2021年《世界氣候類型》教學反思

2021年《世界氣候類型》教學反思2021《界候型教反本節(jié)課內容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎而且還要求學生具有綜合分析問題的能力識記能力和運用能力。但我校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，而且地理作為非中考學科學生對地理課的重視程度不夠導致課堂上參與意識較弱。因此，為了達到良好的教學效果，我認真研讀了地理課程標準及解讀認真把握教材結合區(qū)里一題統(tǒng)領的原則，認真設計問題，調控教學過程和調動學生的積極性，很好地完了本節(jié)教學。具體反思如下：首先，成功主要表現(xiàn)在1多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖界降水量分布圖界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。各種氣候類型對學生來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學生的感性認識，通過圖片上植被的特點學生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況加深對氣候類型的認識，起到事半功倍的作用。

2知識的學習與生活實際聯(lián)系緊密。利用學生現(xiàn)有的生活經驗既有利于學生對知識的理解又體現(xiàn)了學習對生活有用的地理這一新課程理念讓學生充分感受地理與生活的聯(lián)系增加學生的興趣例如利用大家熟悉的當天的天氣預報回憶天氣特點及描述方式然后利用對比方法引出氣候這一概念氣候特征的描述方法及組成要素是利用學生對家鄉(xiāng)哈爾濱市的氣候描述突破的。3注重三維目標的落實：通過學生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學會描述氣候特點的方法突出重點通過對比地中海氣候特點和家鄉(xiāng)氣候特點，了解哈爾濱氣候特點優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。4課堂提問科學合理：（1問題設計具有針對性：經過認真?zhèn)湔n，本著“突出學生主體地位”的思想，精心設計問題。比如復習舊知（世界的降水量分布有什么規(guī)律？）時，為了降低難度，我將問題設計成填空的形式了讓學生回憶氣候的描述方式及特點設計問題：你能描述哈爾濱的氣候特點嗎？從而引出不同氣候的描述方式，總結出氣候的特點這樣的銜接處設計的問題非常得體而本節(jié)課的重點是氣候的類型及分布，因此在讀圖活動時為了提高效率，先讓學生觀察圖，試著針對圖提出問題讓組內成員回答，然后我出示相應的問題，引導學生逐步分析，既給學生自主權，又

逐步突破了障礙，突出了重點。而對家鄉(xiāng)的氣候優(yōu)勢分析時，我提出問題：根據氣候直方圖，判斷家鄉(xiāng)氣候屬于哪一種氣候類型？你喜歡這種氣候嗎？你知道這種氣候最大的優(yōu)勢是什么嗎？這一系列問題既可以檢測學生利用氣候直方圖描述氣候特點的能力可以通過分析氣候優(yōu)勢發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，我認為這是在關鍵處設計的問題。（2提問的方式較為靈活：比如課前預設好的教師提問，體現(xiàn)學生自主學習時的學生自問互問學生回答不完整時的追問，分析完問題后的學生針對不明白的地方的提問等等，總之，我盡量運用多種方式調動學生學習熱情激發(fā)學習興趣促進學生有效參與學習。（3注意了科學的等待時間：在近期的“有效提問”理論學習過程中我懂得了提問要給學生時間不是教師提問后學生馬上舉手，代表學生表現(xiàn)好，能力強，效果佳。因此，提問后我都盡量停留幾秒鐘時間稍難的問題就多等一會只有學生認真思考的問題才是有價值的問題學生回答的不夠完整或表達不清時給予學“第二等待時耐心的聽完耐心地加以引導，而不把學生思維的火花隨意地泯滅。5學生讀圖時深入指導：剛剛升入初中的學生對地理的學習還不太適應，尤其是地圖的使用，因此在小組讀圖時，我進過巡視，對需要幫助的同學耐心指導，體現(xiàn)教師的主體地位。同時

也增強了學生學習的信心在后面的學習中積極參與提高了教學實效性。6注重激勵性評價，學生積極性高：課堂上學生學習積極性非常高對于不太肯定的答案常常猶猶豫豫地舉手因此我會說“勇敢些，抓住表達的機會！”對于平時學習不積極，本節(jié)課表現(xiàn)好的學生我用非?？隙ǖ恼Z氣說：“本節(jié)課你表現(xiàn)非常好，老師希望你保持著這種學習熱情，以后的學習會收獲很大的！”判斷天氣還是氣候的語句時提問了坐在最后不打算回答問題的一名同學我觀察他不打算參與課堂學習提問時我用體態(tài)語言和語氣進行提示，結果他回答正確了“好極了，你的案是正確的！”激發(fā)了他學習的信心和熱情，結果在課堂上表現(xiàn)的非常積極。不足之處表現(xiàn)在：1備學生不夠細致。因為想當然地認為學生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導的少一些，結果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。2時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學生主體地位，我在學生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比如學生讀圖時就應該提醒填表格，結果有些窩工，導致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學時間有些緊應由

