幼兒園常規(guī)篇

幼兒園常規(guī)篇第一頁，共四十四頁，2022年，8月28日進(jìn)入幼兒園，我們就和幼兒朝夕相處，無論是進(jìn)餐、學(xué)習(xí)、睡眠、活動(dòng)，幼兒都需要老師的關(guān)注和呵護(hù)。我們是幼兒白天的媽媽、游戲的伙伴。我們是孩子在幼兒園最親密的人。第二頁，共四十四頁，2022年，8月28日為什么有經(jīng)驗(yàn)的老教師喜歡從托班開始帶，一直到小朋友離開幼兒園升入小學(xué)？在孩子們新入園的時(shí)期，逐步給孩子們建立良好的常規(guī)。讓孩子們知道在哪個(gè)時(shí)間段要做什么，怎么做。一日教學(xué)活動(dòng)的有序，既能夠在很大程度上避免意外的發(fā)生，也給老師的工作減輕了非常多的負(fù)擔(dān)。第三頁，共四十四頁，2022年，8月28日7:40-8:40晨間接待、戶外晨間鍛煉8:40-9:00盥洗、晨間談話9:00-9:15早操9:15-9:45集體教學(xué)活動(dòng)9:45-10:30盥洗、分組游戲、區(qū)角活動(dòng)、角色游戲等10:30-10:50戶外游戲10:50-11:00餐前準(zhǔn)備11：00-11:30午餐11:30-12:00餐后散步12:00-14:30午睡14:30-15:00點(diǎn)心15:00-15:30游戲（教學(xué)活動(dòng)）15:30-16:00戶外游戲16:00-17:00放學(xué)、室內(nèi)游戲第四頁，共四十四頁，2022年，8月28日晨間接待晨間鍛煉晨間談話早操集體教學(xué)活動(dòng)分組游戲活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)角色游戲生活環(huán)節(jié)戶外鍛煉離園第五頁，共四十四頁，2022年，8月28日作用：晨間接待是幼兒園一天的開始，教師熱情接待幼兒入園、和幼兒互相問早，可以穩(wěn)定幼兒情緒，使幼兒保持愉快的情緒。教師與家長進(jìn)行一些簡短的個(gè)別聯(lián)系，對(duì)幼兒當(dāng)日的身體、情緒等情況有一個(gè)大致了解。第六頁，共四十四頁，2022年，8月28日教師注意觀察幼兒的儀表、神態(tài)、健康等狀況是否正常。對(duì)個(gè)別情緒不佳的幼兒進(jìn)行簡短的安撫及個(gè)別心理輔導(dǎo)。組織指導(dǎo)早到的幼兒進(jìn)行一些簡單的勞動(dòng)，如給自然角的植物澆水、整理活動(dòng)區(qū)或自己的抽屜、擦桌椅等。教師擺放好當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)需要的教具及課桌椅，做好充分的課前準(zhǔn)備。（教學(xué)活動(dòng)的教具應(yīng)提早一天做好準(zhǔn)備）第七頁，共四十四頁，2022年，8月28日早上媽媽送岳岳進(jìn)教室，岳岳和教師互相問早后，就到自然角給植物澆水去了，帶班教師和岳岳媽媽進(jìn)行個(gè)別聯(lián)系。這是陸陸續(xù)續(xù)又來了三四位小朋友，他們每人拿了一塊抹布，這里擦一下，那里抹兩下，不一會(huì)兒三四個(gè)小朋友就提著個(gè)抹布在教室里追跑起來，教師一邊繼續(xù)和岳岳媽媽聯(lián)系，一邊提醒幼兒不要跑了，可是幼兒停了停后，又繼續(xù)嬉鬧起來。教師利用早上家長送幼兒的時(shí)間和家長聯(lián)系沒錯(cuò)，但談話要簡短。當(dāng)班上的幼兒多起來時(shí)，帶班教師應(yīng)及時(shí)地把工作注意力放到指導(dǎo)幼兒身上來，如果有急于要聯(lián)系的事，可以請(qǐng)配班教師操作，以免發(fā)生不必要的安全事故。第八頁，共四十四頁，2022年，8月28日小寶的父母聽別人說幼兒上幼兒園會(huì)哭鬧，所以一直很擔(dān)心，沒想到小寶第一天表現(xiàn)非常好，不哭不鬧。可是好景不長，新鮮勁一過，4天后小寶就無論如何都不愿上幼兒園了，她甚至連幼兒園都用“那兒”來稱呼了，每天哭鬧不止。實(shí)在拗不過父母，到了幼兒園，小寶也基本上使用“三不政策”——不吃、不喝、不睡，小寶的父母為此也非常焦慮。為了讓幼兒盡快適應(yīng)集體生活，確實(shí)需要教師和家長共同配合，費(fèi)一些心思。教師要做的不僅是幫助幼兒克服入園的焦慮，同時(shí)也要輔導(dǎo)家長克服焦慮，家園配合，幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活。對(duì)焦慮特別嚴(yán)重的幼兒，教師可以在每天放學(xué)時(shí)，跟家長溝通一次，讓家長了解幼兒在幼兒園玩的游戲，回家和幼兒一起做。提供幾個(gè)同班幼兒的名字，放學(xué)后讓家長聯(lián)系這些幼兒的父母，一起到小區(qū)花園里散步，讓幼兒彼此熟悉，減少陌生感。