藻類、苔蘚、蕨類植物生物教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

4第一節(jié)藻類、苔蘚、蕨類植物教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析教材的地位和作用《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級(jí)上第三單元第一章《生物圈中有哪些綠色植物》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的構(gòu)造和植物體的構(gòu)造層次的根底上，進(jìn)一步深化到綠色植物的種類及其形態(tài)的學(xué)習(xí)。本節(jié)既是學(xué)習(xí)綠色植物的開頭，又為八年級(jí)學(xué)習(xí)“依據(jù)生物的特征進(jìn)展分類”及“生物的進(jìn)化”奠定根底。師生在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在首位，培育學(xué)生關(guān)注這些植物的生存狀況、增加保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)構(gòu)造特征。說(shuō)出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系。力量目標(biāo)通過(guò)自主探究、動(dòng)手觀看、資料分析，獲得觀看、分析比較學(xué)以致用的力量。通過(guò)合作探究和成果展現(xiàn)，獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)力量。情感目標(biāo)認(rèn)同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用。關(guān)注藻類、苔蘚和蕨類植物的生存狀況，增加保護(hù)環(huán)境意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：藻類、苔蘚和蕨類植物的主要構(gòu)造特點(diǎn)。難點(diǎn)：藻類、苔蘚和蕨類植物的主要構(gòu)造特點(diǎn)。三、學(xué)情分析蘚和蕨類植物三者之間在形態(tài)和構(gòu)造上有什么不同，與人類的關(guān)系如何卻了解不多。再者，七年級(jí)學(xué)生剛接觸生物學(xué)不久，學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)方式都需進(jìn)一步培育和改進(jìn)。因此，在教學(xué)中教師要始終圍繞學(xué)生的主體地位，供給直觀的實(shí)物資料，引導(dǎo)學(xué)生探究，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生不局限于一個(gè)小小的教室，而是讓他們仿佛置身于大自然中一樣，在體驗(yàn)中主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加寵愛(ài)生物學(xué)科。四、教學(xué)方法觀看比較法、歸納總結(jié)法、啟發(fā)引導(dǎo)法等。五、教具預(yù)備教師預(yù)備：觀看試驗(yàn)器材，水綿、蕨類、苔蘚植物實(shí)物，PPT課件。六、課時(shí)安排:1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟導(dǎo)入課第一節(jié)藻

