步提升學(xué)生對學(xué)科學(xué)識的理解才能和生動運(yùn)用才能，不斷鞏固學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)信念。以“太陽黑子”為例，學(xué)生在一般處境下誤以為它就是黑色的，然而通過多媒體技術(shù)的生動表示和圖文互動，學(xué)生從中明白了太陽黑子并非黑色小斑點(diǎn)，而是發(fā)生在星球?qū)由系囊环N太陽活動，表現(xiàn)為相對暗淡的漩渦狀氣流。不僅如此，當(dāng)太陽黑子活動頻繁時(shí)，它會嚴(yán)重干擾地球磁場，就會展現(xiàn)信號減弱、電器受損、溫度下降等現(xiàn)象。二是有利于提升教師對課程資源的開發(fā)與利用力度，拓展學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也有利于把教師打造成為潛心教學(xué)研究的“專家型”人才。在實(shí)際教學(xué)中，教師可透過多種學(xué)識資源，實(shí)現(xiàn)融學(xué)識、意義、思想、價(jià)值、理念、情感于一體的教學(xué)追求。三是有利于改善教與學(xué)之間的關(guān)系，有利于加強(qiáng)師生之間的互動和交流。高中地理學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生假設(shè)在自主學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)問題，可通過、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)“橋梁”開展交流活動。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐

（1）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是開展教書育人活動的主體形式。在高中地理教學(xué)過程中，教師擅長利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各類情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升教學(xué)效益。以“氣象苦難”為例，筆者通過多媒體表示臺風(fēng)、暴雨、洪澇、干旱和寒潮等氣象苦難的相關(guān)圖片，接著播放一系列美好的氣象視頻，為學(xué)生供給了身臨其境的“視聽盛宴”，引導(dǎo)他們在鮮明比較和巨大反差中，最大限度地拓展他們的想象，為課堂問題的提出做好鋪墊。由此把他們引入到樂學(xué)善思的課堂活動中。

（2）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺，培養(yǎng)自學(xué)才能?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有強(qiáng)大的“人機(jī)交互”功能，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究供給良好的平臺。以“大氣環(huán)境”教學(xué)為例，首先在大屏幕上呈現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，提出問題：大氣環(huán)境問題是如何形成的？它輕易造成什么樣的危害？人類應(yīng)當(dāng)做出怎樣的防治措施？同時(shí)強(qiáng)調(diào)留神事項(xiàng)，并且提出概括要求。接著要求學(xué)生通過“個體自學(xué)、小組議論、集體交流”形式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把本課主要內(nèi)容制成文檔。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的直接引領(lǐng)下，學(xué)生對網(wǎng)頁舉行訪問，教師在實(shí)時(shí)監(jiān)控中賦予適時(shí)適量的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣可在潛移默化中逐步鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。

（3）開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)涵。在形式開放、途徑多元的新教導(dǎo)時(shí)代，大力開發(fā)與充分利用各類課程資源，確實(shí)是教學(xué)相長的重要手段。就高中地理學(xué)科來說，教材中大量概念都缺乏例如，學(xué)生即使記住了相關(guān)的學(xué)識點(diǎn)，但并不確定理解，運(yùn)用起來也是生搬硬套。譬如，對于西歐溫帶海洋氣候和地中海氣候，令人很難感受到在這兩種條件下的植被差異，只知道前者全年溫柔多雨以及后者的夏季火熱枯燥、冬季溫柔多雨。因此，教師可把英國的溫帶海洋氣候與法國的地中海氣候圖片和視頻表示出來，讓學(xué)生直觀形象地感受兩者之間的差異：前者適合生長多汁牧草，后者更適合種植葡萄、橄欖和柑橘等水果。

（4）促進(jìn)前后延遲，增加教學(xué)厚度。課堂教學(xué)并非課程活動的唯一形式，同樣，教材也不是課程教學(xué)的唯一資源。在高中地理教學(xué)過程中，教師要擅長組織并引導(dǎo)學(xué)生積極拓展與延遲課堂教學(xué)活動，這樣既可以有效地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)才能，又能在潛移默化中不斷增加教學(xué)厚度。譬如，筆者經(jīng)常一方面把重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容通過多媒體圖片、表格和視頻等形式，事先呈現(xiàn)出來，以更有目標(biāo)、更有針對性地引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“遷移”，為自主性課堂教學(xué)的開展打下根基。另一方面，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生易錯、易混學(xué)識點(diǎn)，制作成“多媒體集錦”并在課后呈現(xiàn)，以