這樣也可以有效幫助家長間達(dá)成溝通，幼兒的焦慮問題也會(huì)迎刃而解。第九頁，共四十四頁，2022年，8月28日天天剛上小班，今天早上來園很早，但是和往日一樣都在哭，不愿意離開媽媽。教師從阿姨手上結(jié)果天天，他不停地說：“我要媽媽，我要媽媽······”，最近他每天都是這樣。忽然一直在哭的他似乎發(fā)現(xiàn)了什么，像箭一樣地向教師門邊飛奔過去。教師看見他拿起掃把和簸箕在玩，教師很奇怪，這到底是怎么回事呢？于是教師走過去看著他玩了好一會(huì)兒后問：“天天你是不是很喜歡玩這個(gè)呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是呀！”教師又接著問：“為什么呢？”他笑著說：“爸爸媽媽在家里都不讓我玩，我在這里就可以玩了?！睊甙押汪せ屘焯焱Ｖ沽丝奁?，變得高興起來。第二天，教師主動(dòng)請(qǐng)?zhí)焯靺⑴c掃地活動(dòng)，天天可高興了，從此來園情緒穩(wěn)定，不再哭泣。新入園的小班幼兒，由于他們?cè)谏瞽h(huán)境、生活方式和人際交往等方面存在很大的差異。因此，一些幼兒在入園之初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。突出的外在表現(xiàn)形式就是哭，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，像天天這樣的幼兒雖然已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活，可是還不習(xí)慣離開父母，很依戀父母。對(duì)幼兒園和家，幼兒的內(nèi)心感受是完全不同的。環(huán)境對(duì)他們而言很陌生，幼兒與新的環(huán)境還沒有建立某種和諧，種種的不習(xí)慣和前所未有的生活體驗(yàn)，必然會(huì)使幼兒產(chǎn)生許多不適應(yīng)。天天的問題很多小年齡的幼兒都會(huì)遇到，教師要給予他們足夠的耐心，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活！教師可以用許多方式幫助幼兒克服焦慮，比如案例中用新鮮事物轉(zhuǎn)移幼兒注意力的方法就很好，新教師可以主動(dòng)用新奇事物吸引幼兒注意力，把幼兒的注意力集中到我們所需要的地方來。還可以多抱抱、親親、摸摸幼兒，撫摸他們的身體。通過教師與幼兒的身體接觸來愛撫，讓幼兒感到教師像媽媽般的關(guān)懷，讓幼兒逐漸將對(duì)家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教室的依戀。教師對(duì)幼兒的關(guān)心使幼兒感到了愛，通過教師的安慰后幼兒會(huì)漸漸地穩(wěn)定情緒，盡快適應(yīng)幼兒園生活。幼兒在幼兒園內(nèi)發(fā)生的一些情況，教師也可以用電話的方式與家長進(jìn)行溝通，和家長達(dá)成共識(shí)，并且也讓家長得知幼兒在幼兒園的一些具體表現(xiàn)，做好家園配合工作。第十頁，共四十四頁，2022年，8月28日托小班新入園的幼兒會(huì)有一個(gè)月左右（或更長）時(shí)間的“新生適應(yīng)焦慮期”，此時(shí)的幼兒入園時(shí)情緒波動(dòng)較大，教師要多注意安撫，可以主動(dòng)地親親、抱抱幼兒，給予適當(dāng)?shù)木癜参亢臀镔|(zhì)鼓勵(lì)（貼個(gè)五角星、發(fā)張貼紙等），幫助幼兒盡快地穩(wěn)定情緒，適應(yīng)新環(huán)境。晨間接待與家長交流的時(shí)間不易過長，教師的關(guān)注點(diǎn)是在幼兒身上。第十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日教師可以直接一些，采取委婉的語氣告訴家長該結(jié)束談話了，你可以說：“真不好意思，現(xiàn)在我要管理班級(jí)，不能繼續(xù)和您交流，我們?cè)偌s時(shí)間談話吧，幼兒還等著我呢！要不這樣，您看看明天什么時(shí)候方便，我們約個(gè)時(shí)間談?wù)?，要不晚上你可以打電話給我?！币话慵议L都能夠理解。在晨間接待過程中，既要讓家長了解幼兒在園的情況，又要組織好其他幼兒的活動(dòng)，照顧到幼兒的安全問題，教師需要“眼觀六路，耳聽八方”，在遇到一些家長想長時(shí)間和教師交流的時(shí)候，我們要及時(shí)地中止談話，但要讓家長明白，教師是愿意與她交流的，但是出于幼兒安全的考慮，可以通過約談、電話等方式交流，家長一定會(huì)支持和配合的。