人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案先學(xué)后教模式全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄第一單元TOC\o"1-5"\h\z1鄧稼先 3\o"CurrentDocument"第1課時(shí) 3\o"CurrentDocument"第2課時(shí) 5. 說(shuō)和做 6第 1課時(shí) 6第 2課時(shí) 8.回憶魯迅先生 錯(cuò)誤 !未定義書簽。孫權(quán)勸學(xué) 錯(cuò)誤 !未定義書簽。\o"CurrentDocument"第二單元 14.黃河頌 14.最后一課 16第1課時(shí) 16第2課時(shí) 18.土地的誓言 14.木蘭詩(shī) 21第1課時(shí) 22第2課時(shí) 23\o"CurrentDocument"第三單元 259阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第一課時(shí)第二課時(shí)錯(cuò)誤 !9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第一課時(shí)第二課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。錯(cuò)誤 !未定義書簽。10 老王 錯(cuò)誤第一課時(shí) 錯(cuò)誤第二課時(shí) 錯(cuò)誤1111臺(tái)階 錯(cuò)誤 !未定義書簽。第一課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。第二課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。12.賣油翁錯(cuò)誤 !未定義書簽。第四單元3313葉圣陶先生二三事33第一課時(shí)33第二課時(shí)3514.驛路梨花36第1課時(shí)36第2課時(shí)3815.最苦與最樂(lè)4016.短文兩篇43陋室銘43愛(ài)蓮說(shuō)46第五單元4917.紫藤蘿瀑布錯(cuò)誤 !未定義書簽。第1課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。第2課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。18一顆小桃樹錯(cuò)誤 !未定義書簽。19.外國(guó)詩(shī)兩首錯(cuò)誤 !未定義書簽。第1課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。第2課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。20古代詩(shī)歌五首錯(cuò)誤 !未定義書簽。第一課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。第二課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。第六單元4921.偉大的悲劇錯(cuò)誤 !未定義書簽。第第1課時(shí) 錯(cuò)誤 !未定義書簽。第2課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。22太空一日錯(cuò)誤 !未定義書簽。第1課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。第2課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。23帶上她的眼睛錯(cuò)誤 !未定義書簽。24.河中石獸錯(cuò)誤 !未定義書簽。第1課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。第2課時(shí)錯(cuò)誤 !未定義書簽。第一單元1鄧稼先學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確朗讀課文，默寫生字詞。能正確概括每一節(jié)的內(nèi)容 ,并理清文章結(jié)構(gòu)。體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn)。學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神。課時(shí)安排：兩課時(shí)。課前預(yù)習(xí)課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確朗讀課文，默寫生字詞。能正確概括每一節(jié)的內(nèi)容 ,并理清文章結(jié)構(gòu)。揣摩富有深意和包含感情色彩的語(yǔ)句。教學(xué)過(guò)程一、板書課題，出示目標(biāo)。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《鄧稼先》，請(qǐng)看課下注釋①，了解鄧稼先?，F(xiàn)在讓我們跟隨作者，飽含深情地去感悟這位不平凡的科學(xué)家。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？（屏幕出示）二、第一次“先學(xué)后教”：檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。（一）檢查預(yù)習(xí).檢測(cè)字音。宰割籌劃彷徨仰慕可歌可泣 鮮為人知當(dāng)之無(wú)愧 鋒芒畢露家喻戶曉婦孺皆知馬革裹尸鞠躬盡瘁 死而后已（指名讀生字，如讀對(duì)一個(gè)，則白板出示一個(gè)生字的拼音，如讀錯(cuò)，其他人糾正。）.解釋詞語(yǔ)的意思。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我們進(jìn)行朗讀比賽。三、第二次“先學(xué)后教”：朗讀并概括課文內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，概括每小節(jié)內(nèi)容。（一）輪讀課文朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括層意。生輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)更正，并且概括每小節(jié)段意。（二）概括段意邊朗讀課文，邊概括每一節(jié)的段落大意時(shí)，邊出示圖片幫助學(xué)生理解。在一百多年的中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。簡(jiǎn)介鄧稼先生平經(jīng)歷和他做出的巨大貢獻(xiàn)。把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，突出鄧稼先的忠厚平實(shí)、無(wú)私的品格。作者為中國(guó)獨(dú)立自主研制出原子彈而自豪，為朋友鄧稼先而驕傲。高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下勇挑重?fù)?dān)、身先士卒，贊美他執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。總體評(píng)價(jià)鄧稼先，表達(dá)對(duì)朋友的贊美和深情。教師點(diǎn)撥：第一部分是全文的“小引”，第六部分是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分是第二部分的擴(kuò)展，第五部分是第二部分的具體化。四、當(dāng)堂訓(xùn)練模仿課后“讀讀寫寫”，書寫在作業(yè)紙上。教后記第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo).體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn)。.學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過(guò)程一、板書課題，出示目標(biāo)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄧稼先》，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（屏幕出示）二、第一次“先學(xué)后教”：比正確回答問(wèn)題。自學(xué)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，回答下面問(wèn)題：初讀課文時(shí)，哪些句段最讓你感動(dòng) ?反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想感情？找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語(yǔ)及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“五四時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感？?！叭绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。（二）討論、糾錯(cuò)。例句1：對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先。（“巨大貢獻(xiàn)”和“鮮為人知”的極大反差突顯出鄧稼先不平凡的人生和他默默奉獻(xiàn)的精神。）例句2：事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。（這句話在樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情：既為中華民族而自豪，又為50年的朋友鄧稼先而驕傲。）討論第2題，課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！庇懻摰?題，引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》渲染了古羅布泊荒無(wú)人煙、凄涼蕭索的環(huán)境氣氛，從側(cè)面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，同時(shí)也含蓄地將研制“兩彈”比作一場(chǎng)鏖戰(zhàn)，而科學(xué)家工作地地方就是一個(gè)不見(jiàn)硝煙地戰(zhàn)場(chǎng)。引用五四時(shí)代地一首歌，意在把鄧稼先放在特定時(shí)代的社會(huì)背景中加以審視，把他的個(gè)人經(jīng)歷和國(guó)家命運(yùn)的興衰、民族實(shí)力的強(qiáng)弱聯(lián)系起來(lái)，暗示鄧稼先遠(yuǎn)大的志向、赤誠(chéng)熱烈的愛(ài)國(guó)熱情和為事業(yè)奉獻(xiàn)一切的犧牲精神，贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)男兒。討論第4題，為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。教師補(bǔ)充、拓展：第第1課時(shí)作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立小標(biāo)題的形式，運(yùn)用“板塊”并列結(jié)構(gòu)，將看似形式分散的內(nèi)容結(jié)合在一起，集中表現(xiàn)了同一個(gè)主題：中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族立于世界民族之林。我們?cè)趯懭宋锏淖魑闹锌梢赃\(yùn)用這樣的模式，同時(shí)描寫人物時(shí)要抓住主要事件。三、第二次“先學(xué)后教” :品味語(yǔ)言特色。（一）白板出示自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，思考下列問(wèn)題：這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能句出幾個(gè)例子加以說(shuō)明嗎？時(shí)間：3分鐘。（二）討論、糾錯(cuò)。例如：第一部分，作者用了四個(gè)短語(yǔ)分段列舉了1898年中華民族“任人宰割的四個(gè)例子，表現(xiàn)力強(qiáng)。（三）教師小結(jié)：引用詩(shī)句可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，使文章的語(yǔ)言更加含蓄典雅。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，讓讀者印象深刻。長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的思想；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。四、當(dāng)堂訓(xùn)練寫文章時(shí)，引用詩(shī)句、格言、典故、古籍資料等，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，使文章的語(yǔ)言更加含蓄典雅，如文中引用了《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》一文，引用了“五四時(shí)代的一首歌”等。請(qǐng)寫一段話，并引用相關(guān)語(yǔ)句（古詩(shī)文、格言、資料等均可）時(shí)間： 10分鐘。要求： 100字左右，字體工整，書面整潔。教后記：2.說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段課時(shí)安排：兩課時(shí)能正確朗讀課文，默寫課后生字詞。能正確給課文劃分段落,并概括段落大意。品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)聞一多先生的贊美和敬重之情。