6.統(tǒng)編六上人文主題和語文要素

部編六級(jí)人文主和文要素人單元

文主

語要

具

體安排題課

要呈方

教建

注問1.初步把握課文內(nèi)1.可導(dǎo)生嘗試運(yùn)能說出從哪里

容

用小標(biāo)題概括每一個(gè)體會(huì)到“蒙漢

2.邊讀邊想象畫面，畫。第1課：草原

情深”并了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法。

體會(huì)草原之美、蒙古同胞之熱情3.體會(huì)作者如何在寫景敘事中表達(dá)情感。

2.在景敘事時(shí)充分融入自己的感受和想象來表達(dá)情感，要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方式，可結(jié)合課后第二三題進(jìn)行。觸

從閱讀的內(nèi)容想開去

體會(huì)由事物引

1.初步把握課文內(nèi)1.可先導(dǎo)學(xué)生朗容。讀句子，說畫面，體一

摸自然

第2課：丁香結(jié)

發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解

會(huì)作者描寫的簡(jiǎn)潔、2.聚丁花”，傳神。品讀句子，想象畫面。2.結(jié)合課第三題引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際、3.解讀“丁香結(jié)”，生經(jīng)驗(yàn)想開去，與理解含義深刻的句作產(chǎn)生鳴。子第3課古詩詞三首

借助注釋理解詩意，想象畫面，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。

1.多層次朗讀，讀出韻味和情感。2.運(yùn)用多種方法把握古詩詞內(nèi)容，體會(huì)詩人情感。

1.指學(xué)生背誦時(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，采取多種形式，如形象記憶法、邊想象畫面邊背誦等。2.引學(xué)生抓住關(guān)鍵句，結(jié)合詩人的寫作背景和自己已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)詩人情感。

邊讀邊想象畫面，能說出對(duì)花的各種形象的理解，感受第4課并流課文和花之歌“讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。聯(lián)系生活經(jīng)

1.讀懂文意，把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)。2.由花的形象想開去，對(duì)比感受課文中奇特的想象。3.延伸閱讀，交流“閱讀鏈接”中想象奇特的地方。1.打開習(xí)作思路

1.邊邊想象文字描繪的畫面并作簡(jiǎn)單的批注。2.在解了課文中花的各種形象后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際或閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去。1.應(yīng)意引導(dǎo)學(xué)生圍習(xí)作

驗(yàn)，展開豐富想象，有條理2.指把重點(diǎn)分地記敘變形后寫細(xì)。的經(jīng)歷、生活，

繞“變了之后會(huì)發(fā)生什么”等問題進(jìn)行思考。把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)?？偨Y(jié)在閱讀的過程中既讀進(jìn)去、又想開去的方法，強(qiáng)化從閱讀的內(nèi)容想開去的習(xí)慣和能力。

3.梳理共性問題，指導(dǎo)互相評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。1.讓學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”并說說自己的心得。2.學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，說說自己是否有過在閱讀時(shí)想開

2.指學(xué)生動(dòng)筆前先列好提綱、明確重點(diǎn)部分。1.在流的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，廣泛交流。2.閱時(shí)善于想開去，對(duì)于閱讀乃至對(duì)于學(xué)習(xí)有什么好處。交流平臺(tái)

去的經(jīng)歷。3.組織學(xué)生交流。

人單元

文主

語要

具

體安排題課

要呈方朗讀課文，讀

教建1初把握課文內(nèi)容。

注問1.朗時(shí)教師要加強(qiáng)語氣的指導(dǎo)。出磅礴的氣

2.結(jié)合詩句領(lǐng)悟表2.教引學(xué)生分小第5課

勢(shì)，領(lǐng)悟詩句

達(dá)的情感。

組，逐聯(lián)展開合作學(xué)長(zhǎng)征

表達(dá)的情感，

3.讀出詩句的氣勢(shì)，習(xí)感受紅軍大無

達(dá)到熟讀成誦。

3.教在學(xué)生熟讀的畏的革命樂觀

4.結(jié)合“閱讀鏈接”基上引導(dǎo)學(xué)生以填主義精神。結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣

感受偉人情懷。1.初讀把握課文內(nèi)容。2.找出關(guān)鍵詞句，體會(huì)英雄氣概。

空、想象畫面等方法進(jìn)行背誦，1.要導(dǎo)學(xué)生注意，在文本中，有一些關(guān)鍵的詞句可以幫助學(xué)生提煉信息，甲乙概二

革命歲

了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的

第6課狼牙山五壯士

概，體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法。

3.聚焦重點(diǎn)段落，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。

括。2.關(guān)句子中的的詞語，體會(huì)他對(duì)敵人的刻骨仇恨和誓死殺敵的決心。3.在握課文內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，還可月

以讓學(xué)生關(guān)注寫法。第7課開國(guó)大典

體會(huì)“閱兵式”這個(gè)場(chǎng)面中點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，了解開國(guó)大典盛況，結(jié)合重點(diǎn)語句，感受熱烈莊重的氣氛。

1.初讀把握課文內(nèi)容。2.體會(huì)“閱兵式”場(chǎng)面中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。3.品讀關(guān)鍵語句，體會(huì)熱烈氣氛和激動(dòng)的心情。1.把握主要內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)。

1教可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面，用小標(biāo)題概括。2在學(xué)中教師要關(guān)注每一個(gè)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫，來感受當(dāng)時(shí)熱烈而莊重的氣氛，體會(huì)人們的心情。1教要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈第8課燈光

讀“閱讀鏈接”借助查資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)

2領(lǐng)“燈光”與光的含義以及人物語“火光”的聯(lián)系，言神態(tài)、動(dòng)作背后體會(huì)情感。所含的情感。3結(jié)“閱讀鏈接”2閱讀鏈內(nèi)容豐景和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)思想感情。

展開專題閱讀活動(dòng)。

富，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法，展開

口語交際習(xí)作交流平臺(tái)

能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫好演講稿，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。寫清楚活動(dòng)過程，將重點(diǎn)部分寫具體，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，既關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，又注意人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫?；仡櫛締卧獙W(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步把握?qǐng)雒婷鑼懼悬c(diǎn)面結(jié)合的方法。

1從活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)打開思路。2寫講稿，選擇合適的材料說明自己的觀點(diǎn)。3.練習(xí)演講，試著提高自己的演講水平。1打習(xí)作思路，確定習(xí)作內(nèi)容。2明習(xí)作要求，梳理習(xí)作思路。3重習(xí)作修改，梳理共性問題。1回本單元的語文要素，在交流的基礎(chǔ)上出示要點(diǎn)。2結(jié)讀過的文章進(jìn)一步交流體會(huì)。

自主閱讀，在把握內(nèi)容和感受人物的基礎(chǔ)上體會(huì)情感。1教時(shí)可以圍繞兩個(gè)例子進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，明確擬題時(shí)應(yīng)該注意什么。2通共同交流、討論，互提意見，教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講時(shí)較為集中的問題，重點(diǎn)加以指導(dǎo)。1教要引導(dǎo)學(xué)生將一次活動(dòng)過程用提綱的形式列出來，可以指導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的順序列出提綱。2教還要對(duì)本次習(xí)作的共性問題進(jìn)行梳理，集中突破難點(diǎn)。1了文章在描寫場(chǎng)面時(shí)，是怎樣點(diǎn)面結(jié)合來寫的。2教可以提供片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)。3引學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作，說說在描寫場(chǎng)面時(shí)，是如何運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法來寫的，同學(xué)間可以互相評(píng)價(jià)，加深對(duì)點(diǎn)面結(jié)合寫法的認(rèn)識(shí)。