第十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日下雨天等不能進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，我們可以在室內(nèi)進(jìn)行音樂活動(dòng)。冬天可以在教室進(jìn)行游戲活動(dòng)，如“搶椅子的游戲”“跳舞比賽”等活動(dòng)。第十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日打好基礎(chǔ)對(duì)將來班級(jí)常規(guī)管理是很重要的，所謂先苦后甜。小班幼兒剛?cè)雸@不久，教師可以不用著急，當(dāng)幼兒不清楚怎么整理的時(shí)候，可以請(qǐng)幼兒看教師，看看教師是怎么整理的，然后讓幼兒跟著教師一起整理。時(shí)間長了幼兒慢慢就會(huì)整理了。教中大班幼兒玩具的玩法和收玩具可以分成三步來做，通常可以這樣做：第一步：在玩玩具之前，先將玩具分類在各個(gè)筐里放好，玩時(shí)讓小朋友挑一筐放到自己組里玩。玩的過程中教師可以提醒幼兒把掉在地上的玩具撿起來；不要把別組的玩具混到自己組里來。如果某位幼兒是在很想玩別組的玩具，干脆讓他暫時(shí)坐到那組去。第二步：收玩具時(shí)先組織幼兒把手上的玩具放下，教師請(qǐng)小朋友講講自己搭了什么，同時(shí)欣賞其他組的作品。第三步：保留部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，然后請(qǐng)小朋友把其余玩具拆掉，輕輕地放回筐里去，教師請(qǐng)小朋友一起，再檢查一下。教師可以上一堂關(guān)于怎樣收玩具的教學(xué)活動(dòng)，這樣做，教師一開始會(huì)很辛苦，但持之以恒，幼兒養(yǎng)成習(xí)慣就好了。第十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日作用：利用幼兒陸續(xù)來園時(shí)間組織體育鍛煉活動(dòng)，使幼兒得到大肌肉的運(yùn)動(dòng)和鍛煉，促進(jìn)肌體健康。通過鍛煉，讓幼兒獲得同伴間自由交往的時(shí)間，在開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒參加鍛煉的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、樂觀、合作的做事態(tài)度。第十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日教師按時(shí)開展晨間活動(dòng)，活動(dòng)前檢查幼兒衣著，幫助（或提醒）幼兒整理好自己的衣物（如鞋帶是否系緊等）。冬天在活動(dòng)時(shí)，教師可提醒保育員一起，關(guān)注幼兒的衣著情況。脫下手套、帽子、圍巾等再參加鍛煉，同時(shí)控制好活動(dòng)量，出汗了要及時(shí)脫衣，運(yùn)動(dòng)后及時(shí)添衣，以免著涼。進(jìn)入指定的鍛煉場地，組織幼兒進(jìn)行熱身活動(dòng)，為運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。第十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日鼓勵(lì)幼兒用正確的方法獨(dú)立拿取運(yùn)動(dòng)器械（如不拖著繩子走等。）活動(dòng)前用簡潔清晰的語言和規(guī)范的示范讓幼兒明確活動(dòng)的要求，活動(dòng)形式要多樣化，可以集體練習(xí)和自由練習(xí)相結(jié)合。教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行一些安全和自我保護(hù)意識(shí)方面的教育。鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都參與鍛煉，觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況（包括情緒、活動(dòng)量、出汗情況等）。提醒幼兒要在教師視線范圍內(nèi)和指定的場地活動(dòng)，教師的目光要能照顧到每個(gè)幼兒。第十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日教師要根據(jù)幼兒的活動(dòng)量和個(gè)別幼兒的特殊體質(zhì)，幫助幼兒及時(shí)增減衣物，以防感冒?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)并協(xié)助幼兒一起整理好活動(dòng)器械，放回到指定地點(diǎn)?；氐交顒?dòng)室后，提醒幼兒喝水，幫助幼兒用毛巾擦汗。