教師活動(dòng)4

學(xué)生活動(dòng)觀看圖片、識(shí)別、感受大自然的美。

設(shè)計(jì)意圖結(jié)合時(shí)政，關(guān)注大自然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。類、苔蘚和蕨類植物2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)4種植物進(jìn)展分類，導(dǎo)入課。2.類。2.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課。講授課1.72標(biāo)。1.了解本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.確立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向?！惨弧?.展現(xiàn)詩(shī)句“西湖春色歸，春水1.朗讀詩(shī)句，猜測(cè)，小組分析、1.利用詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境，植物綠于染”。引導(dǎo)學(xué)生分析：春水爭(zhēng)論“春水為什么會(huì)綠”。激發(fā)探究欲望。大多水中為什么會(huì)綠呢？引入藻類植物。2.2.實(shí)物觀看、探究、表述，認(rèn)2.強(qiáng)化試驗(yàn)技能、觀看葉分化力量，培育語(yǔ)言表達(dá)能特征及與人類關(guān)系的探究。3.引導(dǎo)小結(jié)藻類植物的相關(guān)知3.通過(guò)學(xué)習(xí)，把握藻類植物形力。3.培育歸納比較總結(jié)能食用、藥用識(shí)。態(tài)構(gòu)造特征、生活環(huán)境及與人力。類的關(guān)系?！捕?.展現(xiàn)詩(shī)句“苔痕上階綠，草1.賞識(shí)詩(shī)句，小組合作思考老1.利用詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境，植物潮濕陸地色入簾青”。引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的“綠”是什么造成的？引入苔蘚植物。師提出的問(wèn)題。感受古詩(shī)的魅力。2.2.回憶生活中所見(jiàn)現(xiàn)象，實(shí)物2.設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)無(wú)輸導(dǎo)組織觀看、探究、表述，認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)生活經(jīng)特征及與人類關(guān)系的探究。相互補(bǔ)充，大膽質(zhì)疑。驗(yàn)。3.引導(dǎo)小結(jié)苔蘚植物的相關(guān)知3.通過(guò)學(xué)習(xí)，把握苔蘚植物形3.培育歸納比較總結(jié)能源識(shí)。態(tài)構(gòu)造特征、生活環(huán)境及與人類的關(guān)系。力?！踩?.展現(xiàn)詩(shī)句“蕨芽初長(zhǎng)小兒拳”1.觀看回憶生活中所見(jiàn)的蕨類1.聯(lián)系生活所見(jiàn)，激發(fā)植物及圖片，引入蕨類植物。植物，了解生活環(huán)境。求知欲望。潮濕陸地2.利用實(shí)物，與學(xué)生一起試驗(yàn)，2.實(shí)物觀看、探究、表述，認(rèn)2.培育觀看和小組合作輸導(dǎo)組織完成對(duì)蕨類植物形態(tài)構(gòu)造特征及生殖方式的探究。3.引導(dǎo)回憶生活中的蕨類3.回憶生活中所見(jiàn)，生疏蕨類力量。3.培育表達(dá)力量，因材藥用、食用、植物與人類的關(guān)系，進(jìn)展補(bǔ)充。植物與人類關(guān)系。施教，提高教學(xué)效益。綠肥和飼4.引導(dǎo)小結(jié)蕨類植物的相關(guān)知4.通過(guò)學(xué)習(xí)，把握蕨類植物形4.培育歸納比較總結(jié)能料，形成煤識(shí)。態(tài)構(gòu)造特征、生活環(huán)境及與人力。類的關(guān)系。類的關(guān)系。課堂小結(jié) 1.引導(dǎo)完成課前調(diào)查。進(jìn)展歸納、比較，同時(shí)滲透情感教育。

完成“對(duì)號(hào)入座”并上臺(tái)填表。比較、思考，初步領(lǐng)會(huì)植物進(jìn)化所遵循的規(guī)律。

檢驗(yàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。穩(wěn)固知，增加環(huán)保意識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。穩(wěn)固練習(xí)●板書設(shè)計(jì)

