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Module4BookVCarnivalTheMagicoftheMask教學設計:龍口市第一中學顏霞教案點評:一、課程分析1.學習內(nèi)容Reading&vocabulary---TheMagicoftheMask.課型是閱讀課。通過文章學習,熟悉課文內(nèi)容,了解有關狂歡節(jié)的習俗,體會本模塊詞匯應用的語境。2.學習重點引導學生運用相關的閱讀策略,通過對本文的閱讀使學生了解Carnival;Theoriginsofcarnival以及CarnivalinVenice相關信息,感受不同文化的節(jié)日風俗習慣,增強跨文化交際意識。3.學習難點學生對主旨大意的準確表達及部分詞匯的理解和運用。二、學情分析高二文科生的英語水平參差不齊,但是他們都喜歡富有個性化的教學設計,喜歡接受新鮮事物,自我意識較強,擁有強烈的主觀能動性。他們已具有了一定的自主學習和探究的能力,具備了用英語思考和表達的基本技能??紤]到學生的實際情況,也為獲得最佳教學效果,我對教材內(nèi)容的順序作了優(yōu)化重組,先進行Introduction和Culturalcorner的學習以便為學生提供相關知識背景。在教學設計上盡可能使任務設計適合不同層次的學生,充分創(chuàng)造機會讓同學們都擁有學習成功的喜悅,在和諧的氛圍中探究并完成教學任務,切實做到因材施教,使每個學生學有所獲。三、設計理念要建立“和諧高效、思維對話”課堂,教師所做的課堂活動設計首先要符合學生的認知水平,教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位,給予他們充足的思考、探索的機會和時間,使他們成為課堂學習的主人,我們要本著“一切為了學生發(fā)展的”核心觀念,從“基于學生發(fā)展,關于學生發(fā)展,為了學生發(fā)展”出發(fā),在整體設計中,我們不僅要考慮學生“即刻的進步”(immediategrowth,還要考慮對學生未來發(fā)展的效果(long-termlearnereffect),強調(diào)學生體驗式和探究式的學習,關注學生學習策略和自主性學習能力的培養(yǎng),強調(diào)學生綜合運用語言能力的鍛煉和發(fā)展,同時教師要多從學生的立場考慮問題,調(diào)動學生主動思維,積極交流,指導他們不斷完善自己的學習過程,以收獲好的學習策略,形成好的學習習慣,最終切實提高英語課堂教學的效率,真正實現(xiàn)課堂學習的“和諧高效”。四、學習目標1.強化學生的閱讀技能(scanningformainideasandskimmingfordetails)2.培養(yǎng)學生通過上下文,根據(jù)主題猜測詞義的能力。3.鼓勵學生在擁有一定量的信息輸入的前提下大膽開口講出與主題相關的英語段落。4.能讀懂同等難度的有關節(jié)日的文章。五、教學流程1.課前準備(preparation)布置學生根據(jù)所學的introduction和culturalcorner部分的內(nèi)容,運用圍繞中外節(jié)日主題的詞匯,如dressup,eatinganddrinking,takepartinatraditionalceremony,celebrate,acelebrationof…等,借助于網(wǎng)絡或報刊搜集或自編一段關于某個節(jié)日的文字以備課上交流。(這部分旨在激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情,倡導自主學習,培養(yǎng)他們學以致用的良好習慣)點評:本節(jié)活動采用了建構主義的學習理論,通過熱身復習,激活與本節(jié)課教學重點的知識、技能、能力密切相關的已有知識、技能和能力,為新語言學習進行準備。因為讓全體學生最廣泛地參與,并且設計了單獨的、有效的復習活動,這樣可以使一些困難學生在學習新語言時不再出現(xiàn)新的困難,做到新語言當堂掌握,不留新的后遺癥,為和諧高效課堂提供了保障。2.新課導入(Lead-in----Freetalk)老師先準備一些與外國節(jié)日Holi,Halloween,Thanksgivingday,Easter,CarnivalinVenice,CarnivalinRio和中國傳統(tǒng)節(jié)日theSpringFestival,theMid-autumnFestival等相關的圖片或視頻資料,當學生進行交流時,可配合播放,以增加直觀性和趣味性,必要時老師可做一些口頭補充(這部分旨在以舊帶新,通過學生的自主活動和老師的適當配合,讓學生在直觀有趣的氛圍中感受中外節(jié)日的氣氛,學會運用相關詞匯和句型,表達自己對節(jié)日的了解和喜愛。同時這個環(huán)節(jié)也展示了不同文化的節(jié)日特色,使學生在不知不覺中自然而然地了解中外節(jié)日的一些異同,增進了對西方文化的了解和對中國傳統(tǒng)文化的熱愛)。點評:導入是課堂的開端,其原則是引起學生的注意,激發(fā)學生的認知需求,讓學生形成一種學習的期待,并促進學生積極的參與。本設計采用真實生活事件引導。教師的目的很明確:通過采用圖片等形式,創(chuàng)設情景,構成一種刺激反應,激發(fā)學生興趣,激活學生大腦中的背景知識,使學生明確學習目標,形成學習動機,同時建立語言和語言之間的關系。這是行為主義理論的體現(xiàn)。在導入時,教師已經(jīng)開始講授新的語言知識、培養(yǎng)新的語言能力。具有針對性,關聯(lián)性,直觀性,啟發(fā)性和趣味性。3.