學生分析氣候特點的果集體回答能對個別學生進行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀學生思考的時間少。3總結性的內容仍需給學生機會。為了順利地完成教學任務常出現(xiàn)預期的答案就趕緊總結出結果如候的特征、世界氣候復雜多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學習的主動權沒有完全還給學生，對本節(jié)教學留下了遺憾。4反饋練習涵蓋的知識面不全。本節(jié)學生除了了解世界氣候類型及分布還要會用氣候直方圖描述氣候特征而在設計練習時忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類型法檢測學生掌握的程度。以后再上這節(jié)課時，我會摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點，爭取取得更好的教學效果。教學是一種動態(tài)的活動，學無止境，教無定法，因人因時因地而已我要不斷的在理論學習基礎上調整自己的教學使自己成為學生喜愛、家長滿意、領導放心的老師。2021《界候型教反本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：1了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。3學會判讀“氣候直方圖”。4從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。5在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質疑的科學研究習慣-本節(jié)課的教學重點為：1全球主要氣候類型的特點、成因、分布。2直方圖的判讀。本節(jié)課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。我在教學過程中為了強調重點突破難點我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。本節(jié)課內容豐富全球的氣候類型必須面面俱到為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。

從地理課堂教學價值觀的滲透方面節(jié)的課內容涉及人與地球環(huán)境，科學的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關系理念。在提及當今全球變暖的問題時系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會引起學生關注社會提高主人翁的意識。整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。2021《界候型教反“世界的主要氣候類型是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布降水和降水的分布之后順理成章地進入氣候的學習氣溫和降水是學習氣候的前提氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內容既是整個教材的重點又是整個教材的難點所在是兩大矛盾的焦點從學生認識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學，顯得尤為重要。本節(jié)主要內容分

為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候對人類活動的影響其中氣候的地區(qū)差異是重點所在主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進一步學習地理的基礎，所以應重點講解。就本節(jié)課而言某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的合判讀非常重要在完成基本教學目標的基礎上應及時引導學生進行知能的遷移，迅速實現(xiàn)知能的轉化?？梢詼厥倚嗰R孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例引導學生試著用已學過的知識解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。2021《界候型教反一、教學成功處：1.組討論貫穿始終由于本課內容理論性太強，所以本課主要采用小組學習方式，達到培養(yǎng)自主學習目的；通過問題的設計、分組的原則、對學生進行指導和結合問題進行課件演示等方法培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題能力同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力在組內和組間交流中學會自評和評價他人培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識變學生學習方式充分體現(xiàn)學生主體和教師主導的地位，從而改變教師的教學方式和方法。

2.圖片視頻配套用，能引起學生興趣本節(jié)課的教學重點和難點都是讓學生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征過圖片和視頻讓學生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別培養(yǎng)學生自己解決問題的能力在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后學生自己討論總結其結論再加以分析。同學可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。3.用圖表進行教學，一目了然板書就引用書上的圖表邊教學邊板書能達到一步一個腳印的作用，而且板書也很規(guī)范，工整。二、教學不足之處：1.于本課內容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高以在較差的班中教學效果和學生的學習效果不太明顯習的結果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱而有關各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚而對氣候特點這部分知識的分析就更不到位整體感覺較模糊表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。所以在以后的教學中，應該研究如何調動較差學生的學習興趣和合作意識他們感受到地理學習的樂趣和美感。

2.現(xiàn)口誤我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候因為荒漠是景觀，如果形容氣候應該是熱帶沙漠氣候。3.熱帶氣候類型的幻燈片中該用比較明顯的顏色進行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。4.學生的時間較少，有些問題應該放手讓學生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點。5.重學習方法的指導，比如先看圖例，再分析名稱，再對應相應的位置，深入分析;重突破重難點；三、以后努方向：1.學語言的標準性是一定要注意的也是我們年輕老師必須鍛煉的；2.身的不斷學習也是必須的在上課的時候我發(fā)現(xiàn)有些東西我自己都解釋不出一個所以然來所以不斷學習才能不斷進步，才能不被學生問倒。2021《界候型教反今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談談這節(jié)課自我感覺存在著以下問題：