要求完“穩(wěn)固提升并點(diǎn)評(píng)。1.完成“穩(wěn)固提升”。 1.穩(wěn)固、檢驗(yàn)學(xué)問(wèn)把握狀況。孢子生孢子生殖孢子植物生活環(huán)境構(gòu)造特征與人類關(guān)系一、藻類植物大多水中無(wú)根、莖、葉分化釋放氧氣、魚類餌料、食用、藥用二、苔蘚植物潮濕陸地有莖、葉分化，假根，無(wú)輸導(dǎo)組織三、蕨類植物潮濕陸地有根、莖、葉分化，有輸藥用、食用、綠肥和飼料，形成煤導(dǎo)組織●教后反思都比較能理解把握；而對(duì)于形態(tài)構(gòu)造來(lái)說(shuō)，又主要圍圍著植物的根、莖、葉來(lái)講解，這個(gè)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。“開展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是課程改革的方向，是課程的核心理念。課前教師采集一些標(biāo)本回來(lái)，帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生們利用實(shí)物材料，通過(guò)分組爭(zhēng)論、表探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作溝通等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這節(jié)課中把整個(gè)課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生制造更多的發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。圍環(huán)境的生長(zhǎng)狀況、生存環(huán)境，這樣上起課來(lái)更有說(shuō)服力。都比較能理解把握；而對(duì)于形態(tài)構(gòu)造來(lái)說(shuō)，又主要圍圍著植物的根、莖、葉來(lái)講解，這個(gè)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。“開展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是課程改革的方向，是課程的核心理念。課前教師采集一些標(biāo)本回來(lái)，帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生們利用實(shí)物材料，通過(guò)分組爭(zhēng)論、表探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作溝通等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這節(jié)課中把整個(gè)課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生制造更多的發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。圍環(huán)境的生長(zhǎng)狀況、生存環(huán)境，這樣上起課來(lái)更有說(shuō)服力。八、教學(xué)實(shí)錄[一]創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課展現(xiàn)：4張綠色植物圖片【榕樹聯(lián)系青運(yùn)會(huì)吉利物榕榕，關(guān)注時(shí)政，為身為福建人而驕傲的情感教育】。學(xué)生：識(shí)別【讓學(xué)生們仿佛置身于大自然中一樣，關(guān)注大自然、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】。介紹：剛剛我們看到的都屬于綠色植物，生物圈中的綠色植物有50余萬(wàn)種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差異，我們可以把它們分為四大類：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。展現(xiàn)課件：對(duì)植物進(jìn)展分類。介紹：最終一種叫做種子植物，它們用種子生殖后代。也就是說(shuō)前三種是沒(méi)有種子的植物，沒(méi)有種子它們是怎么生殖下一代的呢？它們的形態(tài)構(gòu)造和生活環(huán)境是怎樣的，在生物圈中又有什么作用呢？今日我們就從生活環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造特征和與人類的關(guān)系三方面來(lái)深入了解這三種綠色植物。引入板書：第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物生活環(huán)境構(gòu)造特征與人關(guān)系[二]講授課過(guò)渡：綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，哺育了地球上的生物，也成為詩(shī)人們筆下的描述對(duì)象。展現(xiàn)古詩(shī)：北宋歐陽(yáng)修《春日西湖》“西湖春色歸，春水綠于染”。質(zhì)疑：春水為什么會(huì)綠呢？學(xué)生：猜測(cè)。展現(xiàn)圖片：藻類植物放大圖。