晨間活動(dòng)前，教師還要向保育員交代晨間鍛煉的內(nèi)容、要求及注意事項(xiàng)。第十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日晨間活動(dòng)“玩圈”，一開始小朋友們玩得很起勁：有的滾圈、有的用圈做方向盤開汽車、還有的在玩轉(zhuǎn)圈，幾分鐘后一些小朋友坐到一邊，不玩了。老師看到這樣的情況，就引導(dǎo)說：“誰想跟老師一起玩游戲??！讓我們用手上的圈來做游戲‘小蝌蚪找媽媽’吧?！毙∨笥岩宦牰紒韯帕?，站了起來參加到游戲中。教師：“春天天氣真好，小蝌蚪在水里，搖搖腦袋，甩甩尾巴（幼兒站在圓圈中，活動(dòng)自己的身體），他們跟著青蛙媽媽到外面去游玩”（教師作青蛙媽媽，小蝌蚪從圈內(nèi)雙腳跳出，在圈外慢跑）。教師：“天黑了，小蝌蚪現(xiàn)在要回綠色的房子了。”（幼兒聽到信號(hào)，立即跑進(jìn)綠圈，誰先站到綠圈內(nèi)誰為勝者）幼兒在游戲中玩得非常開心，游戲數(shù)遍后，教師又組織小朋友按一紅兩綠的規(guī)律將圈變成一個(gè)大圈，幼兒開始單腳跳的聯(lián)系。此案例的問題是：晨間活動(dòng)剛開始時(shí)，由于內(nèi)容單一和沒有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幼兒很容易感到?jīng)]有興趣。這時(shí)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，并做出了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和調(diào)整，增加了有情節(jié)的游戲活動(dòng)，增添了活動(dòng)的趣味性，穿插了游戲，教師自己也扮角色參與游戲，提高了幼兒的活動(dòng)興趣，案例中的教師還能注意集體和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行多種技能的鍛煉，非常好。第十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日早上，小朋友在戶外走高蹺，佳佳拿著高蹺不知所措，剛把腳踩上去，又馬上放下來，看看左右，露出膽怯的表情。方教師看到了，馬上走過去，摸摸佳佳的頭說：“怎么了，教師在旁邊跟你一起玩。”佳佳還是搖搖頭，不敢練習(xí)?！皝?，不用怕，你看教師怎么走，你也怎么走，你肯定行的?！奔鸭褔L試著抬起一只腳小心地試了試，連續(xù)地走了好幾步，教師在一旁伸出大拇指不停地鼓勵(lì)她：“佳佳真能干，我們來試試兩只腳，好嗎？你看著我，我走給你看，你找我的樣子走就行了?！苯處熞贿呎f一邊示范給佳佳看，佳佳也大膽地抬起另一只腳，踩了上去。一步，又一步，越走越快，佳佳連著走了好幾步，還不時(shí)地回頭跟教師說：“老師，你看，我會(huì)走了?！苯處煾吲d地為佳佳鼓掌。每個(gè)班都會(huì)有像佳佳這樣膽小的幼兒，都不敢去嘗試他們認(rèn)為困難的事情，方教師首先能觀察到佳佳的表現(xiàn)，然后及時(shí)地跟進(jìn)，耐心地輔導(dǎo)，用鼓勵(lì)的語言，正確的示范，讓佳佳不再害怕，敢去嘗試，獲得成功，值得表揚(yáng)。我們相信，只有這樣，膽小的幼兒才會(huì)變得大膽，自信。第二十頁，共四十四頁，2022年，8月28日在鍛煉過程中，幼兒會(huì)陸續(xù)來園，兩位教師要做好分工，兼顧好接待幼兒的工作。晨間鍛煉要?jiǎng)屿o交替，個(gè)別輔導(dǎo)與集體講解相結(jié)合（隨著幼兒年齡的增長，可增加競爭性游戲，自制體育器械的使用，以調(diào)用幼兒興趣），自由活動(dòng)與有組織的集體活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，提醒幼兒脫下的外套要放在合適的地方，活動(dòng)結(jié)束后要將外套帶走。新教師常常會(huì)遇到以下問題，我們做一個(gè)羅列，看看你是否碰到這樣的問題。第二十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日其實(shí)上面說的這種情況經(jīng)常會(huì)遇到，要具體問題具體分析：有的時(shí)候幼兒可能是因?yàn)椴粫?huì)跳繩有畏難的情緒，教師就應(yīng)該個(gè)別指導(dǎo)幫助幼兒；有的幼兒是因?yàn)榭偼嫒τX得很乏味，所以不愿意好好玩，教師就可以讓幼兒來說說有什么新鮮的玩法，教給大家；有的幼兒就是要調(diào)皮影響他人活動(dòng)，教師也可以嚴(yán)肅批評(píng)他們一次，告訴他們這樣做的后果（不安全等），可以短時(shí)間地暫停他們的活動(dòng)，讓他們先看看其他幼兒是怎么玩的，然后再請(qǐng)他們參與鍛煉。