單元

人主

語要

具

體安

排課

要呈方根據(jù)不同的任

教建1.感知課文內(nèi)容確

注問1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀踐中務(wù)，快速讀課文，閱讀任務(wù)。

感受什么是有目的地閱讀第課：竹節(jié)人

找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，

2.根據(jù)不同的閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容采取不同的閱讀方法。1.借助閱讀提示確學(xué)習(xí)要求。2.借助旁批助學(xué)生

2.讓學(xué)生先看看課學(xué)習(xí)提示中布置的三個(gè)閱讀任務(wù)，帶著閱讀目的瀏覽課文，總體感知課文。1.讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)示，初步了解課文寫的是什么，閱讀目的是什么，第課：解決問題。生命之謎

梳理閱讀方法。

2.關(guān)注旁批，看學(xué)伙伴是如何進(jìn)行閱讀，完成閱讀任務(wù)的，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的閱讀過程，對(duì)閱讀策略和閱讀方法進(jìn)行習(xí)作單元

1.回方法，明確任務(wù)，充分開展自主閱讀。

梳理。1.讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)示確定自己的閱讀任務(wù)。2.帶著閱讀目的充展開三

：有目的地閱讀

根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

第故宮博物院習(xí)作

對(duì)材料中的信息進(jìn)行組合，并搜集相關(guān)資料，瀏覽時(shí)進(jìn)行講解。寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。

2.對(duì)讀過程進(jìn)行交流。3.展匯報(bào)閱讀成果。1.打開思路擇合適的內(nèi)容。2.把這件事對(duì)生活的改變寫清楚原因?qū)懢唧w。3.組織學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改、交流展

自主學(xué)習(xí)，隨后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。3.安排一次全班展，用以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)對(duì)有目的地閱讀這一閱讀策略進(jìn)行整理。1.在指導(dǎo)中，讓學(xué)了解把這件事讓生活變美好的原因?qū)懢唧w。2.可以列出習(xí)作提，寫的時(shí)候根據(jù)自己所列的幾點(diǎn)，把原因?qū)懢唧w。3.針對(duì)學(xué)生習(xí)作中現(xiàn)的交流平臺(tái)

與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，可以提高閱讀速度。

示。1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀策略談收獲和心得。2.在今后的閱讀實(shí)踐中不斷鞏固運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法成

問題，借鑒例文的寫法，幫助學(xué)生修改完善習(xí)作。教師在學(xué)生的交流中進(jìn)行點(diǎn)撥，共同梳理出“有目的地閱讀”的一些基本策略。根據(jù)閱讀目的選擇閱讀諒的習(xí)慣。

單元

人主

語要

具

體安

排課第課：橋第課：窮人

要呈方找出環(huán)境描寫的句子，初步體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

教建1.初步把握課文內(nèi)容。2.緊扣情節(jié)，多角度感受人物形象。3.關(guān)注環(huán)境描寫和情節(jié)設(shè)計(jì)，體會(huì)它們對(duì)刻畫人物的作用。1.初步把握課文內(nèi)容。2.多角度品讀，感受人物形象。3.體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

注問1.讓學(xué)生帶著對(duì)題的思考和閱讀期待進(jìn)入文本過初讀對(duì)課文獲得初步的整體印象。2.引導(dǎo)學(xué)生將兩處價(jià)結(jié)合起來聯(lián)系課文容人物先有個(gè)整體感知。1.引導(dǎo)學(xué)生思考把文讀短的方法生逐步把事情說清楚。2.指導(dǎo)學(xué)生讀好帶略號(hào)的句子，讀出桑娜忐忑不安、猶豫不決的心理。3.引導(dǎo)學(xué)生品味插全文探討環(huán)境描寫對(duì)桑娜四

習(xí)作單元：小說

讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

感受小說結(jié)局構(gòu)思的巧妙，體會(huì)第：作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)在柏林的控訴。引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何理解小說的人物形象展開交交流平臺(tái)流。圍繞人物展開豐富的想象，將故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。習(xí)作筆尖流出的故事

