幼兒教育學(xué)第八章幼兒游戲

幼兒教育學(xué)第八章幼兒游戲第一頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)本章教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)記幼兒游戲；理解并樹(shù)立游戲是幼兒基本活動(dòng)、游戲應(yīng)成為幼兒園基本活動(dòng)的觀念。2、理解幼兒游戲的特點(diǎn)和幼兒園游戲的種類，掌握幼兒園各類游戲的組織指導(dǎo)策略；具備在游戲中觀察的能力。3、會(huì)正確分析和評(píng)價(jià)幼兒園各類游戲，能根據(jù)幼兒興趣提供幼兒自選游戲和自由自發(fā)游戲的材料和環(huán)境，科學(xué)地安排、組織和指導(dǎo)不同年齡的不同游戲，使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：各類游戲組織和指導(dǎo)策略的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：理解并樹(shù)立游戲是幼兒基本活動(dòng)、游戲應(yīng)成為幼兒園基本活動(dòng)的觀念第二頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒游戲概述第三頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲游戲的特點(diǎn)與分類游戲的涵義與特點(diǎn)幼兒游戲的價(jià)值與分類

第一部分第四頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日分析討論：

小時(shí)侯最喜歡做的事情是什么，為什么喜歡，這些事情對(duì)你今天有什么影響，你認(rèn)為什么是游戲？

（1）游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容；（2）游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要；（3）游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。

【歸納小結(jié)】第五頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日游戲的涵義與特征:（一）什么是游戲（二）游戲的本質(zhì)特征

“游戲”是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。第六頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲的特點(diǎn)分析討論：游戲應(yīng)有哪些特點(diǎn)？（1）游戲是幼兒的自主活動(dòng)；（2）游戲是有趣味的活動(dòng)，可獲得愉快的情緒體驗(yàn)；（3）游戲是虛構(gòu)的活動(dòng)。

【歸納小結(jié)】提問(wèn)嘍！第七頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日游戲的涵義與特征:（二）游戲的本質(zhì)特征1、游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)2、游戲是愉快的活動(dòng)3、游戲是一種假想的活動(dòng)4、游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)第八頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日案例分析案例一小姑娘紅紅想用娃娃的小被子把娃娃包起來(lái)?？墒?，如果把被子橫著包娃娃，則被子不夠長(zhǎng)，娃娃的腳露在外面；如果豎著包，則被子不夠?qū)?。怎么辦呢？小姑娘探索著，嘗試各種方法……十幾分鐘過(guò)去了，小姑娘終于發(fā)現(xiàn)最佳的包娃娃的方法：用被子的對(duì)角線作為長(zhǎng)度把娃娃包起來(lái)，這樣娃娃的全身都包進(jìn)去了。小姑娘包好了娃娃，好像如釋重負(fù)的長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣。

案例陳述在上述案例中體現(xiàn)了幼兒游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的哪些價(jià)值？你能否舉出一些例子來(lái)說(shuō)明幼兒游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的其他價(jià)值。

提問(wèn)嘍！歸納小結(jié)案例二五六個(gè)小學(xué)一年級(jí)的女孩圍成圈伸直雙腿坐在地上，一邊唱兒歌一邊拍手做游戲。三歲的小雪在旁邊看著，很想加入進(jìn)去。她看了一會(huì)兒，突然往地上坐下去，伸直雙腿，笑著模仿女孩的動(dòng)作，拍手，嘴里嚷嚷著。不一會(huì)兒，女孩們給她讓出了地方，她成功地融進(jìn)了比她大很多的女孩們的游戲中。

第九頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲的價(jià)值:（一）幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值

1、游戲與幼兒生理發(fā)展2、游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展3、游戲與兒童社會(huì)化4、游戲與人格發(fā)展第十頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值:1、游戲與幼兒生理發(fā)展游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育；游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展；游戲促進(jìn)大腦發(fā)展。第十一頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值:2、游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展：①游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境。②游戲（特別是語(yǔ)言游戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效的方法。③游戲不僅使語(yǔ)言理解深刻化，而且使語(yǔ)言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。第十二頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值:3、游戲與兒童社會(huì)化游戲與兒童社會(huì)化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過(guò)游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人的社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。第十三頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值:4、游戲與人格發(fā)展游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法；游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康。①游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展,也有利于疏導(dǎo)消極情緒②游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。③游戲有利于幼兒良好性格的形成④游戲有助于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