第二十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日作用：晨間談話是幼兒園一日生活中一個(gè)過渡性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，雖然一般只有幾分鐘，但它具有獨(dú)特的承上啟下的作用，能讓幼兒保持愉快情緒。晨間談話只是幼兒一日活動(dòng)的一個(gè)點(diǎn)，讓幼兒互相交流在生活中的感受，講述幼兒園、家庭生活中自己感興趣的話題，提高幼兒的表達(dá)能力。提供寬松的語境，鼓勵(lì)幼兒想說、愿說、樂說，同時(shí)發(fā)揮幼兒語言能力互補(bǔ)的作用。第二十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日教師可事先根據(jù)本班幼兒的需求，預(yù)設(shè)一些幼兒感興趣的話題，鼓勵(lì)幼兒大膽講述：如讓幼兒談?wù)労图胰艘黄鸲冗^的周末愉快生活，描述一下周日郊游活動(dòng)的感受等。對(duì)于中大班的幼兒，教師可以鼓勵(lì)幼兒當(dāng)主角，讓幼兒自發(fā)產(chǎn)生感興趣的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論：如我是新聞播報(bào)員（氣象員），讓幼兒講講電視里、廣播里看到（聽到）的新聞；播報(bào)一下當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)等。晨間談話形式可以是多樣的，可以是短小的故事、情景表演、木偶表演等，幫助幼兒更好地表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)和感受。教師也可以利用晨間談話的時(shí)間，做晨間活動(dòng)情況的簡單小結(jié)，表揚(yáng)玩得好的幼兒，展示幼兒搭建桌面玩具的成果等。第二十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日為加強(qiáng)對(duì)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)教育，許教師利用晨間談話時(shí)間，安排了一個(gè)情景表演，她請(qǐng)了幾位幼兒表演“遇到陌生人按門鈴怎么辦”，小朋友邊看表演，邊討論，大家各自說出自己的辦法，最后大家得出結(jié)論：遇到陌生人按門鈴，不能隨便開門，要先······以上是一次晨間談話內(nèi)容的簡單回顧，教師根據(jù)生活中幼兒可能會(huì)遇到的問題，通過情景表演引發(fā)話題，引導(dǎo)幼兒討論。得出正確的自我保護(hù)方法，晨間談話內(nèi)容生動(dòng)、形式直觀、方法簡潔，效果好。第二十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日早上，東東高興地拿出自己的手帕，對(duì)小朋友說：“你們看，我的新手帕，上面有十二生肖，有鼠、牛、虎、兔、龍，可好看啦！你們有手帕嗎？你們的好看還是我的好看??？”小朋友都拿出了自己的手帕，高興地邊看邊議論。教師看到了，也跟小朋友一起交流起來。小朋友在教室的啟發(fā)下，編出了許多好聽的手帕故事。本來教師今天的晨間談話是有關(guān)幼兒相互合作的內(nèi)容，可是看到小朋友的注意力和興趣都在手帕上，于是靈活地改變了晨間談話的內(nèi)容，變成了手帕上的故事。手帕是幼兒生活中常見的物品，教師能抓住手帕上豐富的圖案內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)了幼兒的興趣，提高了幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒積極主動(dòng)地參與晨間談話，效果一定事半功倍?？梢娬勗拑?nèi)容是可以隨著幼兒的興趣靈活調(diào)整的。第二十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日晨間談話時(shí)間不易過長，有別于集體教學(xué)活動(dòng)。談話所涉及的內(nèi)容應(yīng)來自幼兒熟悉的生活，是幼兒認(rèn)識(shí)和接觸過的、有較多感性的認(rèn)識(shí)。談話氛圍應(yīng)寬松和諧、無拘無束，這樣才能使幼兒有話想講、愛講。第二十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日作用：早操是體育活動(dòng)的有機(jī)組成部分之一，同時(shí)是幼兒體能訓(xùn)練的基本手段之一，對(duì)于幼兒有增進(jìn)幼兒體能和運(yùn)動(dòng)能力以及發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的目的。