學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說(shuō)敢做、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。課前預(yù)習(xí)課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確朗讀課文掌握生字詞。正確劃分課文段落、概括段落大意，并能給類似的作文分段。教學(xué)過(guò)程-、板書課題，出示目標(biāo)（白板出示）、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文。（一）檢查預(yù)習(xí)1.檢測(cè)字音。衰微赫然迭起瀝盡心血 潛心貫注衰微赫然迭起瀝盡心血 潛心貫注一反既往 慷慨淋漓心會(huì)神凝 迥乎不同氣沖斗牛（指名讀生字，如讀對(duì)一個(gè)，則白板出示一個(gè)生字的拼音，如讀錯(cuò)，其他人糾正。）2.解釋詞語(yǔ)的意思。兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。群蟻排衙：這里指整齊地排列著。迥乎不同：很不一樣。氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。ppt上）（二）輪讀課文自學(xué)指導(dǎo)朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括層意。生輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)更正，并且概括層意。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確劃分段落。（一）學(xué)生討論問(wèn)題：聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說(shuō)”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說(shuō)”和“做”有哪些不同？彼此有無(wú)關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。（二）提問(wèn)提問(wèn)第一問(wèn)，并白板出示：第一部分（ 1— 7自然段）：作為學(xué)者的聞一多，“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的特點(diǎn)。第二部分（ 8— 20自然段）：作為革命家的聞一多，“說(shuō)了就做”的特點(diǎn)。文章第7、8、9自然段是過(guò)渡段，第7自然段是對(duì)上文作為學(xué)者說(shuō)和做特點(diǎn)的總結(jié)，8、9自然段引出下文作為革命家說(shuō)和做的特點(diǎn)。提問(wèn)第二問(wèn)，出示 :聞一多先生前期潛心于學(xué)術(shù)，后期投身于民主運(yùn)動(dòng)，這反應(yīng)了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。（三）指導(dǎo)寫作：教師歸納：這篇文章從學(xué)者和革命家兩方面寫了聞一多先生說(shuō)和做的特點(diǎn)，突出他的言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚(yáng)他為國(guó)家，為民族，為民主的獻(xiàn)身精神。這兩個(gè)部分之間用了一個(gè)過(guò)渡段，讓兩部分之間自然地銜接在了一起。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以使用這樣的方法。誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，你寫什么樣的作文會(huì)用這樣的寫法給自己的作文分段。學(xué)生舉例：老師既在生活上關(guān)心我們對(duì)工作又嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，用過(guò)渡段將兩部分聯(lián)系起來(lái)，突出老師的精神品質(zhì)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練模仿課后“讀讀寫寫”，書寫在作業(yè)紙上。教后記第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)聞一多先生的贊美和敬重之情。學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說(shuō)敢做、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入、示標(biāo)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)和做》。請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（屏幕出示）二、第一次“先學(xué)后教”：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。（一）白板出示自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后兩個(gè)問(wèn)題：本文在敘述中注意通過(guò)描寫來(lái)展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。（二）討論、糾錯(cuò)。本文展現(xiàn)聞一多的人物形象時(shí)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，例如：“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。”再如：“起先，小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽得到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！”這些描寫能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。（三）教師小結(jié)刻畫人物形象的方法（白板出示）寫人抓住人物的特點(diǎn)，從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫。選取人物做的典型事件。三、第二次“先學(xué)后教”：學(xué)習(xí)品味文章的語(yǔ)言。（一）白板出示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課后研討與練習(xí)三：仰之彌高，越高，攀得越起勁 ;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（二）討論、糾錯(cuò)。.討論第 1題，使用對(duì)句的形式，句式工整，朗朗上口，鏗鏘有力，富有音樂(lè)美；贊頌了聞一多先生研究學(xué)問(wèn)的恒心、毅力，令人佩服。.討論第 2題， 他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。（“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。這句話突出了聞一多先生研究學(xué)問(wèn)的目的是救國(guó)。）.討論第 3題，他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。（“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。這句話突出了聞一多先生研究學(xué)問(wèn)的目的是救國(guó)。）.討論第 4題，他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。）（三）教師總結(jié)本文的語(yǔ)言風(fēng)格：（白板出示）散文中適當(dāng)運(yùn)用富有詩(shī)意的語(yǔ)言能增添文章的韻味，能更為形象深刻地表現(xiàn)“聞先生是口的巨人、行的高標(biāo)”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵(lì)、鼓舞和感染。（四）教師補(bǔ)充、拓展：本文運(yùn)用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者發(fā)面和作為革命家方面的“說(shuō)”“做”事跡，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚(yáng)了他為國(guó)家、為民族、為民主的獻(xiàn)身精神。夾敘夾議的敘述方式給文章形成了一種旋律、一種氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的感染力。我們?cè)趯懽髦锌梢赃\(yùn)用這樣的寫作方法。四、當(dāng)堂訓(xùn)練請(qǐng)運(yùn)用夾敘夾議的方法寫一段文字，表達(dá)對(duì)某人、某事的感受或看法。200字左右。時(shí)間：15分鐘。教后記回憶魯迅先生學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確朗讀課文，掃除生字詞。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格的寫作方法。體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)魯迅先生的懷念之情。課時(shí)安排:一課時(shí)。課前預(yù)習(xí)課前默讀課文，借助字典、課文下注解讀準(zhǔn)字音，理解詞義。教學(xué)過(guò)程一、板題，示標(biāo)。過(guò)渡語(yǔ)：在女作家蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人敬仰的的文學(xué)家、思想家、革命家，更是她文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，這節(jié)課我們就來(lái)一起來(lái)學(xué)習(xí)她的這篇《回憶魯迅先生》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）：二、第一次“先學(xué)后教”：掃除生字詞。（白板出示生字詞，指名學(xué)生讀和解詞，再齊讀。）檢測(cè)字音。舀揩碟調(diào)羹 絞肉薪金 校對(duì) 疙瘩 深惡痛絕 筵席窘抽屜 闔躊躇 虔誠(chéng)抹殺紊亂嘮叨隔三差五解釋詞意。調(diào)羹：南方方言，普通話叫勺子或湯匙。憂郁：憂愁苦悶。深惡痛絕：指對(duì)某人或?qū)δ呈挛飿O端厭惡痛恨。（深，很，十分；惡，厭惡；痛，痛恨；絕，極點(diǎn)。）眼睛不濟(jì)：眼睛不頂用、不發(fā)揮作用。揩：擦，抹。抹殺：一概不計(jì)，完全勾銷。過(guò)渡語(yǔ)：生字詞同學(xué)們都掌握了，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行第二次先學(xué)后教——比正確理解課文。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確回答問(wèn)題。（一）白板出示自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)默讀全文，思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題，在練習(xí)本上寫出答案。（時(shí)間：15分鐘）1、文中寫了魯迅先生的哪些事？從中你可以看出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？2、一邊對(duì)潦草的書信“深惡痛絕” ，一邊仍展讀每封來(lái)信，這反映魯迅先生對(duì)待青年怎樣的態(tài)度？3、第 51段中引用保姆的話有什么作用？4、從作者對(duì)魯迅先生的回憶中可以體會(huì)到作者對(duì)魯迅先生怎樣的情感？（二）討論、糾錯(cuò)（15分鐘）交換試卷。公布答案。（1）討論第1題，第1-2自然段寫了魯迅先生笑的樣子和走路的特征，3-6自然段寫了魯迅先生在家待客及送客情景，7-13自然段寫了在魯迅先生家中包餃子，14-17自然段寫了魯迅與“我”開玩笑，24-26自然段魯迅先生讀青年人的書信， 27-30 自然段寫了日常生活中用魯迅先生的原稿包油條，用校樣揩桌子、擦手， 35-40 自然段，寫了“我”和魯迅先生一家集周建人先生一家去看電影的故事， 41-42 自然段，寫魯迅先生特別的休息方式， 64-67，魯迅先生不顧病體忘我工作的情景。從中可以看出魯迅先生是一個(gè)樂(lè)觀開朗、平易近人、好客健談、善解人意、樂(lè)觀幽默、對(duì)小輩體恤關(guān)愛(ài)、對(duì)青年關(guān)心愛(ài)護(hù)，淡泊名利、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、不同尋常的忘我精神。討論第 2 題，這反映魯迅先生對(duì)待青年關(guān)心愛(ài)護(hù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、辛勤栽培。討論第 3 題，這一句話運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，從側(cè)面寫出魯迅先生工作的辛苦、忘我。討論第 4 題，通過(guò)作者回憶與魯迅先生一起生活的細(xì)節(jié)瑣事，表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生深深的懷念和敬仰之情。表?yè)P(yáng)全對(duì)同學(xué)。（三）歸納總結(jié)人物形象塑造的方法1、通過(guò)典型事件和人物描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）的方法。