介紹：春天氣溫上升，陽(yáng)光明媚，水里藻類大量繁植，綠色的小生物漂移在水里，使春水蕩漾著綠波，形成了秀麗的風(fēng)光。板書：〔一〕藻類植物72、73師：介紹生活環(huán)境〔大多生活水中〕學(xué)生介紹常見(jiàn)的海洋藻類，回憶生活中的作用?；貞浬瞎?jié)已生疏衣藻，知道它身體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，這一個(gè)細(xì)胞就可以完成全部生命活動(dòng)。展現(xiàn)采到的水綿，學(xué)生觀看、回憶生活所見(jiàn)。3生：區(qū)分教師分發(fā)的水綿實(shí)物。過(guò)渡：現(xiàn)在我們就一起利用放大鏡觀看水綿構(gòu)造特征。展現(xiàn)：任務(wù)?！残螒B(tài)，顏色，有無(wú)根、莖、葉〕生：用放大鏡觀看水綿形態(tài)〔細(xì)絲狀〕、顏色〔全身綠色，有葉綠體，可進(jìn)展光合作用〕、構(gòu)造〔無(wú)根、莖、葉；并匯報(bào)。展現(xiàn)課件小結(jié)：細(xì)絲狀的水綿呈現(xiàn)綠色，認(rèn)真觀看是由于全身都有葉綠體。水綿沒(méi)有根、莖、葉分化，其他藻類植物也如此。展圖：介紹其他藻類植物也沒(méi)有根、莖、葉分化〔拓展介紹：海帶的固著器〕回憶推導(dǎo)：根、莖、葉的作用，水綿沒(méi)有根、莖、葉分化，因此沒(méi)有特地吸取和運(yùn)輸養(yǎng)料的器官，也沒(méi)有特地的進(jìn)展光合作用的器官。故藻類植物生活在水中，幾乎全身都可以從環(huán)境中吸取水分和無(wú)機(jī)鹽，也能進(jìn)展光合作用制造有機(jī)物滿足自身需要。拓展介紹：石花菜的載色體、藻黃素、藻紅素，強(qiáng)調(diào)藻類植物體內(nèi)都有葉綠素。過(guò)渡：多姿多彩的藻類植物與人類關(guān)系如何呢？生：回憶、表達(dá)生活所知。74板書小結(jié)。質(zhì)疑：詩(shī)中的“綠”是什么造成的？過(guò)渡：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)賞識(shí)一首古詩(shī)，看看詩(shī)中又消滅了哪種植物的身影。展現(xiàn)古詩(shī)：唐朝劉禹錫《陋室銘》中的詩(shī)句“苔痕上階綠，草色入簾青質(zhì)疑：詩(shī)中的“綠”是什么造成的？學(xué)生：思考。板書：〔二〕苔蘚植物生：回憶生活環(huán)境。師：苔蘚植物大多生活在陸地上潮濕環(huán)境上，個(gè)體矮小，為什么仍離不開對(duì)水環(huán)境的依靠呢，我們一起來(lái)探究其中的奇特。師：介紹預(yù)備的苔蘚植物，并展現(xiàn)任務(wù)?！灿袩o(wú)根、莖、葉〕生：觀看實(shí)物，完成任務(wù)并匯報(bào)。展現(xiàn)課件：學(xué)生看圖推斷假設(shè)有根、莖、葉，分別是在什么部位，制造懸念。教師公布答案、糾錯(cuò)。小結(jié)：苔蘚植物有莖、葉分化，假根。解釋：苔蘚植物假根的作用，推導(dǎo)對(duì)水環(huán)境依靠的緣由。展現(xiàn)：任務(wù)?！踩~中有無(wú)葉脈〕生：用放大鏡觀看葉脈，完成任務(wù)并匯報(bào)。展現(xiàn)課件：解釋苔蘚植物矮小緣由?！矡o(wú)輸導(dǎo)組織〕師：展現(xiàn)實(shí)物與學(xué)生一起感受它的矮小。過(guò)渡：矮小的苔蘚植物與人類關(guān)系如何呢？展現(xiàn)：苔蘚死亡圖。創(chuàng)設(shè)情境——某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電站，幾年后原來(lái)在這里生長(zhǎng)的很多苔蘚植物死亡了，這是為什么？生：看書了解緣由、匯報(bào)，了解苔蘚植物作為監(jiān)測(cè)空氣質(zhì)量的指示植物的緣由。生：閱讀小資料，了解遺體形成泥炭，是重要的燃料資源。板書小結(jié)。過(guò)渡：展現(xiàn)圖片及詩(shī)句“蕨芽初長(zhǎng)小兒拳”，學(xué)生推斷描述蕨類植物的詩(shī)句。引入板書：〔三〕蕨類植物。生：回憶生活環(huán)境。過(guò)渡：在森林、山野的潮濕處，常?？梢杂^察蕨類植物的身影，個(gè)體比苔蘚植物高大，它們的構(gòu)造特征又是怎樣的呢?展現(xiàn)：任務(wù)?！灿袩o(wú)根、莖、葉〕師：介紹賜予的實(shí)物——卷柏〔九死還魂草〕、蕨。生：完成任務(wù)、匯報(bào)。師：展圖小結(jié)，強(qiáng)調(diào)根的作用?！踩~有葉脈嗎？折斷葉柄、莖觀看有筋絡(luò)嗎？〕生：利用實(shí)物觀看、匯報(bào)。展圖：介紹蕨類植物有了輸導(dǎo)組織，因此雖然生活在潮濕環(huán)境中，但是卻能長(zhǎng)得高大。質(zhì)疑：既然蕨類植物有根、莖、葉，也有了輸導(dǎo)組織，為什么不能離開對(duì)水的依靠？師：引導(dǎo)學(xué)生觀看葉片后面有什么？長(zhǎng)什么顏色？是什么？生：利用實(shí)物觀看并在書中找答案。〔孢子囊〕展圖：介紹蕨類植物孢子囊，并介紹孢子生殖。解釋蕨類植物要生活在陸地上潮濕環(huán)境中的緣由。補(bǔ)充展圖：藻類植物、苔蘚植物的孢子生殖，歸納孢子植物。蕨類植物與人類關(guān)系如何？生：回憶、表達(dá)生活所知。展現(xiàn)課件：補(bǔ)充介紹。板書小結(jié)。