早操在幼兒教學(xué)活動(dòng)之前起一種喚醒的作用，幼兒早操后，能夠輕松愉快地開始后面的活動(dòng)。早操使幼兒全身大肌肉群得到均衡的活動(dòng)和發(fā)展，能增進(jìn)幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、節(jié)奏感和全身協(xié)調(diào)能力。第二十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日教師領(lǐng)操時(shí)的著裝要便于帶操，同時(shí)應(yīng)面帶微笑，用表情和幼兒交流。教師標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美、舒展的動(dòng)作，對(duì)幼兒是一個(gè)最好的榜樣，有著重要的引導(dǎo)作用。在教幼兒新操時(shí)，可以通過教師的準(zhǔn)確示范或首先培養(yǎng)一兩個(gè)幼兒先掌握新操，來加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)新操時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)掌握的準(zhǔn)確性。幼兒掌握新操宜一次成型，首先給予幼兒一種新操的整體概念或印象，幫助幼兒較快地掌握新操；再在每日加強(qiáng)聯(lián)系，有效幫助幼兒熟練掌握新操動(dòng)作。領(lǐng)操過程中，對(duì)于幼兒掌握不好的部分，教師可以在示范的同時(shí)，講解動(dòng)作的要領(lǐng)，做簡單的語言提示。在學(xué)習(xí)新操時(shí)，教師需要先做完整示范，再進(jìn)行每節(jié)操的分解練習(xí)和講解，確保每位幼兒看清示范，能夠跟隨學(xué)習(xí)，教師要注意做鏡面的示范。在平時(shí)練操時(shí)，要講究主、配班教師的分工，一般可以讓主班教師在前面帶操，配班教師在隊(duì)列中逐個(gè)幫助和糾正有困難、動(dòng)作不到位的幼兒，便于每位幼兒都學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作，并達(dá)到鍛煉的效果。第二十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日做操時(shí)間快到了，王教師帶著幼兒來到了操場上，自己脫去了外套，也幫助幼兒脫去笨重的大外套。王教師對(duì)幼兒說：“小朋友，今天老師要來看看哪個(gè)小朋友做操最有精神，就像解放軍一樣?！痹诮處煹墓膭?lì)下，幼兒做操非常有精神，王教師一邊有精神地做操，一邊還不時(shí)地用眼神鼓勵(lì)幼兒，并在難點(diǎn)動(dòng)作上做簡單的語言提示：“XX小朋友，的手臂伸得真平，真好看?！痹诮處煹膸?dòng)下，幼兒做得更認(rèn)真了。在帶班中，我們有時(shí)會(huì)遇到一個(gè)人帶操的情況，案例中的王教師就做得比較好，她能關(guān)注到幼兒的衣著，教師不僅以自己飽滿的情緒和動(dòng)作帶動(dòng)幼兒，而且注意用自己的動(dòng)作、眼神、語言不斷地鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真做操，幼兒在教師的帶動(dòng)下做得很認(rèn)真，跟教師的方法得當(dāng)有關(guān)系。第三十頁，共四十四頁，2022年，8月28日早操前（中）有時(shí)有律動(dòng)，教師可鼓勵(lì)幼兒與其他班幼兒一起互動(dòng)，提高幼兒做操的興趣。知道早操時(shí)，兩位教師之間要分工明確：主班教師領(lǐng)操，配班教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)個(gè)別注意力不集中或不協(xié)調(diào)幼兒，教師可特別提示或單獨(dú)指導(dǎo)。早操不能舞蹈化，舞蹈的基本特征是柔美與舒展，而幼兒早操需要達(dá)成一定的運(yùn)動(dòng)量，無論是模仿動(dòng)作或擴(kuò)展動(dòng)作，均應(yīng)有適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。第三十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日作用：集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園中采用較普遍的一種活動(dòng)形式，是教師有計(jì)劃、有目的地預(yù)設(shè)部分內(nèi)容，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種探索活動(dòng)的一種教學(xué)方式。