第十四頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日分析討論：

有人認(rèn)為幼兒游戲就是幼兒園游戲，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如果同意，為什么？如果不同意，那么幼兒游戲與幼兒園游戲有何區(qū)別？

第十五頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日【歸納小結(jié)】①幼兒游戲——自然狀態(tài)下的游戲，無(wú)外在的強(qiáng)制性目的，形式是自發(fā)的、內(nèi)容是自選的，幼兒在游戲中的發(fā)展是偶然的；②幼兒園游戲——教育背景下的游戲，有明確的教育目標(biāo)，有幼兒完全自發(fā)地游戲，教師只是參與游戲，作適當(dāng)指導(dǎo)；有在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行的自選游戲，這種選擇是有限；還有為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)游戲。第十六頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日案例分析教師準(zhǔn)備了幾種不同種類的紙，有牛皮紙、白紙、油光紙、彩色皺紋紙等，讓幼兒自取折小船玩。先吃完點(diǎn)心的幼兒先取，結(jié)果彩色的紙先拿完了。后來(lái)的幼兒只好拿剩下的難看的牛皮紙。小船折好了，幼兒要求到水池那里去放小船玩，老師同意了。各種各樣的小船放到了水里，這時(shí)幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)漂亮的紙船一一沉到水里去了，唯有難看的牛皮紙折成的小船還浮在水面上。老師不失時(shí)機(jī)地組織幼兒討論為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。幼兒開(kāi)始研究各種紙的質(zhì)地，以及不同質(zhì)地的紙的耐水性強(qiáng)弱的原因。

案例陳述案例一第十七頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日案例二為了培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人各有長(zhǎng)短，因此要互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘果子”的游戲。兩棵樹(shù)之間拴上一根繩子，繩子上吊著4個(gè)筐，筐里有“水果”。每個(gè)筐下放著一把小椅子。每4個(gè)孩子為一組，每組中有3個(gè)矮個(gè)子的、一個(gè)高個(gè)子的幼兒。只有高個(gè)子的幼兒站在椅子上才能摘到果子。游戲的任務(wù)是看哪一組先把果子全部摘回來(lái)。在最初的游戲中，每個(gè)幼兒都奮勇?tīng)?zhēng)先，都想把果子摘回來(lái)，但是，矮個(gè)子的幼兒站在椅子上，怎么踮腳也夠不著果子。結(jié)果，沒(méi)有一組能把果子全部摘回來(lái)，有的組采到的果子很少，有的組一個(gè)也沒(méi)摘到。于是，老師提出了問(wèn)題：“問(wèn)題出在哪里？怎樣才能完成任務(wù)呢？”幼兒通過(guò)討論想出了解決問(wèn)題的辦法：我們分工合作，高個(gè)子負(fù)責(zé)摘，矮個(gè)子負(fù)責(zé)運(yùn)。這個(gè)辦法果然管用。

提問(wèn)嘍！上述案例中體現(xiàn)了游戲的哪些教育作用，游戲的教育價(jià)值是什么？第十八頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日（1）在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和合作精神。（2）游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。

歸納小結(jié)第十九頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日四、游戲的種類幼兒游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲智力游戲體育游戲音樂(lè)游戲第二十頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日游戲的分類

這類游戲是幼兒從興趣愛(ài)好出發(fā)，自主選擇，不受外顯規(guī)則的約束。游戲中幼兒可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在地操作，擺弄玩具材料，充分表達(dá)自己的情感，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，創(chuàng)造性地解決各種問(wèn)題。幼兒的創(chuàng)造性、自主性在這類游戲中獲得了極大的發(fā)展。第二十一頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日