新課呈現(xiàn)(Presentation)Now,we’vetalkedaboutsomefamousfestivalsbothathomeandabroad.Soyouknowtheremustbesomethingspecialforaspecificfestival,forexample,whenweseeaChristmastreeorSantaClaus,wethinkofChristmas;whenwethinkofdeliciousturkey,wethinkofThanksgivingDay.Nowcanyoutellmewhatyoufirstthinkofwhenwementioncarnival?——Yes,weusuallythinkofthemaskfirst.Nowwe’regoingtolearnmoreaboutcarnivalandmasks.ThepassageistitledTheMagicoftheMask.TaskOneSkimming.Askthestudentstoreadthepassageasfastaspossible,thencheckthetopicsthepassagementions(Activity1onP32)(這個任務旨在進一步強化學生的快讀以獲取文章主題的閱讀技能。)TaskTwoScanning. Askthestudentstoscanfortheanswerstothefollowingquestionsfirst,thenwritethemainideaofeachparagraph.(對相當一部分同學來說,準確歸納并正確表述段落大意有些困難,所以老師這里針對每個段落設計了幾個問題,在學生回答出問題的前提下,老師引導學生用名詞短語或名詞性從句表述各段大意就變得切實可行。)Questions:1.Whatisyourfirstimpressionofcarnival?2.Whatdoescarnivalmean?Whatdidpeopledoatcarnivalinthepast?3.WheredoesthewritersaywecanseethemostfamouscarnivalinEurope?Whatwasitlikeatfirst?Didthecelebrationofcarnivalcauseproblems?4.Whatwasthelawaboutwearingmasks?5.Whenandhowwasthecelebrationofcarnivalrevived?6.HowiscarnivalcelebratedinVenicetoday?Whatisthefeatureofit?Mainideas:Para1People’sgeneralimpressionofcarnivalPara2ThemeaningofcarnivalandhowitwascelebratedinhistoryPara3CarnivalinVeniceandtheproblemitcausedwhenpeoplecelebrateditPara4ThelawaboutwearingmasksPara5TherevivalofthetraditionofcelebratingcarnivalPara6HowcarnivaliscelebratedinVenicetodayandthefeatureofitTaskThree:Scanning.Askthestudentstoscanfordetails(Activity2onP32)(這個任務旨在鍛煉學生通過瀏覽查找相關信息的能力。)TaskFour:Findthesentencesinthepassagetoreplacethefollowingones.(這個任務旨在幫助學生理解文中的長難句,并鍛煉他們在文中尋找所給句子的同義句的能力以期更好地完成試卷中閱讀表達題型中的相關題目。)1.Therearedifferentsoundsandsightsindifferentcountries,butpeopleenjoythesameexcitement.2.CarnivaloriginatesfromEuropeandtherepeoplewentwithoutmeatforfortydaysaftercarnival,duringwhichtimetheypreparedfortheChristianfestivalofEaster.3.Peoplewalkedaroundthestreetcontinuouslyforweeks.Theycoulddoanythingtheywantedandnoonecouldrecognisethembecauseoftheirmasks.Answers1.Thesoundsandsightschangefromonecountrytoanotherbuttheexcitementisthesameeverywhere.2.InEurope,whereitbegan,carnivalwasfollowedbyfortydayswithoutmeat,aspeoplepreparedfortheChristianfestivalofEaster.3.Forweeksonendpeoplewalkedaroundthestreetswearingmasks,doingwhattheywantedtodowithoutbeingrecognised.TaskFive:Readthepassageagain,payingattentiontothewordsandexpressionsinActivities3&4.Thenfinishtheexercises.Whencheckingtheanswers,theteachercangivesomeexplanationwherenecessary.(這個任務是鍛煉學生根據(jù)上下文猜測和領會詞義的能力。)點評:教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的方式是“教材呈現(xiàn)”。