1.回學(xué)法建立聯(lián)系初步把握課文內(nèi)容。2.感人物形象交流情節(jié)設(shè)置了解小說的表達(dá)方法。3.體課文最后一句話的含義和作用。1.自讀交流平臺(tái)內(nèi)容，交流理解小說人物形象的三種方法，結(jié)合內(nèi)容，體會(huì)人物形象。1.明確要求，選好創(chuàng)作方向。2.豐富情節(jié)，突出人物形象。3.嘗試環(huán)境描寫和人物心理描寫。4.完成習(xí)作，進(jìn)行交流展示。

這個(gè)人物形象的作用。1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課感知課文大意。2.讓學(xué)生在讀完課后談自己對(duì)課文主旨的理解，圍繞問題，自主批注。3.教師應(yīng)重視學(xué)生性化的閱讀體驗(yàn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考。1.聯(lián)系自己閱讀的說例交流給自己印象最深的人物形象如何通過情節(jié)描寫等方面理解人物形象。1.討論交流自己的提綱有能力的學(xué)生提前考慮好故事每個(gè)部分的設(shè)計(jì)。2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身的人進(jìn)“原型遷移學(xué)習(xí)窮人的寫法，寫出心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物品質(zhì)。3。針對(duì)自己的習(xí)作行反思，進(jìn)一步修改完善。

單元

人主

語要

具

體安

排課

要呈方

教建

注問找出文章的中心

1初步把握課文內(nèi)容1先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是五

習(xí)作單元：圍繞中心意思寫

體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的

第夏天里的成長(zhǎng)第16課盼交流平臺(tái)習(xí)作

句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長(zhǎng)”，體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的，說出這樣寫的好處。能圍繞中心意思選擇材料，從不同方面選擇適合的材料，并將重要部分寫具體的方法。能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

2揣摩課文圍繞中心圍繞哪句話寫的中心意思寫的表達(dá)方法。句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考。2引導(dǎo)學(xué)生回歸整體3回歸全文圍繞中心意思寫”的方文的角度多種方法幫法。助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫法。1.初步把握課文內(nèi)1注意開展師生之間容。的朗讀評(píng)價(jià)學(xué)生在讀2體會(huì)課文如何具體中加深理解。寫出“盼”的心情。2學(xué)生在交流事件的過程3梳理歸納“圍繞中中師可以適時(shí)板書心意思，把重點(diǎn)部分助學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。寫具體”的方法。1依托課文引導(dǎo)學(xué)1除了本單元的兩篇精讀生充分交流。課文以引導(dǎo)學(xué)生回憶2指導(dǎo)學(xué)生圍繞中之前學(xué)過的課文是怎樣圍心意思進(jìn)行選材。繞中心意思來寫的。3注意“初試身手”2引導(dǎo)學(xué)生明白，在西做與“習(xí)作”的聯(lián)系與事的所有材料都要為整合。中心服務(wù)。3教學(xué)時(shí)可以初試身手”當(dāng)作習(xí)作指導(dǎo)的資源，整合在作前方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)。1.指導(dǎo)確定中心意1交流過程中要通過思，明確習(xí)作內(nèi)容。追問對(duì)話助學(xué)生加深2指導(dǎo)圍繞中心從不對(duì)漢字的理解成選材同的方面或選擇不同思路作鋪墊。的事例來寫。2通過和集體選材的結(jié)構(gòu)3依據(jù)“是否圍繞中進(jìn)行比較學(xué)生明白可心意思選材”展開講以從多個(gè)方面選擇材料。評(píng)。3教師可以采用例文引導(dǎo)的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作語言心理活動(dòng)環(huán)境等把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。

單元

人主

語要

具

體安排課第17課古詩三首

要呈方借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會(huì)詩詞之美。

教建1.重朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)朗讀層次。2.借不同方式把握古詩大意。3.初感受詩句在表達(dá)上的特點(diǎn)。