教學(xué)游戲是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的需要，有目的地采用游戲形式進(jìn)行教學(xué)的一種手段。從本質(zhì)上講，教學(xué)游戲是一種愉快教學(xué)，是寓教學(xué)于游戲之中的活動(dòng)。當(dāng)然，當(dāng)積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)后，幼兒也能自發(fā)地玩規(guī)則性的游戲。

第二十二頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園游戲的指導(dǎo)

第二十三頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導(dǎo)表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

第二十四頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求一尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要

尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒在游戲中的想象、探索和創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)幼兒開(kāi)展各種游戲的環(huán)境。第二十五頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日

有的幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲；有的幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運(yùn)動(dòng)性游戲少。這種做法對(duì)嗎，為什么？

提問(wèn)嘍?。?）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了；（2）游戲的形式和內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，不利于幼兒的發(fā)展。第二十六頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日二創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間

創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)第二十七頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日涵義：（1）游戲的環(huán)境主要包括游戲的場(chǎng)地及游戲材料等物質(zhì)條件，以及這些物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。（2）良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境是開(kāi)放性的，是符合幼兒發(fā)展水平和需要的。幼兒能積極投入，并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲的時(shí)間；游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的。第二十八頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日案例分析某幼兒園，每一間活動(dòng)室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等等。各個(gè)區(qū)域被教師精心設(shè)計(jì)和制作的精美逼真的玩具與材料裝飾得“美侖美奐”，乍眼看去，如同置身于一個(gè)美麗的“小人國(guó)”。孩子們?cè)谶@里做些什么呢？在“掛號(hào)臺(tái)”后面端端正正地坐著一位“小護(hù)士”。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，因?yàn)闆](méi)有“病人”來(lái)掛號(hào)看病，“小護(hù)士”就一直呆坐在那里，直到游戲活動(dòng)結(jié)束。在娃娃家里，孩子們有的擺弄著逼真精美的各種“食物”，有的抱著娃娃走來(lái)走去?！帮埖辍崩?，“服務(wù)員”在等待“客人”上門……案例陳述這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合要求，為什么？你認(rèn)為幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？提問(wèn)嘍！第二十九頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo):游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意的問(wèn)題是：第三十頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日（1）教師應(yīng)該研究幼兒，研究游戲材料和玩具的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要；（2）良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師的教育意圖和觀念，有目的，有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；（3）游戲材料的投放要注意其適宜性；（4）游戲場(chǎng)地的安排應(yīng)注意相對(duì)集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾；（5）良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性第三十一頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日三通過(guò)觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平。

創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)第三十二頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日1、游戲中的觀察（1）觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)程及水平；二是了解游戲中場(chǎng)地的設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對(duì)游戲材料的使用情況等。（2）兩種適宜的觀察方法：①分析性觀察，對(duì)幼兒在整個(gè)游戲中的行為表現(xiàn)作詳盡的記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點(diǎn)和一般性游戲能力，了解環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能滿足幼兒的需要。②掃描式觀察，較簡(jiǎn)便的方法，在游戲中教師以5—10分鐘為一個(gè)電腦為時(shí)間，每次觀察10—15人，作簡(jiǎn)單的記錄，有利于了解幼兒對(duì)各類游戲的興趣及一般行為特點(diǎn)。2、通過(guò)觀察可確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，科學(xué)地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。第三十三頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日案例分析1）小班幼兒玩“娃娃家”的角色游戲。“爸爸”、“媽媽”和其他成員都在各玩各的，根本就沒(méi)有意識(shí)到自己的角色行為。教師這時(shí)以“客人”的身份加入，說(shuō)：“有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來(lái)作客，快來(lái)歡迎啊！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的每個(gè)成員都意識(shí)到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開(kāi)展起來(lái)并向更深層次發(fā)展。2）幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結(jié)果，橋面搭了很久也沒(méi)搭好。這時(shí)，教師悄悄地拿來(lái)一些大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學(xué)著拿來(lái)大板材搭了起來(lái)，教師微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)。不一會(huì)兒，大橋就搭好了。3）幼兒搭了一艘漂亮的小船，但是小船沒(méi)有欄桿，教師直接用語(yǔ)言指導(dǎo)說(shuō)：“你的小船很漂亮，但它沒(méi)有欄桿，人會(huì)掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！”幼兒連忙加上欄桿，使小船更像了。案例陳述第三十四頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日討論！