即從語篇開始呈現(xiàn),讓學生首先看到課文整體,然后看段落、語句,再到詞語的用法,這樣學生就能掌握要學習的新語言是在一個什么樣的語境中、為了什么語用目的而運用的。教師在講解時采取學生自我發(fā)現(xiàn)、引導歸納、直接演繹等教學方式,把知識、技能、能力整合成以能力為中心的內(nèi)容進行講解。而且能做到在語境中去呈現(xiàn)語句,呈現(xiàn)語用形態(tài)。這也是符合建構主義的理念。也就是在語境中讓學生去建構詞語的語義,讓學生能夠從語句和詞語中,直接獲得對這個詞語的運用能力,這樣才能夠培養(yǎng)學生運用詞語的能力。教師對教材理解很透徹,對每個activity的處理非常到位。呈現(xiàn)的任務符合本課時及學情需求,且環(huán)環(huán)相扣。非常自然地訓練學生通過scanning和skimming的閱讀技能去獲取信息,整理信息,解決問題,從而提高閱讀理解能力,培養(yǎng)學生的綜合語言運用的能力。4.練習鞏固(consolidation)StepOne:Readthepassagealoud&getreadyforretellingpartofitaccordingtothequestionsorkeywords.(參見新課呈現(xiàn)中的問題).StepTwo:Asksomestudentstoretellpartofthepassage,suchastheoriginsofcarnivalandcarnivalinVenice.StepThree:FinishActivity3onP34,thenreadthepassagealoud.(朗讀是英語學習中重要的一環(huán),是內(nèi)化信息和知識的一個必要環(huán)節(jié),通過朗讀加深對文章的理解,鞏固了語句的記憶,進而為復述打下基礎,而復述是檢驗學生能否準確輸出已輸入語言的較好方式。34頁活動3的安排旨在幫助學生了解更多的關于Venicecarnival的信息,是主體文章的有機補充。)點評:教師是在充分考慮到學生的學習困難及學習需求的情況下,設計了這項操練活動。體現(xiàn)了對學生關愛的情感。學生通過反復誦讀這種形式,進一步強化知識點,鞏固新學的詞和句,同時在充分理解課文的基礎上,準確地運用所學知識,在復述的過程中,讓情景幫助學生構建自己的認知圖式。這項活動還有助于減輕學生的學習焦慮,建立學好英語的信心,也為下節(jié)活動做好了鋪墊。5.能力遷移在這個環(huán)節(jié),為了真正做到以人為本,使每個學生都能學有所獲,我設計了以下三個不同的任務,讓學生根據(jù)實際情況進行選做。1)Writing.完成上述教學活動后,要求學生以Carnivalinmyeyes或WhatIknowaboutcarnival為題列一個提綱,寫一段話,在班上交流。(這個任務的安排旨在幫助學生實現(xiàn)由讀到寫的能力轉化,因為先前相關信息的有效輸入,大部分學生在本環(huán)節(jié)能夠迅速進入語言輸出狀態(tài),用剛學過的詞句較自如地談論carnival)2)Wallpaper-making.以Howmuchweknowaboutfestivalsintheworld為主題辦一期墻報并進行評比。各學習小組至少出一份材料。(這個任務設計旨在調(diào)動學生的自主學習積極性、培養(yǎng)他們的合作意識,通過他們自己動腦、動手等活動,搜集加工整理相關信息,并實現(xiàn)信息共享,既鞏固了課本上學習的語言文化知識,又分享了更多中外節(jié)日的信息,進而對中外節(jié)日文化有了更深刻的理解。)3)Groupdiscussion.小組討論西方節(jié)日在中國流行的利與弊(這個任務的設計旨在引領學生對相關問題做深度思考,培養(yǎng)學生的思維能力,鼓勵他們大膽提出自己的見解,增強他們跨文化交際意識,提高了在真實的活動環(huán)境中綜合運用語言的能力。)點評:這是讀后活動,它起到了兩個層次的作用:第一個層次是運用課文本身所提供的信息和語言進行再組織,第二個層次就是在這個基礎之上再往上、往外擴展,把相近的話題遷移到另外一種情境,創(chuàng)設另外一種情境,讓學生擴展性地綜合運用以前學的知識和這一課所學的知識。教師給學生提供不同類型的作業(yè)讓其自主選擇,既能使學生進一步鞏固所學知識,又能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。六、課后反思本節(jié)課的設計總體是以任務型教學為基礎(task–based),以學生為中心(learner-centered),以交際為目標,通過學生自主探究和老師的適度引領相結合,實現(xiàn)教學目標的達成。任務設計上充分考慮學生的實際情況和教材內(nèi)容,力求做到人人參與,積極主動,在享受整個教學過程中,學到語言知識,感受西方文化,鍛煉學習語言和綜合運用語言的能力。七、總體點評教師對教材的分析和理解非常到位,教學目標的確定符合課標要求,也符合“和諧高效,思維對話”型課堂的要求。教師在設計時注意到了活動的過程性,即通過激活學生的背景知識、明確閱讀目的、訓練閱讀技巧最終達到培養(yǎng)語言綜合能力的目的。在這個過程中教師設計了多種合理活動,來關注學生閱讀能力的養(yǎng)成。而且各項活動過渡自然,銜接緊湊,有邏輯性。整個設計保證了教學過程的和諧高效。具體歸納有以下特點:1.激發(fā)學生的興趣和求知欲。課文的導入是閱讀教學中必不可少的重要環(huán)節(jié),所以恰當?shù)乩谩皩敕ā笨梢约ぐl(fā)學生的學習興趣及其求知欲望。這種情況促使學生思維更加活躍,閱讀能一氣呵成,進而提高其英語學習效率,促使其更加喜歡閱

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