2、學(xué)習(xí)從細(xì)節(jié)描寫中塑造人物形象的方法。3、學(xué)習(xí)通過(guò)側(cè)面描寫襯托人物形象的方法。四、當(dāng)堂訓(xùn)練本文運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，刻畫出一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。請(qǐng)你也運(yùn)用這種寫法，描寫一個(gè)你熟悉的人。（100字左右）時(shí)間：10分鐘教后記4、孫權(quán)勸學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確朗讀課文。能正確譯講并背誦課文。能理解課文內(nèi)容，明確刻苦學(xué)習(xí)的重要意義。課前預(yù)習(xí)課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。教學(xué)過(guò)程一、板題示標(biāo)。過(guò)渡語(yǔ)：孫權(quán)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的君主，他要?jiǎng)裾l(shuí)學(xué)？學(xué)習(xí)效果又如何呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。（板題，示標(biāo)）二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文。（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)比誰(shuí)聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)舉手糾錯(cuò)。學(xué)生朗讀課文，有錯(cuò)即停，其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的地方。師板書生讀錯(cuò)的字詞，并表?yè)P(yáng)讀音正確，聲音響亮的學(xué)生。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文。（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和參考書，逐字逐句，練習(xí)譯講課文。特別注意紅色、藍(lán)色字的譯講。6分鐘后比誰(shuí)譯講正確。如有疑難，可小聲問(wèn)同桌或舉手問(wèn)老師。（一）學(xué)生自學(xué)，練習(xí)翻譯，教師巡視，幫助解疑。（二）檢查自學(xué)效果。指名譯講，邊譯講邊梳理結(jié)構(gòu)層次。①學(xué)生譯講，依次一人譯一句。（先請(qǐng)后進(jìn)生回答，如對(duì)，則問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手！如有錯(cuò)，則請(qǐng)尖子生幫助更正，學(xué)生不會(huì)，教師糾正。）②翻譯過(guò)程中讓學(xué)生理解文中語(yǔ)氣詞和稱謂語(yǔ)的含義。邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎” 。耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。乎：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“呢” 。卿：古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。孤：古代王侯的自稱。阿蒙：呂蒙的小名。阿是詞頭，多用于親屬稱呼和人名的前面。大兄：對(duì)朋友輩的敬稱。③譯講過(guò)程中通過(guò)人物對(duì)話，了解人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，為下文分析人物形象做鋪墊。④譯講一層，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納一層的意思，教師板書。孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)四、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦。（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)根據(jù)提示，一層一層反復(fù)背誦，5分鐘后比誰(shuí)能正確、流利地背誦課文。（一）學(xué)生自背，教師巡視，檢查指導(dǎo)學(xué)生背書情況。（二）同桌互背。引導(dǎo)學(xué)生在不熟的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀，反復(fù)背。（三）全班齊背。（四）指名背誦。（指名后進(jìn)生背誦）五、第四次“先學(xué)后教”：比正確回答問(wèn)題。（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，思考：孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說(shuō)服呂蒙的？課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？分鐘后，比誰(shuí)回答得好?。ㄒ唬┲该卮鹣日?qǐng)后進(jìn)生回答，如對(duì)，則問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手?。ㄈ舸饘?duì)，教師及時(shí)出示答案）如有錯(cuò)，則請(qǐng)尖子生幫助更正，學(xué)生不會(huì)，教師講解。（二）討論、糾錯(cuò)，白板出示答案：第1題:原因：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。勸學(xué)過(guò)程：首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”；當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”來(lái)推辭時(shí)，孫權(quán)又指出學(xué)習(xí)的目的和方法，以自身為例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。第2題:通過(guò)魯肅和呂蒙的對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步。啟示：①學(xué)習(xí)沒(méi)有早晚之分，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能有所收獲。②要虛心聽取別人的建議。③辦事要善于運(yùn)用方法才能有好的結(jié)果。④看待事情或人要用發(fā)展變化的眼光，不要用老眼光衡量變化的事或人。（三）教師小結(jié)學(xué)習(xí)沒(méi)有早晚之分，只要端正態(tài)度，刻苦努力，一定會(huì)有所收獲。六、當(dāng)堂訓(xùn)練默寫全文。要求：字體工整，卷面整潔。時(shí)間：8分鐘。教后記第二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1．聯(lián)系課文內(nèi)容，了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情（如五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。2．要細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句， 充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。3．《黃河頌》、《土地的誓言》、《木蘭詩(shī)》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》都是很好的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過(guò)反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語(yǔ)感。要說(shuō)出對(duì)課文的整體感受，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。黃河頌學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確并有感情地朗誦這首詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。課時(shí)安排：一課時(shí)課前預(yù)習(xí)課前朗讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。教學(xué)過(guò)程一、板書課題，出示目標(biāo)。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，黃河哺育了中華民族的先民，孕育了華夏文明，培育了華夏子孫頑強(qiáng)不息的民族精神，被我們稱為“母親河”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)《黃河頌》，一起感受詩(shī)人光未然的黃河情。二、檢查預(yù)習(xí)（指名讀生字，如讀對(duì)一個(gè)，則白板出示一個(gè)生字的拼音，如讀錯(cuò)，其他人糾正。）1）檢測(cè)字音。氣魄（p6）山巔（di山）狂瀾（lcn） 哺（bC）育九曲（qu）過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我們進(jìn)行朗讀比賽。（白板出示，在同一張 ppt上）2）檢測(cè)詞意。 。高山之巔：站在高山的頂峰。萬(wàn)丈狂瀾：瀾波浪 ,大波浪。形容極高的，巨大的波瀾。屏障：泛指遮蔽、阻擋之物；保護(hù)，遮蔽。浩浩蕩蕩：形容水勢(shì)廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進(jìn)的人流聲勢(shì)浩大。三、第一次“先學(xué)后教”：會(huì)讀詩(shī)歌。.出示自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)生輪流朗讀課文，比誰(shuí)聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)舉手糾錯(cuò)。.有感情地朗讀課文。（1）聽錄音朗讀《黃河頌》（2）模仿錄音，自由練讀。（3）指生讀，師引導(dǎo)，激發(fā)朗讀興趣。（4）生齊讀。四、第二次“先學(xué)后教”：讀懂詩(shī)歌。.理清層次過(guò)渡語(yǔ)：我們讀后可看到本文分為哪兩部分？（板書：朗誦詞----歌詞）.指生讀朗誦詞后點(diǎn)明修辭手法：呼告 （白板出示）過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)歌開宗明義地說(shuō)出了“歌頌黃河”的主題，接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主體部分---歌詞。.指生讀歌詞部分，思考下面問(wèn)題（白板出示）（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗誦歌詞，運(yùn)用做批注的讀書方法，思考：.詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？體會(huì)一下中國(guó)人民在抗戰(zhàn)時(shí)期生發(fā)出來(lái)的磅礴的愛(ài)國(guó)激情。.詩(shī)歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩(shī)主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例？5分鐘后，比誰(shuí)回答得好！.討論、糾錯(cuò)。（出示影視資料）（1）討論第1題：從自然特點(diǎn)、地理特征（師生可共同欣賞黃河照片和影視片段）、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)（教師可以補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)幫助學(xué)生理解）；借歌頌黃河表達(dá)了作者保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)的感情。（2）討論第2題：本詩(shī)屬于直接抒情，詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息，氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。事例：王之渙的《登鸛雀樓》，蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》屬于雄渾豪邁風(fēng)格。何其芳的《秋天》，郭沫若的《靜夜》則屬于委婉含蓄的風(fēng)格。五、當(dāng)堂訓(xùn)練認(rèn)真臨募“讀讀寫寫”，寫在作業(yè)紙上。板書設(shè)計(jì)：朗誦詞一要歌頌黃河C 「望黃河、不屈的意志「主體頌黃河 奮斗的精神黃河頌歌詞”尾聲一學(xué)習(xí)黃河精神教后記6.最后一課學(xué)習(xí)目標(biāo).領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。.分析故事的主要情節(jié)，分析人物的性格。.品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)：課前，朗讀課文，借助字典、課下注釋掃清文章生字詞。第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo).能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。.能正確劃分文章段落。教學(xué)過(guò)程一、板書課題，出示目標(biāo)。二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文。.檢測(cè)字音。踱婉轉(zhuǎn)氣氛詫異鑰匙字帖祈禱懲罰.輪讀課文。輪流朗讀課文，邊讀邊概括各層次的大意。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確劃分段落。（一）屏幕出示自學(xué)指導(dǎo)按照文章的行文順序和各層次大意，給文章劃分段落，并用一句話概括段落大意。（二）討論、糾錯(cuò)。

