《幼兒園益智活動(dòng)開(kāi)展問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告》

PAGEPAGE3論文（設(shè)計(jì)）題目幼兒園益智活動(dòng)的開(kāi)展學(xué)科分類(lèi)（二級(jí)）題目來(lái)源（a教師科研課題b教師指導(dǎo)選題c學(xué)生自主選題d其他）題目類(lèi)別（a基礎(chǔ)理論研究類(lèi)b應(yīng)用研究類(lèi)c調(diào)查報(bào)告類(lèi)d設(shè)計(jì)類(lèi)e綜述類(lèi)f其他）本選題的依據(jù)：1）說(shuō)明本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值1研究意義本次將對(duì)某個(gè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)問(wèn)題并且提出相應(yīng)的對(duì)策，豐富區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的研究?jī)?nèi)容。為幼兒園教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)樹(shù)立信心，幫助本地幼兒園更好的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，提高區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的水平，利用更多的資源開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，給幼兒更好的活動(dòng)體驗(yàn)。2應(yīng)用價(jià)值研究的最終結(jié)果能幫助所研究的幼兒園能更好的開(kāi)展益智活動(dòng)，激發(fā)幼兒的智力和能力，提高幼兒的操作水平。在益智區(qū)域活動(dòng)中協(xié)調(diào)教師與幼兒的關(guān)系，幫助教師幼兒更好的交流。2）簡(jiǎn)述本選題的研究現(xiàn)狀和自己的見(jiàn)解劉紅（2011）認(rèn)為新型的師生關(guān)系是區(qū)域活動(dòng)的前提，豐富的活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)，正確的引導(dǎo)支持是區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵，多元的活動(dòng)評(píng)價(jià)是區(qū)域活動(dòng)的保證。分析當(dāng)前的師幼關(guān)系，有些教師偏愛(ài)于部分優(yōu)秀并且不在課堂上“搗蛋”的幼兒，這就有可能造成教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)偏倚重與這類(lèi)幼兒。這些行為是不可取的，教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)要一視同仁，這樣更有利于建立良好的師幼關(guān)系。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)必不可少的是材料，材料越多開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)越豐富，幼兒各能力的發(fā)展越好。教師要在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)區(qū)間正確的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中處于主動(dòng)地位。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)過(guò)后教師要客觀的評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)成果或過(guò)程，給與幼兒鼓勵(lì)和支持，讓幼兒有信心繼續(xù)參與活動(dòng)。王霞（2016）的研究中針對(duì)區(qū)域活動(dòng)提出了一些策略：提高幼兒園教師的整體素質(zhì)；加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)前的規(guī)劃；加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒知識(shí)教育的滲透；活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)；加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的趣味性。陳旭（2017）在研究中提出了他的建議：開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，教師要參與并引導(dǎo)；活動(dòng)區(qū)命名要兒童化，人數(shù)提示要合理化；區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和增添要科學(xué)有序。金景京（2019）提出了一些關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的問(wèn)題。區(qū)域設(shè)置是正式的，區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)資料沒(méi)有及時(shí)更新。區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)資料單一，層次不足。兒童的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間短，緊急結(jié)束。其定義不明確；區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定缺乏幼兒參與；教師對(duì)當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)缺乏了解；教師的指導(dǎo)方法是有偏見(jiàn)的。另外，區(qū)域活動(dòng)需要規(guī)則。張小榮（2015）的研究指出，在活動(dòng)中，兒童規(guī)則意識(shí)的發(fā)展始于兒童的年齡特征和行為習(xí)慣，兒童應(yīng)該充分利用各種兒童喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，開(kāi)發(fā)規(guī)則意識(shí)，通過(guò)靈活的示范性評(píng)價(jià)加強(qiáng)兒童規(guī)則意識(shí)。