在集體活動(dòng)中，教師充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將各領(lǐng)域內(nèi)容做有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，系統(tǒng)地組織幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師激發(fā)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新思維，交流分享不同的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地讓每一個(gè)幼兒在各自現(xiàn)有水平上得到提高，體驗(yàn)成功的喜悅。第三十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日集體教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，選擇全班幼兒共同感興趣的或有著共同經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的內(nèi)容。教師要提前做好課前準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，解讀教材，把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲。教學(xué)活動(dòng)要突破全班活動(dòng)一統(tǒng)天下的局面，多增加小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要從直接傳授為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主。營造優(yōu)美和諧的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，并以適宜的語氣、體態(tài)和情緒來詮釋教育內(nèi)容。讓幼兒在情景化的、充滿意味的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。第三十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日在一次教研展示活動(dòng)中，教師執(zhí)教了小班美術(shù)活動(dòng)《手掌魚》。整個(gè)活動(dòng)主要為了讓幼兒掌握在印手掌以后給魚添上眼睛、嘴巴和魚鰭。在教師印好手印以后，教師提問：“接下去要畫什么？”（幼兒說畫魚），教師又提問：“畫在哪里？”（幼兒回答說畫在紙上）教師第三個(gè)問題：“還要畫什么？”（幼兒回答還是畫魚）教師的本意是想讓幼兒說出還應(yīng)該在魚身上添眼睛、魚鰭等，但幼兒回答的方向卻事與愿違。最后教師只能通過“我們還應(yīng)該給魚畫上眼睛”的直接性表述把幼兒的思維牽回來······第三十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日案例中問題情景的創(chuàng)設(shè)或語言的表述對(duì)于環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)而言指向性不強(qiáng)，不能使幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平與問題情景之間進(jìn)行有效地建構(gòu)，導(dǎo)致幼兒的探究偏離了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。怎么解決呢？教師可以把問題改為：“這條魚還少什么？應(yīng)該畫在哪里？”“我們一起想一想吧！”這樣的問題可以引發(fā)幼兒去思考，對(duì)添加的器官就有針對(duì)性，可以達(dá)到教師對(duì)本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，同時(shí)又為幼兒下一步的操作做好鋪墊。同時(shí)提問應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，重視激發(fā)幼兒潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持幼兒對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。