1—6 故事的開端。小弗朗士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和感受7—23故事的發(fā)展。小弗朗士和韓麥爾先生等人在“最后一課”上表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)熱情。24—29故事的高潮和結(jié)局。韓麥爾先生在最后一課結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈四、第三次“先學(xué)后教”：理解課文內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)“最后一課”的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說(shuō)說(shuō)這些不同表明了什么。時(shí)間： 5分鐘。平日上課最后一課氣氛學(xué)生老師1.學(xué)生自學(xué)，老師巡視2.檢查，交流。平日上課最后一課氣氛開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到安安靜靜，跟星期日的早晨一樣，整個(gè)教室有一種/、同尋常的嚴(yán)肅氣氛學(xué)生開課桌，關(guān)課桌，大家怕吵搭著耳朵大聲背書都已在自己的座位上了。教師后幾排坐著好些鎮(zhèn)上的人，都很肅靜老師穿戴一般，拿著大鐵尺在桌上緊敲著，遲到會(huì)遭到老師的責(zé)罵老師穿著督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的漂無(wú)衣帽。踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著鐵戒尺，遲到老師溫和的叫我坐好烘托出一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著有非同尋常的大事發(fā)生五、教師點(diǎn)撥?！伴_端”部分采用對(duì)比手法，烘托氣氛，并制造懸念六、當(dāng)堂訓(xùn)練兩分鐘后提寫課后讀一讀，寫一寫的生字，比誰(shuí)能得滿分。教后記第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能讀懂課文，并體會(huì)作者的思想感情。2．揣摩文中刻畫人物形象的多種描寫方法，體會(huì)人物性格。教學(xué)過(guò)程一、板書課題，出示目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示投影）：二、第一次“先學(xué)后教”：比正確回答問(wèn)題。（一）白板出示自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)上“最后一課”前后，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化。3分鐘后比誰(shuí)能正確回答問(wèn)題。（二）討論、糾錯(cuò)。上課前，害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待聽了老師的一番話之后深為自己從此不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)業(yè)而悔恨。（板書）小弗朗士的心路歷程：害怕，逃學(xué) 詫異 難過(guò) 懊悔原因：1.一個(gè)人對(duì)即將失去的美好事物的眷戀2.大家沉痛心情的感染有關(guān)。在濃厚愛(ài)國(guó)氛圍的影響下，大家相互感染影響著，形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。三、第二次“先學(xué)后教”：分析人物形象。（一）屏幕出示自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)找出你舉的刻畫韓麥爾先生比較精彩的語(yǔ)句，并做一些批注。（人物描寫：動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神態(tài)，外貌）2分鐘后，比誰(shuí)回答得準(zhǔn)確。生自學(xué)，師巡視指名答。（二）明確答案語(yǔ)句：1我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察成者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。批注:莊重服飾別樣情 !韓麥爾先生穿戴莊重，為的是向祖國(guó)的語(yǔ)言告別，充滿悲壯色彩、異常打動(dòng)人心。語(yǔ)句2:我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。批注:細(xì)膩傳神的神態(tài)描寫，讓人感受到韓麥爾先生的悲傷、眷戀、惆悵 ...教師點(diǎn)撥：小說(shuō)刻畫韓麥爾先生時(shí)主要運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。通過(guò)韓麥爾先生在“最后一課”上的語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)法語(yǔ)、工作的熱愛(ài)和對(duì)國(guó)土論喪的痛苦與悲憤。通過(guò)描繪韓麥爾先生的動(dòng)作和神態(tài)，充分揭示了他激動(dòng)、悲憤、依戀等復(fù)雜的感情?？坍嬓「ダ墒縿t主要運(yùn)用了符合人物年齡、性格特點(diǎn)的心理描寫，生動(dòng)再現(xiàn)了他思想感情上的巨大變化，充分揭示了人物的內(nèi)心世界。四、第三次“先學(xué)后教”：分析句子含義，理解主旨。（一）白板出示自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，回答課后思考探究四。時(shí)間：10分鐘。（二）討論、糾錯(cuò)。首先，民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的話言，保留著自己的文化、實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。 如果一個(gè)民族完全喪失了自己的語(yǔ)言、 那么、 它就幾乎失去了生存的土壤。其次、 民族語(yǔ)言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。 人們把一個(gè)民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語(yǔ)言稱作“母語(yǔ)”，表明了語(yǔ)言對(duì)民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國(guó)的人民，如果牢牢記住他們的語(yǔ)言，守住自己民族的文化，這個(gè)民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個(gè)民族的人民怎樣被分離、民族的精神文化隨時(shí)可以把他們圖結(jié)在一起。這個(gè)句子表現(xiàn)了小弗郎士的思想感情得到了升華，說(shuō)明他領(lǐng)悟了老師的良苦用心、將對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)與對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)融合在一起。鴿子咕咕叫的細(xì)節(jié)及小弗郎士對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，表現(xiàn)了他對(duì)侵略者禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑。通過(guò)對(duì)郝叟老頭兒的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的珍惜和熱愛(ài)。而“我們”因?yàn)榉虾⒆拥男暮论爬项^兒古怪的聲音想笑，理，但想到這是最后一堂法語(yǔ)課，又不禁難過(guò)。教師補(bǔ)充、拓展：本文寫作特色：作者運(yùn)用了以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法，選擇了日常生活中的一個(gè)場(chǎng)景——小學(xué)校里的一堂課，來(lái)反映重大的歷史事件和人民的愛(ài)國(guó)深情。作者將法國(guó)人民深沉熾熱的情感，濃縮在這短短的最后一課中，使得這最后一課成為法國(guó)人民愛(ài)國(guó)的一個(gè)縮影。我們?cè)谝院蟮膶懽髦?，也要學(xué)會(huì)運(yùn)用以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法，通過(guò)小事情來(lái)寫大道理。三、當(dāng)堂訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈皂n麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容（或?qū)懸黄x書筆記）。時(shí)間10分鐘。教后記7.土地的誓言學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。揣摩、品味文中具有激情的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。課時(shí)安排:一課時(shí)課前預(yù)習(xí)課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。教學(xué)過(guò)程一、板書課題，出示目標(biāo)。過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)土地，作者發(fā)出怎樣的誓言呢？為什么要發(fā)出誓言？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》。二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文。（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)生輪流朗讀課文，比誰(shuí)聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)舉手糾錯(cuò)。學(xué)生朗讀課文，有錯(cuò)即停，其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的地方。師板書生讀錯(cuò)的字詞，并表?yè)P(yáng)讀音正確，聲音響亮的學(xué)生。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確回答問(wèn)題。（一）白板出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，思考下列問(wèn)題：（1）第一段鋪陳了許多富有東北生活氣息的形象，有怎樣的效果？（2）如何理解第二段“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑……”這句話？（3）文章一直用“她”來(lái)稱呼關(guān)東原野，為什么到了后面時(shí)卻改用“你”？“我”的“誓言”是什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（二）討論、糾錯(cuò)。討論第1題，作者一一列舉，是整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象一覽無(wú)余，讓讀者充分體會(huì)到關(guān)東原野的美好、豐饒，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這樣更能激起讀者對(duì)侵略者的仇恨，以及重建美好家園的信心和決心。討論第2題，作者的歡笑只屬于失去的故園，“埋葬”一詞更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒，也是作者發(fā)出錚錚誓言的原因。討論第3題，人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，改用“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫作“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。討論第4題，我要回到她的身邊……洗去她一切的污穢和恥辱。抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。（三）總結(jié)寫作特色（白板出示）本文寫作特色：文章運(yùn)用擬人、“呼告”手法直接傾訴對(duì)土地的熱愛(ài)、眷念之情；運(yùn)用反復(fù)的手法，使感情不斷加強(qiáng)，激起強(qiáng)烈的共鳴。語(yǔ)言凝練，寄情于物，使感情的表達(dá)貼切自然。四、當(dāng)堂訓(xùn)練模仿課后“讀讀寫寫”，書寫在作業(yè)紙上。