上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣的指導(dǎo)方法，你認(rèn)為這樣的指導(dǎo)方法合適嗎，如果你是教師你會(huì)怎樣做？

第三十五頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo):幼兒游戲的指導(dǎo)方式一般有：（1）教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)——間接“教”教師以游戲參加者的身份用自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。第三十六頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日（2）以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)——直接“教”這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開(kāi)展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。（3）“教”無(wú)定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的方法就是好方法。第三十七頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日四按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平指導(dǎo)游戲

創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)第三十八頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平：

小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動(dòng)，但游戲的目的性較差，主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定。中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時(shí)期，在游戲中有合作也有分工，能有目的地玩，但是計(jì)劃性較差，組織能力也較差。大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，并開(kāi)始對(duì)復(fù)雜的規(guī)則性游戲感興趣。

第三十九頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo):討論！應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展水平有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)？歸納小結(jié)：（1）對(duì)于小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)合作游戲；（2）對(duì)于中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件，滿足其開(kāi)展各種創(chuàng)造性游戲的需要，同時(shí)注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展游戲；（3）對(duì)大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時(shí)間，增加棋類等競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)則游戲的內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。第四十頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日五探索多樣化的指導(dǎo)方式

各類游戲活動(dòng)如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，其特點(diǎn)不同，教育功能不同，指導(dǎo)的方式也應(yīng)不同。

創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)第四十一頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)一角色游戲的概念和特點(diǎn)

角色游戲的含義：

是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創(chuàng)造性游戲。

第四十二頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)角色游戲的特點(diǎn)：1、幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。2、想象活動(dòng)是角色游戲的支柱。第四十三頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日角色游戲的特點(diǎn)游戲中物品的假想性提問(wèn)！積木、沙、樹(shù)葉、草、石頭可以假想成什么？枕頭用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使別的孩子理解一塊積木面包肥皂餅干磚頭把個(gè)人的象征變成了集體的象征，此時(shí)言語(yǔ)起了固定物體名稱、功能的作用瓶蓋——鍋（這是鍋）沙——米樹(shù)葉、草——菜石頭——雞蛋、爐子第四十四頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日角色游戲的特點(diǎn)假想游戲動(dòng)作和情景的——概括性1、兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽(tīng)診器、方向盤等，而是通過(guò)使用玩具的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門、做飯、買菜等，2、游戲中的動(dòng)作，不是具體某人、某一動(dòng)作的翻版，而是概括的、壓縮的動(dòng)作。如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動(dòng)作的概括。我們的“寶寶”真乖第四十五頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日案例分析某幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點(diǎn)的材料，試圖引發(fā)其玩“糕點(diǎn)廠”的游戲，教師費(fèi)了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)“電烤爐”烤制，結(jié)果幼兒根本不予理睬，糕點(diǎn)廠的游戲也沒(méi)玩起來(lái)。

案例陳述

糕點(diǎn)廠的游戲?yàn)槭裁礇](méi)能玩起來(lái)，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點(diǎn)廠的游戲，教師應(yīng)該怎樣做？討論！第四十六頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日歸納小結(jié)（1）之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)橛變翰恢馈案恻c(diǎn)廠”、“電烤爐”為何物，教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實(shí)際。（2）組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。（3）幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自家庭、社會(huì)、幼兒園等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀察，豐富印象。（4）要提高幼兒角色游戲的水平還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的具體指導(dǎo)。