第三十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日在音樂活動(dòng)《小小蛋兒把門開》中，教師演示“小雞出殼”后提問：“小雞是不是從蛋殼里面出來了？”幼兒回答：“是！”在教師用歡快的語調(diào)范唱后提問：“小雞從蛋殼里出來，是不是很開心？”幼兒回答：“是！”教師請(qǐng)幼兒跟唱說：“我們用愉悅的心情來唱一遍，好不好？”幼兒回答：“好！”第三十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒；幼兒是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）幼兒探索。我們?nèi)绻讶齻€(gè)提問分別改為：“小雞怎么樣了？”“小雞從蛋殼里面出來，心情怎么樣？”“我們用怎么樣的心情學(xué)小雞唱歌呢？”這樣的提問效果就會(huì)比較好。教師要思考如何通過提問調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)覺幼兒內(nèi)在的積極因素。有效地提問時(shí)智力和非智力因素的調(diào)動(dòng)行為，能集中幼兒注意力、引導(dǎo)幼兒心智、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，使幼兒的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上來。第三十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日除了提問應(yīng)具有的有效性和針對(duì)性，新教師提問還要注意以下問題：提問的對(duì)象。教師提問既要有普遍性（不能每次只提問幾個(gè)能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒或發(fā)言積極的幼兒），又要針對(duì)性，對(duì)不同程度的幼兒，所提問題應(yīng)該有所不同，要因人提問，有的放矢。要善于通過提問，把個(gè)別有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)在全體幼兒面前，以此來提升所有幼兒的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的發(fā)展。提問的節(jié)奏。應(yīng)包括兩個(gè)內(nèi)容，一是語言的節(jié)奏，包括語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語句之間的停頓、關(guān)鍵詞語的重復(fù)等；二是教師提問與幼兒回答之間的節(jié)奏，中間應(yīng)該有一個(gè)間隔時(shí)間。這段時(shí)間應(yīng)該多長，是恰當(dāng)掌握提問節(jié)奏的技巧。教師在活動(dòng)中往往注重結(jié)果，而忽略了思考這一過程，沒有站在幼兒的角度去給予幼兒思考的時(shí)間。據(jù)研究從幼兒“傾聽問題——理解問題——言語組織”至少需2秒—10秒；如果請(qǐng)幼兒站起來回答，則依個(gè)人的性格特征（內(nèi)向型、羞怯型、外向型）而差異較大。因此，教師的提問需考慮到問題的難易，語言表達(dá)、幼兒的個(gè)性等因素，以正確掌握節(jié)奏。提問時(shí)教師的神態(tài)、語氣、語調(diào)。教師在活動(dòng)中，往往把精力放在設(shè)計(jì)這一過程上，還沒有充分關(guān)注提問時(shí)的神態(tài)、語氣、語調(diào)等方面對(duì)提問的重要性。事實(shí)上，教師在提問時(shí)持積極的態(tài)度對(duì)幼兒的思維能起促進(jìn)作用，幼兒從教師愉悅的態(tài)度中得到鼓勵(lì)和鼓舞，能增強(qiáng)幼兒解決問題的自信心。如果教師提問時(shí)表現(xiàn)出不耐煩、訓(xùn)斥、刁難的態(tài)度，則會(huì)使幼兒產(chǎn)生懼怕、回避、抵觸的情緒，阻礙問題的解決。第三十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日有了好的問題，思維才有方向；有了好的問題，思維才有動(dòng)力；有了好的問題，思維才有創(chuàng)新。由此可見，提出一個(gè)好的問題是增強(qiáng)活動(dòng)提問有效性的重要環(huán)節(jié)。教師有效地提問既是教學(xué)信息的傳播過程，又是師幼情感交流與合作的過程。反之，無效地提問，不但達(dá)不到預(yù)期的目的，反而會(huì)沖淡教