時(shí)間：10分鐘。教后記8.木蘭詩(shī)學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確朗讀、譯講、背誦全詩(shī)。會(huì)賞析花木蘭這一人物形象。了解課文中出現(xiàn)的修辭手法。課前預(yù)習(xí)課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)正確朗讀課文。正確譯講并背誦1-4小節(jié)。了解文中出現(xiàn)的修辭手法。教學(xué)過(guò)程一、板題示標(biāo)中國(guó)有句古語(yǔ)：誰(shuí)說(shuō)女子不如男。巾幗英雄花木蘭女扮男裝替父從軍的故事廣泛傳誦，木蘭的勤勞、智慧、勇敢，人們贊不絕口。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，一起感受這位傳奇人物的魅力。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、第一次“先學(xué)后教”:比正確朗讀課文。（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)比誰(shuí)聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)舉手糾錯(cuò)。學(xué)生朗讀課文，有錯(cuò)即停，其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的地方。師板書生讀錯(cuò)的字詞，并表?yè)P(yáng)讀音正確，聲音響亮的學(xué)生。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文。（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和參考書，逐字逐句，練習(xí)譯講課文。特別注意紅色、藍(lán)色字的譯講。6分鐘后比誰(shuí)譯講正確。如有疑難，可小聲問(wèn)同桌或舉手問(wèn)老師。（一）學(xué)生自學(xué)，練習(xí)翻譯，教師巡視，幫助解疑。（二）檢查自學(xué)效果。過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)還有不理解的字詞，請(qǐng)舉手提問(wèn)！（如有學(xué)生提問(wèn)，教師請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答；如無(wú)人能答，教師則講；如無(wú)人提問(wèn)，教師宣布：譯講比賽開始！）指名譯講，邊譯講邊梳理結(jié)構(gòu)層次。①學(xué)生譯講，依次一人譯一句。（先請(qǐng)后進(jìn)生回答，如對(duì)，則問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手！如有錯(cuò)，則請(qǐng)尖子生幫助更正，學(xué)生不會(huì)，教師糾正。）②譯講一層，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納一層的意思，教師板書。板書設(shè)計(jì)：木蘭?？棁@息木蘭代父從軍木蘭征前準(zhǔn)備木蘭軍旅生活重難點(diǎn)：?jiǎn)柵嗡迹瑔?wèn)女何所憶。（復(fù)沓句，句式相似度極高，但個(gè)別字詞不同。和疊句有別。）軍書十二卷，卷卷有爺名。（頂真句）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（互文句，也稱互文見(jiàn)義。指在有意思相對(duì)或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語(yǔ)相互呼應(yīng)，相互交錯(cuò)，意思上互相交錯(cuò)滲透。使文句更加整齊精煉的修辭手法。）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（同上）四、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦。（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)根據(jù)提示，一層一層反復(fù)背誦，5分鐘后比誰(shuí)能正確、流利地背誦課文。（一）學(xué)生自背，教師巡視，檢查指導(dǎo)學(xué)生背書情況。（二）同桌互背。引導(dǎo)學(xué)生在不熟的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀，反復(fù)背。（三）全班齊背。（四）指名背誦。（指名后進(jìn)生背誦）五、當(dāng)堂訓(xùn)練默寫原文1-4節(jié)，比誰(shuí)不錯(cuò)一個(gè)字，不錯(cuò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。教后記第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確譯講并背誦 5— 7小節(jié)。感受木蘭人物形象的魅力。了解文中出現(xiàn)的修辭手法。學(xué)習(xí)過(guò)程一、板書課題、出示目標(biāo)。二、第一次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文。（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和參考書，逐字逐句，練習(xí)譯講課文。特別注意紅色、藍(lán)色字的譯講。6分鐘后比誰(shuí)譯講正確。如有疑難，可小聲問(wèn)同桌或舉手問(wèn)老師。生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。檢查自學(xué)效果。指名逐句譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤其他學(xué)生更正；若還不對(duì)，師更正，并適當(dāng)板書生譯錯(cuò)的字詞。譯講時(shí)教師板書層次并點(diǎn)撥重難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)：木蘭還朝辭官木蘭還鄉(xiāng)團(tuán)聚比喻作結(jié)頌?zāi)咎m重難點(diǎn)：（1）開我東閣門，坐我西閣床?…..… （互文句）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。（互文句）爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。（排比句）三、第二次“先學(xué)后教”：比正確背誦。（白板出示自學(xué)指導(dǎo)）自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)根據(jù)提示，一層一層反復(fù)背誦，5分鐘后比誰(shuí)能正確、流利地背誦課文。生自由朗讀，要求熟讀成誦。時(shí)間到后，請(qǐng)能夠背誦的同學(xué)舉手。師指名學(xué)生背誦，重點(diǎn)是后進(jìn)生，余生認(rèn)真聽，若有錯(cuò)誤請(qǐng)及時(shí)舉手幫助更正。下面請(qǐng)同學(xué)們同桌間相互檢查。（把對(duì)方背錯(cuò)或不熟的地方畫下來(lái)，課下重點(diǎn)識(shí)記）四、第三次“先學(xué)后教”：比回答問(wèn)題。（一）（白板出示自學(xué)指導(dǎo) ）自學(xué)指導(dǎo)梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略。這些處理好在哪里？《木蘭詩(shī)》富有北方民族特色，風(fēng)格剛健質(zhì)樸。如詩(shī)中多以口語(yǔ)化的問(wèn)答刻畫人物心理，以鋪陳排比描述行為情態(tài)，最后以風(fēng)趣的比喻收束全詩(shī)。從課文中找出一二例，說(shuō)說(shuō)你的感受。雖然已經(jīng)過(guò)去一千多年了，現(xiàn)在我們一提起木蘭來(lái)，還深受大家的喜愛(ài)，原因是什么呢？請(qǐng)大家思考課后“研討與練習(xí)四”，2分鐘后比誰(shuí)能正確回答。（二）討論、糾錯(cuò)討論第1題。略寫了戰(zhàn)斗生活，詳寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備生活，與親人團(tuán)聚的歡樂(lè)情形。因?yàn)樽髡咭憩F(xiàn)的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離，作者要突出的不是木蘭馳騁沙場(chǎng)的英雄行為，而重在贊揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身，不圖榮華富貴的高尚情操。討論第2題?！赌咎m詩(shī)》中許多語(yǔ)言具有口語(yǔ)化的特點(diǎn)，如“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶”，“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”“小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”等。這些詩(shī)句口語(yǔ)化很明顯，樸素平實(shí)，親切自然，讀來(lái)朗朗上口，別有一番味道。討論第3題。因?yàn)槟咎m是一個(gè)勇敢（在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn)）、孝順（替父從軍）、機(jī)智（從軍十多年沒(méi)被發(fā)現(xiàn)是女子）、不貪圖名利（愿辭官回家）、熱愛(ài)祖國(guó)、沖破迷信的女子 五、當(dāng)堂訓(xùn)練默寫原文5-7節(jié)，比誰(shuí)不錯(cuò)一個(gè)字，不錯(cuò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。教后記：第三單元9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)目標(biāo)：能正確朗讀課文，掌握生字詞；能正確劃分文章段落，并概括段落大意；感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬、感激、懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美；體會(huì)富有感情色彩的詞語(yǔ)和句子對(duì)表達(dá)人物感情的作用。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，掌握生字詞；能夠正確劃分文章結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意。教學(xué)過(guò)程：一、板題示標(biāo)熟讀課文，掌握生字詞；能夠正確劃分文章結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀生輪流朗讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮，讀得正確流利的同學(xué)?？赡茏x錯(cuò)的字有：憎（zsg）惡絮（xU）說(shuō)惶（humg）急駭（hd）擄（ld）詰（jie）問(wèn)懼憚（dm）三、第二次“先學(xué)后教”：理清文章層次出示自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，給文章劃分段落層次，并概括段意 5分鐘后比誰(shuí)能正確劃分。生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。檢查交流（1）找兩名學(xué)生上堂板演。其他學(xué)生在書上劃分，批注段意。（2）更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并讓其解答。講述：請(qǐng)大家仔細(xì)看板演的分段、段意對(duì)不對(duì)？如認(rèn)為不對(duì)，請(qǐng)舉手幫助他們更正。（指名學(xué)生上臺(tái)更正，用紅色粉筆改。）（二）討論：.第一部分：（1-18）（1）提問(wèn)：第一部分為1-18自然段對(duì)不對(duì)？為什么？①若學(xué)生把 1自然段分成第一部分，則問(wèn)學(xué)生為什么？②若學(xué)生第一部分劃分正確，則問(wèn)學(xué)生為什么正確。（2）提問(wèn)：第一部分段意對(duì)不對(duì)？為什么？①若學(xué)生把第一部分段意概括為：阿長(zhǎng)的來(lái)歷以及她的一些瑣事。則問(wèn)：他概括的準(zhǔn)確嗎？如學(xué)生補(bǔ)充：我不大佩服她。則給予表?yè)P(yáng)。②若學(xué)生第一部分段意概括正確，則說(shuō)：對(duì)！.第二部分：（19—29）1）提問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)分的第二部分對(duì)不對(duì)？為什么？①若學(xué)生把第 19— 26自然段分成第二部分，則問(wèn)學(xué)生為什么？②若學(xué)生第二部分劃分正確，則表?yè)P(yáng)學(xué)生。2）提問(wèn)：段意對(duì)不對(duì)？為什么？①若學(xué)生把第二部分段意概括為：“阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》”則問(wèn)：他概括的準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》，我佩服她。②若學(xué)生第二部分段意概括正確，則說(shuō)：對(duì)！3、提問(wèn)：第三部分： （30-31）師明確：我對(duì)阿長(zhǎng)的懷念和感激之情。