首先整體上說一下自己這一堂課的情況這堂課整體來說思路比較清晰但是教學目標與課標有些偏離究其原因是沒有很好的解讀課標也沒有很好的研究教學參考導致的教學基本功上感覺自己還是語言上欠缺很多語調太平淡一節(jié)課始終是一種語調聽不出重點，板書還是不好第一字不好，第二不整潔，第三內容不成體系與學生的互動過程中特別是學生上臺指圖時，只關注了指圖的學生，這時忽視了臺下的同學，使得出現(xiàn)臺上臺下學生聯(lián)系不起來，互動效果不好。其次，具體來說一下講課過程中的問題。導入部分，采用景觀圖片導入較好但是導入的太陡了如果在同學們說出是氣候不同導致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來學習一下第四節(jié)《世界的氣候》。導進來就比較好。接下來是“自主學習”環(huán)節(jié)，學習自學課本圖3-22完成大屏幕上列出的要求，第一個問題是描述氣候關注的時間是多長？學生找出是一年下來我讓學生比較了天氣與氣候然后又返回來講的氣候的兩個要素這個環(huán)節(jié)順序安排的不好感覺把描述氣候的時間與兩個要素分開了要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作對比比較好。接下來是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律個環(huán)節(jié)是讓學生到講臺前指圖來說的，學生指圖說完后都是我對他們進行的

價他們說的不完整時也是我來補充的樣感覺臺上臺下有些脫節(jié)，如果讓臺下的同學對臺上同學的回答做個補充或評價的話，這樣互動效果就會顯現(xiàn)出來氣溫和降水差異過渡到氣候的差異這個過渡還可以接下來先讓學生讀圖3。23找出世界氣候類型種類，這個地方的指導讀圖方法比較到位。接下來先回顧以前知識溫度帶名稱范圍也是讓學生上臺指圖來說讓學生指圖主要是為了突出地理學科中圖的重要性下面的環(huán)節(jié)是讓學生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來示范如何找指導他們如何讀圖下面就由他們自己找出，然后同學交流，最后再由學生上臺分別指圖說出。在學生指圖時往往指的是點而不是范圍我忽視了這一點沒有對學生的指圖進行糾正在這一環(huán)節(jié)中對分布在每一溫度帶內的氣候類型的具體分布位置沒有進行更詳細的講解。接下來具體介紹了熱帶的四種氣候類型先給學生從分布與特征兩個方面講解了熱帶雨林氣候后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象主要是教給學生分析氣候類型的方法便于下面學生自己分析另外三種氣候類型在這里學生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結合在一起的圖要介紹如何讀這種類型的圖接下來就是小組合作環(huán)節(jié)讓學生對另外三種氣候類型從分布與特征進行分析。最后再找學生上臺指圖給大家分析，我在一旁指導糾正，這個環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。

還有熱帶草原氣候和季風氣候特征這兩者處理的不好果把兩者做個比較兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時呈現(xiàn)出來讓學生觀察，效果會比較好。接下來是對四種氣候類型進行的總結通過動畫觀看總體的分布然后再做練習對四種類型的特征進行鞏固最后對整節(jié)課內容回顧總結由于時間把握的不好最后的練習用的時間較短。最后，通過這次授課比賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的不足為下一步工作的重點提供了動力因為又給我繼續(xù)努力的動力每次聽課后的評課給我收獲最多有些問題自己發(fā)現(xiàn)不了，通過各位老師的點評總能給我一種恍然大悟的感覺！總之我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點及時改正在課堂上勇敢地改變自己，自己進步會更快。2021《界候型教反地理是一門邊緣學科其是初中地理學科在整個學習課程中的非中考地位性，使學生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學目標控教學過程和調動學生的積極性是完成地理教學的關鍵由于本課內容的枯燥性和理論性太強所以本課主要采用小組學習方式達到培養(yǎng)自主學習目的教師則通過問題的設計分組的原則對學生進行指導和結合問題進行課件演示等方法培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題析問題和解決問題能

力表達自己對地理事物理象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力組內和組間交流中學會自評和評價他人。根據《新課標》要求和教育理念，學生以小組合作形式完成學習任務培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識轉變學生學習方式充分體現(xiàn)學生主體和教師主導的地位而改變教師的教學方式和方法。由于本課內容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高以在較差的班中教學效果和學生的學習效果不太明顯習的結果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱而有關各種氣候類型的具體分布狀況不是