第四十七頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日角色游戲的組織與指導(dǎo)游戲前游戲中游戲后第四十八頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日游戲前（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（參觀、看圖書(shū)、聽(tīng)故事、旅游、參加社會(huì)活動(dòng)等）2、提供適合的場(chǎng)所及豐富的游戲材料1）設(shè)置相對(duì)固定的游戲場(chǎng)所2）要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。3）提供充足的游戲時(shí)間第四十九頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日游戲中（二）角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。2，教會(huì)幼兒分配游戲角色。（自己報(bào)名、推選、輪流）3，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)。第五十頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日教師在下列情況下需要參與游戲:1、游戲內(nèi)容貧乏無(wú)聊時(shí)，需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)進(jìn)一步發(fā)展與深化游戲時(shí)2、幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身難以解決時(shí)3、教師對(duì)幼兒的部分游戲行為不太理解，需要進(jìn)一步了解情況時(shí)

第五十一頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日游戲后（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)1，愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣。

游戲時(shí)間快到時(shí)，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準(zhǔn)備。注意以游戲的形式結(jié)束游戲，如火車到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺(jué)了。2，引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。3，評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。第五十二頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)是：創(chuàng)造性——對(duì)人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。過(guò)程性——從開(kāi)始到結(jié)束有完整的過(guò)程，所占時(shí)間較長(zhǎng)，條件較復(fù)雜。變化性——與人類社會(huì)生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會(huì)生活變化而變化。第五十三頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日小班（1）特點(diǎn)小班兒童處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期。對(duì)模仿成人的動(dòng)作或玩具感興趣，角色意識(shí)差；游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單；兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲。第五十四頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日（2）指導(dǎo)①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；②教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；③要注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。④通過(guò)講評(píng)幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。第五十五頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日中班（1）特點(diǎn)中班兒童由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；

處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色的歸屬感，他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所有想做的事。

表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象。

第五十六頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日（2）指導(dǎo)①根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲。②在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。③通過(guò)講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；④指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

第五十七頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日大班（1）特點(diǎn)大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

第五十八頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日（2）指導(dǎo)①引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場(chǎng)地。教師一般較多地用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；②觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開(kāi)展游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和必要的幫助；③允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過(guò)游戲講評(píng)，讓兒童充分地討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓思路，不斷提高角色游戲的水平。第五十九頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)一結(jié)構(gòu)游戲的概念和特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)游戲的含義：結(jié)構(gòu)游戲，是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來(lái)構(gòu)造物體的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲的材料包括：積木、積塑、膠粒、花片等專門的結(jié)構(gòu)材料；沙石水土雪等自然結(jié)構(gòu)材料；以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料。第六十頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日二結(jié)構(gòu)游戲的分類結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)概述1、積木建筑游戲

大、中、小型積木、主題建構(gòu)積木、動(dòng)物積木等；2、積塑構(gòu)造游戲3、拼棒游戲

用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經(jīng)過(guò)衛(wèi)生及色彩加工，拼接成各種造型；4、拼圖拼板游戲5、穿珠串線、編織游戲6、玩沙玩水游戲第六十一頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)三結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲。結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。1、紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。編紙海洋魚(yú)2、積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長(zhǎng)、對(duì)稱、加寬、加長(zhǎng)、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺(tái)階等技能。3、形狀多樣的各類積塑需要接插（如，一字插、十字插、整對(duì)插、環(huán)形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。4、塑料或木制的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能。第六十二頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日四、表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

表演游戲的含義及特點(diǎn)

一表演游戲是指兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，用對(duì)話、獨(dú)白、動(dòng)作、表情等進(jìn)行表演，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。第六十三頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別

角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中的角色有什么區(qū)別呢？角色游戲中的角色：來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物情節(jié)：現(xiàn)實(shí)生活的印象內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造表演游戲中的角色：來(lái)源于文藝作品中的角色，反映的是文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品的基礎(chǔ)上自己想象、創(chuàng)造。思考！歸納小結(jié)：由此可見(jiàn)，表演游戲具有什么特點(diǎn)？

第六十四頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日表演游戲具有什么特點(diǎn)？（1）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲（2）表演游戲是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲（3）表演游戲不是以演給別人看為目的的，它是幼兒的一種自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)。表演游戲的特點(diǎn)二第六十五頁(yè)，共七十三頁(yè)，2022年，8月28日

【案例分析】某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開(kāi)店”的基礎(chǔ)上，組織一次