3）討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。完全搞懂后，同學(xué)們?cè)谡n本上更正自己的錯(cuò)誤。4）教師補(bǔ)充、拓展：這篇小說(shuō)篇幅長(zhǎng)，事件多，要認(rèn)真讀課文，找出文章寫了幾件事，哪幾件可以歸為一類，那么這幾段就可以劃為一部分。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：教師提寫課后“讀一讀，寫一寫”，學(xué)生寫在作業(yè)本上。教后記：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化過(guò)程，感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美體會(huì)富有感情色彩的詞語(yǔ)和句子對(duì)表達(dá)人物感情的作用。一、板題，示標(biāo)能夠體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化過(guò)程，感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美；體會(huì)富有感情色彩的詞語(yǔ)和句子對(duì)表達(dá)人物感情的作用。二、第一次“先學(xué)后教”：理解課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，并認(rèn)真思考課后第二題，6分鐘后比誰(shuí)能正確解答：2、生對(duì)照“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)課文，師巡視。3、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，6分鐘時(shí)間到，能夠回答問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表?yè)P(yáng)，下面請(qǐng)一些同學(xué)回答，尖子生補(bǔ)充更正）4、師生交流答案三、第二次“先學(xué)后教”：感知人物形象自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)自讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，詳寫了什么，略寫了什么？從這些事件中，可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個(gè)人？五分鐘后比誰(shuí)能正確解答。教師明確答案：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她稱呼的由來(lái)；她喜歡“切切察察”的毛病；她的睡相；寫了元旦的古怪儀式；寫了她一肚子繁瑣的道理；寫她給我講長(zhǎng)毛的故事；寫了她謀害“我”的隱鼠，寫她給我買來(lái)了《山海經(jīng)》。詳細(xì)寫了買《山海經(jīng)》一事，略寫了其他事。阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安、幸福的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良，熱心幫助孩子解決疑難。寫長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)人，是為了表達(dá)作者對(duì)她的深切懷念之情。四、第三次“先學(xué)后教”：品味文章語(yǔ)言自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，并認(rèn)真思考課后第三、四題，6分鐘后比誰(shuí)能正確解答。2、生自學(xué)課文，師巡視。3、師生交流明確第三題：第一處是指阿長(zhǎng)自詡可以抵抗外敵，令我內(nèi)心感到驚異，并進(jìn)而產(chǎn)生了“特別的敬意”。第二處指阿長(zhǎng)給我買來(lái)了《山海經(jīng)》，我認(rèn)為別人辦不到的事，阿長(zhǎng)卻可以辦到，并由此對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為他很了不起。前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。第四題：（1）憎惡是憎恨厭惡的意思，謀死是謀殺的意思，表現(xiàn)出兒童天真的性情。（2）用空前修飾敬意，說(shuō)明這種敬意我以前從未有過(guò)，讓人感到我對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度要發(fā)生轉(zhuǎn)變。句中敬意指在阿長(zhǎng)講了長(zhǎng)毛故事后，作為小孩的我驚異于他有這樣偉大的神力，但這種敬意不同于真正的尊敬，它是特別的，只是小孩的無(wú)知和好奇使然。（3）否。這只是一個(gè)孩子由于對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生特別的敬意，進(jìn)而產(chǎn)生的一種短暫的想法。隨著我的這種敬意的逐漸淡薄，直至完全消失，這樣的想法也將不復(fù)存在。五、當(dāng)堂訓(xùn)練：在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人 ?你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫下來(lái)。（時(shí)間10分鐘）（1）學(xué)生寫在作業(yè)本上。教師巡視檢查。時(shí)間到后收作業(yè)。六、宣布下課教后記：10老王教學(xué)目標(biāo)：能正確朗讀課文，掌握生字詞；能正確劃分文章段落，并概括段落大意；理解文中人物善良的性格特點(diǎn)，品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；理解文章所提倡的人與人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)的思想。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；2、能正確劃分文章段落，并概括段落大意。教學(xué)過(guò)程：一、板書課題導(dǎo)入：在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？讀一讀這篇課文吧，也許你會(huì)有不少感觸。師板書課題《老王》。二、出示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；2、能正確劃分文章段落，并概括段落大意。三、檢測(cè)練習(xí)師：同學(xué)們，下面，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。給下面的字注音蹬繃捎惶恐腫脹荒僻取締降格鑲嵌門框滯笨侮辱愧怍解釋下列詞語(yǔ)塌敗 傴 翳滯笨琢磨 愧怍學(xué)生逐一回答，討論更正。四、第一次先學(xué)后教，比正確劃分段落投影出示自學(xué)指導(dǎo)（一）指名朗讀課文，有錯(cuò)即停，讓其他同學(xué)糾正。教師板書讀錯(cuò)的字。比誰(shuí)讀得正確，流暢。1—4：交代老王的基本情況5— 7：回憶了“我”與老王交往的三個(gè)片段，表達(dá)了“我”對(duì)老王的感激與同情。22：老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋，抒發(fā)了“我”的感激和愧疚之情。（二）討論段落的劃分五、當(dāng)堂訓(xùn)練：完成課文后“讀讀寫寫”。聽寫生字詞。教后記第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解文中人物善良的性格特點(diǎn)；2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。理解文章所提倡的人與人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)的思想。一、板書課題二、出示目標(biāo)請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影顯示）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解文中人物善良的性格特點(diǎn)；2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三、第一次“先學(xué)后教”：比理解人物特點(diǎn)自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第8-22段，同時(shí)思考課后第三題，5分鐘后比誰(shuí)能正確解答。（二）學(xué)生書面練習(xí)，老師巡視。（三）同桌交換作業(yè)本。（四）教師公布答案：1、這一部分內(nèi)容是集中體現(xiàn)作者一家與老王的珍貴友誼的一幕，也是老王向作者一家表達(dá)敬意，令作者既感動(dòng)又愧怍的一幕。2、作者詳寫老王駭人的病容以及自己的心理活動(dòng)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。3、一是本能地被老王的病容嚇到了；二是擔(dān)心老王馬上會(huì)倒下。所以作者在害怕的心理?xiàng)l件下，條件反射地拿錢給老王，也沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝水，事后看來(lái)確實(shí)有失禮貌，顯得“糊涂”。（五）學(xué)生互評(píng)。（六）出示錯(cuò)題，討論糾錯(cuò)。四、第二次“先學(xué)后教”：比體會(huì)文章語(yǔ)言自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，同時(shí)思考課后第四題，5分鐘后比誰(shuí)能正確解答。（二）學(xué)生書面練習(xí)，老師巡視。（三）同桌交換作業(yè)本。（四）教師公布答案：順理成章的情況下說(shuō)“當(dāng)然”。這里表明作者一家之前幫助老王是誠(chéng)心誠(chéng)意的，并不要求老王回報(bào)。作者一家很同情老王的貧苦生活，從來(lái)沒(méi)有占便宜的念頭?！皬摹睆?qiáng)調(diào)從前從未發(fā)生過(guò)，“壓根兒”強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)兒也沒(méi)有過(guò)?！按蟾拧北砻鬟@是作者的猜測(cè)，而“壓根兒”表明作者堅(jiān)信老王的誠(chéng)實(shí)和善良，他絕不會(huì)有欺負(fù)主顧的念頭。3、“我知道”重復(fù)兩次，表明作者對(duì)老王的尊重，因?yàn)槔贤鯊?qiáng)調(diào)“我不是要錢”“不過(guò)……既然……就”的句式，強(qiáng)化了委婉的語(yǔ)氣，表明作者怕老王不好意思收錢，以此方式讓老王體面地收錢。（五）學(xué)生互評(píng)。（六）出示錯(cuò)題，討論糾錯(cuò)五、當(dāng)堂訓(xùn)練：請(qǐng)根據(jù)你對(duì)老王臨終贈(zèng)送香油和雞蛋的理解，揣摩作者聽到老王死訊后的心理，以第一人稱口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨(dú)白。教后記11.臺(tái)階學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確朗讀課文，掌握生字詞；能正確概括故事情節(jié)，感受父親的形象。課時(shí)安排：一課時(shí)課前預(yù)習(xí)：課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，感受文中的“父親”的形象。教學(xué)過(guò)程一、板書課題導(dǎo)入語(yǔ)：臺(tái)階，在我們看來(lái)是極為平凡的東西，而在某些人的眼里，卻是他畢生的追求。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《臺(tái)階》就是關(guān)于一位父親和臺(tái)階之間的故事。（板題：臺(tái)階）二、出示目標(biāo)過(guò)渡語(yǔ)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看屏幕。（出示目標(biāo)）能正確朗讀課文，掌握生字詞；能正確概括故事情節(jié)，感受父親的形象。過(guò)渡語(yǔ)：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？我們要進(jìn)行自學(xué)競(jìng)賽。三、第一次“先學(xué)后教”:比正確朗讀。（一）檢查預(yù)習(xí)效果。（屏幕出示）指名正確朗讀生字尷尬（gmga）興奮（xmg）由（dmg） 嵌（qim）涎（xim）解詞言外之意：低眉順眼：揩：大庭廣眾：四、第二次“先學(xué)后教”，朗讀課文，理解課文。（一）請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊按照小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，以臺(tái)階為線索給文章劃分段落，并概括段落大意。自然段 層意1-9 ——開端——夢(mèng)想造臺(tái)階10-16 —— 發(fā)展 —— 準(zhǔn)備造臺(tái)階17-25 —— 高潮 —— 建造新臺(tái)階26-32 —— 結(jié)局 —— 臺(tái)階成人老過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這篇小說(shuō)以第一人稱敘述了“我”父親與臺(tái)階的故事。那么從父親造臺(tái)階的過(guò)程中能看出父親是一個(gè)怎樣的人？接下來(lái)，我們比賽正確回答問(wèn)題。五、第三次“先學(xué)后教”：比正確回答問(wèn)題（一）屏幕出示自學(xué)指導(dǎo)你怎樣看待“父親”這一人物的形象的？