劉慧民在區(qū)域活動(dòng)中制定規(guī)則是培養(yǎng)兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)兒童需求與周?chē)h(huán)境之間的矛盾，提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。允許兒童按照特定要求限制自己在共同生活中的行為。通過(guò)對(duì)上訴研究的解讀可以看出，幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒教育的意義重大。但目前針對(duì)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況的市政研究數(shù)量較少，研究范圍也較為單一。本次研究通過(guò)實(shí)地調(diào)查的方式收集第一手資料，根據(jù)實(shí)際情況分析當(dāng)前我國(guó)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行理論分析。主要參考資料：[1]高術(shù)楨.大班自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)研究[D].云南師范大學(xué),2019.[2]呂燕飛.小區(qū)域大世界——“瓶瓶罐罐”主題下的區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)活動(dòng)的研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(12):120-121+85.[3]李桂花.幼兒園益智區(qū)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的個(gè)案研究[D].福建師范大學(xué),2018.[4]陳婷.幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)現(xiàn)狀的個(gè)案研究[D].福建師范大學(xué),2018.[5]陳二麗.幼兒園益智區(qū)域活動(dòng)中教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的研究[D].河南大學(xué),2018.[6]張惠敏.幼兒園混齡教育區(qū)域材料投放的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.[7]滕菲.3-6歲幼兒益智玩具的選擇偏好研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2018.[8]段蘭蘭.從兒童視角審視幼兒園班級(jí)區(qū)域環(huán)境[D].上海師范大學(xué),2018.[9]范蕾蕾.幼小銜接在區(qū)域活動(dòng)中的體現(xiàn)——以大班益智區(qū)“小小智慧島”材料投放為例[J].課程教育研究,2016(35):14-15.[10]蘇亮亮.基于ADDIE模型的幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].寧夏大學(xué),2016.[11]王麗霞,郭飛.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中益智游戲材料投放的反思——以在甘肅省山丹縣幼兒園的教學(xué)實(shí)踐為例[J].學(xué)周刊,2014(19):219.研究的主要內(nèi)容：本研究采用文獻(xiàn)法，觀察法以及案例分析法在Z幼兒園內(nèi)選取中班開(kāi)展調(diào)查，共計(jì)6個(gè)班級(jí)，對(duì)其益智區(qū)游戲材料投放的問(wèn)題及現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析，發(fā)現(xiàn)八步路幼兒園目前在益智區(qū)域活動(dòng)建設(shè)中存在游戲投放慢，材料比較陳舊、幼兒游戲參與度低、游戲空間布置、游戲交流語(yǔ)言貧乏等存在問(wèn)題、提出在教師指導(dǎo)方面要充分尊重幼兒的主體性，給予幼兒游戲自由；正確認(rèn)識(shí)教師多種角色和兒童差異性，靈活運(yùn)用等指導(dǎo)策略，希望能為其他幼兒園益智區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供一些建議。主要研究方法：（1）文獻(xiàn)查閱法本文通過(guò)查閱百度學(xué)術(shù)、知網(wǎng)以及相關(guān)著作、對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)、益智區(qū)和教學(xué)區(qū)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。（2）案列分析法本文Z幼兒園中班學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)手機(jī)Z幼兒園的案列來(lái)描述分析老師和學(xué)生在益智區(qū)域活動(dòng)中的真實(shí)行為。通過(guò)對(duì)該幼兒園的案列進(jìn)行質(zhì)的分析，以此說(shuō)明益智區(qū)域的開(kāi)展情況。（3）訪談法本文研究運(yùn)用了訪談的方法。對(duì)2位保教主任以及園長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，筆者根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好訪談提綱在專(zhuān)門(mén)的時(shí)間內(nèi)分別預(yù)約該幼兒園24位教師進(jìn)行交談，理解他們的看法，深入了解她們對(duì)益智區(qū)的認(rèn)識(shí)以及開(kāi)展情況。研究進(jìn)度計(jì)劃：完成期限和采取的主要措施：完成期限：論文框架已基本完成，只需開(kāi)題后拓展內(nèi)容，規(guī)范格式即可。第一階段（2019年12月15日——2019年12月20日）交開(kāi)題報(bào)告，與指導(dǎo)老師交換意見(jiàn)，結(jié)合意見(jiàn)和修改論文需要修改的部分。第二階段（2020年1月——2020年2月）根據(jù)所學(xué)知識(shí)與指導(dǎo)老師意見(jiàn)，自我總結(jié)之后修改論文，完成初稿。第三階段（2020年2月——2020年