2分鐘后，比誰(shuí)回答得準(zhǔn)確、全面。父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力；父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上又有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑的品質(zhì)，新臺(tái)階造好后，他反而感到不自在、不習(xí)慣。教師點(diǎn)撥、拓展：這篇小說(shuō)通過(guò)敘述父親為蓋新屋、造臺(tái)階而拼命苦干的一生，表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代農(nóng)民艱難的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。由此我們應(yīng)堅(jiān)信：無(wú)論在什么條件下，我們只要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想并付諸行動(dòng)，就一定會(huì)成功。六、指導(dǎo)寫作：課文對(duì)我們的寫作有什么啟示？小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索，敘述了父親與臺(tái)階的故事。使文章線索清晰，結(jié)構(gòu)井然。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部山梃b此找貫穿全文的線索。七、當(dāng)堂訓(xùn)練完成課文后“讀讀寫寫”。聽寫生字詞。賣油翁學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確朗讀全文。能正確譯講并背誦全文。領(lǐng)悟熟能生巧的道理，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。課時(shí)安排 一課時(shí)。課前預(yù)習(xí)課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。學(xué)習(xí)過(guò)程一、板書課題。導(dǎo)入語(yǔ)：我國(guó)有句俗話：“三百六十行，行行出狀元?！边@句話常用來(lái)稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修筆的下一位貌似平常，卻身懷絕技的老人——賣油翁。板書課題：賣油翁。二、出示目標(biāo)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。過(guò)渡語(yǔ)：有信心達(dá)標(biāo)的同學(xué)請(qǐng)舉手!好，我們來(lái)進(jìn)行第一場(chǎng)比賽。三、第一次先學(xué)后教：比正確朗讀課文。（一）白板出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)聽錄音，給生字注音。朗讀比賽，比誰(shuí)能模仿錄音，正確朗讀。（二）練讀。請(qǐng)大家自由朗讀課文，如還有不認(rèn)識(shí)的字，問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師。（三）指名朗讀。下面開始朗讀比賽，比誰(shuí)聲音響亮能讀準(zhǔn)字音。XX你先讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。學(xué)生朗讀課文，有錯(cuò)即停，其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的地方。師板書生讀錯(cuò)的字詞，并表?yè)P(yáng)讀音正確，聲音響亮的學(xué)生。自矜（jin） 頷hn 汝r口四、第二次先學(xué)后教：比正確譯講課文。自學(xué)指導(dǎo)邊小聲讀課文，邊利用書下注釋和參考書練習(xí)翻譯，同時(shí)識(shí)記重點(diǎn)字詞的意思，分鐘后比誰(shuí)能正確譯講。學(xué)生自學(xué)，練習(xí)翻譯，教師巡視，幫助解疑。過(guò)渡語(yǔ)：時(shí)間到，誰(shuí)還有不理解的字詞，請(qǐng)舉手提問(wèn)?。ㄈ缬袑W(xué)生提問(wèn)，教師請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答；如無(wú)人能答，教師則講；如無(wú)人提問(wèn)，教師宣布：譯講比賽開始?。┲该g講1自然段，邊譯講邊梳理結(jié)構(gòu)層次。（1）白板出示譯講方法：請(qǐng)看投影，先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助糾正。（2）學(xué)生譯講第1自然段，依次一人譯一句。（先請(qǐng)后進(jìn)生回答，如對(duì)，則問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手！如有錯(cuò)，則請(qǐng)尖子生幫助更正，學(xué)生不會(huì)，教師糾正。）估計(jì)有疑難的詞:（帶“?”的字）a：但微頷之： 古：只今：連詞，表轉(zhuǎn)折，但是b:但微頷之： 點(diǎn)頭，名詞用作動(dòng)詞第一段譯講結(jié)束，引導(dǎo)概括段意：寫陳堯咨因“善射”而“自矜”，賣油翁對(duì)他的高超射技只略表贊許。（3）同樣方法譯講第 2自然段。估計(jì)有疑難的詞：詞類活用：爾安敢輕吾射？輕：輕視，形容詞用作動(dòng)詞倒裝句：嘗射于家圃（嘗于家圃射，狀語(yǔ)后置）。翻譯結(jié)束，引導(dǎo)概括段意：寫賣油翁與陳堯咨的對(duì)話以及賣油翁酌油的高超技藝，闡明熟能生巧的道理。五、第三次先學(xué)后教：比正確背誦課文。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們會(huì)讀了，讀懂了，下面練習(xí)背誦，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)?。ㄍ队俺鍪荆┳詫W(xué)指導(dǎo)請(qǐng)根據(jù)1、2段結(jié)構(gòu)層次，一層一層反復(fù)背誦，6分鐘后比誰(shuí)能正確背誦課文。學(xué)生自背，教師巡視，檢查指導(dǎo)學(xué)生背書情況。同桌互背。引導(dǎo)學(xué)生在不熟的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀，反復(fù)背。全班齊背。指名背誦。（指名后進(jìn)生背誦）六、第四次“先學(xué)后教”：比正確回答問(wèn)題。自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中內(nèi)容并思考下列問(wèn)題：1、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了賣油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度？哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無(wú)禮？2、有人認(rèn)為這個(gè)故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。也有人可能會(huì)問(wèn)：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？談?wù)勀愕目捶?。分鐘后，比誰(shuí)能正確回答問(wèn)題。生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決疑難。時(shí)間到，會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。參考答案（1）昵之、微晗。“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射！”一個(gè)達(dá)官貴人擅長(zhǎng)射箭卻不被世人所重，還被賣油的平民百姓嘲笑，而作為北宋文壇領(lǐng)袖的歐陽(yáng)修也同意老人的觀點(diǎn)，宋朝的重文輕武，可見(jiàn)一斑。但是，高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？這樣將武學(xué)貶低至壺中油，未免有偏激之過(guò)。七、當(dāng)堂訓(xùn)練默寫課文：要求：字體工整、書面整潔、無(wú)錯(cuò)別字。時(shí)間：15分鐘第四單元13葉圣陶先生二三事第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，整體感知文章內(nèi)容了。2、領(lǐng)會(huì)敘議結(jié)合的寫作特色，以及以小見(jiàn)大的特色。3、感受葉圣陶先生的過(guò)人品行，學(xué)會(huì)反思，努力培養(yǎng)良好的品德。課時(shí)安排：兩 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、板題，示標(biāo)今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》，走近葉圣陶，感受葉圣陶先生的過(guò)人品行。（板書課題）請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（屏幕出示）1、整體感知文章內(nèi)容，劃分層次。2、概括文章主要內(nèi)容。二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文過(guò)渡語(yǔ)：下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，有不認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)舉手問(wèn)老師，讀完后檢測(cè)生字。學(xué)生快速朗讀課文（8分鐘）師檢測(cè)生字。修潤(rùn)生疏商酌懇切譬如朦朧累贅別扭拖沓妥帖誨人不倦不恥下問(wèn)顛沛流離以身作則生齊讀黑板上的生字。三、第二次“先學(xué)后教”：比回答問(wèn)題1、快速閱讀文章，把文章劃分層次？2、概括文中敘述了葉圣陶的那幾件事？5分鐘后比誰(shuí)能正確回答。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。明確答案：1、第一部分：交代葉圣陶先生逝世，我的悲哀心痛第二部分：歌頌葉圣陶過(guò)人的品行：待人厚、律己嚴(yán)第三部分：談學(xué)習(xí)葉圣陶先生品德的思考2、文章敘述了關(guān)于葉圣陶的六件事：修改文字、送客人、回復(fù)信件寫文章像寫話、寫文章重在簡(jiǎn)潔、寫文章注重細(xì)節(jié)四、當(dāng)堂訓(xùn)練讀一讀、寫一寫教后記：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，整體感知文章內(nèi)容了。2、領(lǐng)會(huì)敘議結(jié)合的寫作特色，以及以小見(jiàn)大的特色。3、感受葉圣陶先生的過(guò)人品行，學(xué)會(huì)反思，努力培養(yǎng)良好的品德。教學(xué)過(guò)程：一、板題，示標(biāo)今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》，走近葉圣陶，感受葉圣陶先生的過(guò)人品行。（板書課題）請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（屏幕出示）1、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，整體感知文章內(nèi)容了。2、領(lǐng)會(huì)敘議結(jié)合的寫作特色，以及以小見(jiàn)大的特色。3、感受葉圣陶先生的過(guò)人品行，學(xué)會(huì)反思，努力培養(yǎng)良好的品德。二、第一次“先學(xué)后教”：比正確回答問(wèn)題1、作者在第一段說(shuō)：“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？2、葉圣陶先生說(shuō)：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說(shuō)話，不是念稿，才算及了格。”怎么理解這種“寫話”的主張 ?5分鐘后比誰(shuí)能正確回答。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。明確答案：1、“雙層的悲哀”突出強(qiáng)調(diào)了作者的悲痛之深，尤其在這除夕之夜，先生卻走了，留給作者無(wú)盡的懷念與無(wú)邊的哀思。2、這種“寫話”的主張，體現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)寫文章的要求，即簡(jiǎn)明如話。也就是說(shuō)，一篇佳作應(yīng)做到平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切。四、當(dāng)堂訓(xùn)練拿出自己最近寫過(guò)的作文，把有累贅的地方做些修改。教后記：14.驛路梨花學(xué)習(xí)目標(biāo)：.有感情地朗讀課文，掌握文章的生字詞。.整體感知文章內(nèi)容，理清篇章結(jié)構(gòu)。.體會(huì)本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫事物的寫作手法。.學(xué)習(xí)文中人物樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，自覺(jué)地為人民服務(wù)，多做好事。課時(shí)安排：二課時(shí)第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo).有感情地朗讀課文，掌握文章的生字詞。.整體感知文章內(nèi)容，理清篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入、板題、示標(biāo)師：梨花，潔白如雪，香氣四溢。想到它，我們就會(huì)想到“純潔”，會(huì)想到“美麗”；想到它，我們會(huì)感到一股撲面的春的氣息!同學(xué)們，今天就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿溫馨的文章——《驛路梨花》。（板書課題）本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？（屏幕出示）.能正確朗讀課文掌握生字詞，理解課文內(nèi)容；.能正確給文章劃分段落。為順利達(dá)標(biāo)，我們要進(jìn)行兩次先學(xué)后教，也就是兩場(chǎng)比賽。二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀.請(qǐng)認(rèn)真朗讀課文， 8分鐘后檢測(cè),能給生字注音 ,解釋詞義。若有疑難，可小聲問(wèn)同學(xué)或舉手問(wèn)老師。.出示檢測(cè)題（PPT課件出示）1）給加點(diǎn)的字注音寨攆扛驛路迷茫簡(jiǎn)陋悠閑陡峭2）給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)修茸：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。修長(zhǎng)：長(zhǎng)。修，也是長(zhǎng)的意思。陡峭：形容山勢(shì)直上直下。迷茫：廣闊而看不分明的意思簡(jiǎn)陋：房屋設(shè)備簡(jiǎn)?單粗陋，不完備。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。溢，水滿外流。折損：因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而承受不起.互改1）同桌交換，（2）出示答案，同桌互改。3）互改要求：①用紅色筆改；②錯(cuò)的打“X”，對(duì)的打“，”；③錯(cuò)寫一處扣5分；④得上總分，滿分為100分。.表?yè)P(yáng)做題全對(duì)的學(xué)生，批評(píng)做錯(cuò)的學(xué)生。學(xué)生更正自己的錯(cuò)題，并進(jìn)行二次記憶。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確劃分段落自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，按照“地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換”給文章分段并概括段落大意。5分鐘后比誰(shuí)劃分得正確。（PPT同一張課件上繼續(xù)出示以上內(nèi)容）（一）指定兩名同學(xué)板演，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上。教師巡視，準(zhǔn)備后教。（二）更正指名讓學(xué)生上臺(tái)更正錯(cuò)誤的地方（三）討論第一部分 （1— 8自然段），寫“我”和老余見(jiàn)到小屋。第二部分 （9— 12自然段），寫“我”和老余水足飯飽之后，懷著滿意的心情猜測(cè)。第三部分（13-27自然段 ），寫“我們”和老獵人之間的誤會(huì)。第四部分 （28— 36自然段 ），寫“我們”遇到梨花的妹妹。第五部分（37自然段 ），最后點(diǎn)題點(diǎn)人。教師點(diǎn)撥總結(jié)：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘，其中老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和保持的過(guò)程來(lái)看，文章又是倒敘。四、當(dāng)堂訓(xùn)練請(qǐng)將“讀一讀，寫一寫”的字詞寫到作業(yè)本上。教后記：第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫事物的寫作手法。2、學(xué)習(xí)文中人物樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，自覺(jué)地為人民服務(wù)，多做好事。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、示標(biāo)梨樹林旁那草頂泥墻的小屋，不知給多少焦急勞累的路人帶來(lái)了溫暖和愜意；時(shí)間流淌，歲月更迭，圍繞著這間普通而又神奇的小屋，也不知有多少雷鋒的故事在代代相傳。那么這小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢 ?今天， 我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《驛路梨花》，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(屏幕出示).了解第二小節(jié)敘事寫景的順序，掌握有層次敘事寫景的方法；.體會(huì)捕鳥動(dòng)作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性；.了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情感和感受。二、第一次“先學(xué)后教”：比回答問(wèn)題(一)、師：同學(xué)們，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。(投影“自學(xué)指導(dǎo)”)自學(xué)指導(dǎo)揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問(wèn)題，5分鐘后比誰(shuí)能正確回答。(誰(shuí)先寫好，請(qǐng)舉手示意。).文中寫了不少人物，他們分別和小茅屋有過(guò)什么故事？誰(shuí)是小茅屋的主人呢？.我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人是誰(shuí)設(shè)置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會(huì) ?明確：.(1)貫穿全文的是“我”和老余。(2)最先砍樹割草蓋房子的是解放軍。(3)沒(méi)有出場(chǎng)，但全文著力寫了她的感人事跡的是梨花。(4)介紹梨花助人為樂(lè)，純潔無(wú)私的高尚品德的關(guān)鍵人物是瑤族老人、梨花妹妹。(5)修茸，照料小茅屋的人是“我”和老余，瑤族老人、哈尼小姑娘、梨花：為后人方便補(bǔ)充柴米的過(guò)路人。我”和老余、瑤族老人、哈尼小姑娘 (梨花妹妹 )。這些人物是通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像描寫等來(lái)反映精神面貌的，是直接描寫。解放軍，梨花沒(méi)有出場(chǎng)，而是通過(guò)梨花妹妹，瑤族老人的口頭介紹寫出了他們感人事跡和高尚品德的，是間接描寫。建造者和照料者都是小茅屋的主人。因?yàn)楸疚陌牙卒h精神作為一種不斷傳建造者和照料者都是小茅屋的主人。遞、不斷發(fā)揚(yáng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程加以展示，展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的過(guò)程。而建造、照料小茅屋的行動(dòng)，正是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。1、設(shè)置了三次懸念。第一次懸念是：“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈。“我們”產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這是什么人的房子呢 ?”第二次懸念是：“我們認(rèn)為瑤族老人是主人”。而老人說(shuō)：“我不是主人”。到底誰(shuí)是主人呢?（3）第三次懸念是：當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時(shí)，她說(shuō)：不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑娛迨鍨槭裁瓷w房子呢?2、兩次誤會(huì)（1）第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。（2）第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。教師點(diǎn)撥：如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程，情節(jié)該如何安排 ?首先由學(xué)生列出寫作提綱，然后口頭作文。解放軍過(guò)夜蓋茅屋個(gè)哈尼姑娘梨花照料小屋－妹妹接替姐姐照料小屋－瑤族老人借住送米個(gè)“我們”投宿小茅屋。三、第二次“先學(xué)后教”：比理解文章主旨1、下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文。投影出示自學(xué)指導(dǎo)細(xì)讀課文，思考：“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來(lái)，解釋各自的含義，并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處。2、學(xué)生看書、思考，教師巡視，思考如何后教。3、學(xué)生討論（本題旨在幫學(xué)生理解文章主旨，要尊重學(xué)生的解讀，讓學(xué)生充分討論，言之成理即可）。4、指名回答。教師點(diǎn)撥：文章三次寫到“梨花”。（1）開頭寫“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊 !”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上o”此為實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托出不平常的小屋。把讀者帶人優(yōu)美意境之中。（2）中間寫“夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱,,”此為虛寫。著意以自然美，襯托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生輝。（3）結(jié)尾：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開”’。再次人花相映，使主題得以升華。由此可見(jiàn)，這“梨花”是邊疆潔白盛開的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷鋒精神的象征。本文的標(biāo)題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩(shī)句“驛路梨花處處開”演化而來(lái)的，它是一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征雷鋒精神，把本來(lái)抽象的社會(huì)主義風(fēng)尚的本質(zhì)特征鮮明地揭示出采。五、當(dāng)堂訓(xùn)練這篇小說(shuō)所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)公德這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論這個(gè)話題。教后記15.最苦與最樂(lè)課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：.了解作者生平及為人處世的好處；.體會(huì)本文排比修辭手法的運(yùn)用；理解本文論證嚴(yán)密的寫作特色；.領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，樹立對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程：板題，示標(biāo)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，生活中充滿快樂(lè)，也有痛苦。什么最苦？什么最樂(lè)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè)》，看看先生怎么說(shuō)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）：.了解作者生平及為人處世的好處；.體會(huì)本文排比修辭手法的運(yùn)用；理解本文論證嚴(yán)密的寫作特色；.領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，樹立對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任感。過(guò)渡語(yǔ)：為了順利達(dá)標(biāo)，我們要進(jìn)行三次先學(xué)后教，也就是三場(chǎng)比賽。首先比正確朗讀課文。二、第一次“先學(xué)后教”：掃除生字詞自學(xué)指導(dǎo)讀的同學(xué)，比誰(shuí)聲音響亮、字音準(zhǔn)確；聽的同學(xué)，比誰(shuí)聽得認(rèn)真、及時(shí)糾錯(cuò)。過(guò)渡語(yǔ)：能正確朗讀課文了，接下來(lái)比理解課文。三、第二次“先學(xué)后教”：理清文章結(jié)構(gòu)自學(xué)指導(dǎo)再讀課文，比誰(shuí)能正確劃分段落并概括段落大意。時(shí)間：3分鐘（1）學(xué)生自學(xué)，師巡視（2）明確交流：（1-3自然段）論述“負(fù)