注問1.教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)引讀、范讀、聽錄音模仿讀等方式，幫助學(xué)生理解詩句意思，體悟詩中情感。2.引導(dǎo)學(xué)生用不同情感，如想象畫面、了解古代文化等讀懂詩中的景物人情，從整體上把握詩詞大意。3.在理解的基礎(chǔ)上次朗讀，并指導(dǎo)背誦和默寫。習(xí)作單元

能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。

1初把握課文內(nèi)容。2.體課文是如何一步步得“保護(hù)地

1.學(xué)習(xí)過程中，要醒學(xué)生注意，在提取信息、抓關(guān)鍵句時(shí)不要遺漏要點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課的每六

：保護(hù)環(huán)

抓住關(guān)鍵句，把握

第18課只有一個(gè)地球

球”的結(jié)論的。3.品課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

個(gè)部分，然后組織學(xué)生討論交流，理清每個(gè)部分間的前后邏輯關(guān)系。3.聯(lián)系實(shí)際提出拓性的境

文章的主要觀點(diǎn)。

問題，引導(dǎo)學(xué)生將課文上學(xué)到的知識(shí)遷移到生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致致用。第19課青山不老

體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題。

1.核心問題引導(dǎo)閱讀，整體把握課文內(nèi)容。2.會(huì)課文為什么以“青山不老”為題。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)示，讓學(xué)生運(yùn)用“有目的地閱讀”的策略，默讀課文，關(guān)注課文中的主要段落。2.教學(xué)時(shí)，從“村道別”的場(chǎng)景為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦全文的關(guān)鍵語句，通過聯(lián)系上下文，運(yùn)用對(duì)比的寫法，來體會(huì)“青山”和“不老”。

第20課三黑和土地交流平臺(tái)習(xí)作學(xué)寫倡議書

結(jié)合課文，說出自己對(duì)土地的新感受。有畫面感的詩句，可以通過想象來體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生走向生活，根據(jù)倡議的不同對(duì)象，將倡議書發(fā)布在合適地方，使倡議真正發(fā)揮作用。

1.自閱讀把握詩歌大意。2.體三黑對(duì)土地的情感有感情地朗讀課文。3.結(jié)閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)說出對(duì)土地的新感受。1.引學(xué)生暢談學(xué)習(xí)心得重點(diǎn)交流在理解古詩詞的意思方面有哪些方法。2.結(jié)教材中提到的具體例子通過想象畫面進(jìn)行體會(huì)。3.結(jié)閱讀經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生拓展思考還有沒有其他理解古詩的方法。1.研例文明確倡議書的內(nèi)容和格式。2.關(guān)生活話題確定倡議內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱，把握詩歌大意，明確詩歌寫了三黑的哪些事情。2.抓住具體畫面，會(huì)三黑對(duì)土地的深厚感情，并帶著這種體會(huì)有感情地朗讀詩歌。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩內(nèi)容和“閱讀鏈接”，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)土地的新感受。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實(shí)際，暢談自己對(duì)土地的新認(rèn)識(shí)，明確人類與土地相互依存的關(guān)系。1.遇到不理解的字可以借助注釋理解。2.帶著想象去讀有面感的詩句，體會(huì)詩歌的美。3.多了解一些傳統(tǒng)化的知識(shí)，有助于理解古詩詞的意思。1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并確寫好倡議書的相關(guān)要點(diǎn)，從而幫助學(xué)生從內(nèi)容到格式把握寫倡議書的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生確定要議的問題，想一想問題的危害性，初步整理一些解決問題的方法。

人單元

文主

語要

具

體安排題課

要呈方

教建

注問第21課交流閱讀感受，

1.反朗讀，讀好課文。2.理詞句的意思，

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注理解課文內(nèi)容，并幫助學(xué)生展開想象，加深理解。2.結(jié)合人物對(duì)話和現(xiàn)人文言文兩則

體會(huì)人物情感，感受藝術(shù)魅力。

讀懂課文。3.結(jié)“資料袋”，交流對(duì)《伯牙鼓琴》

物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，想象情境，用自己的話講述故事。最后一句話的感受。3.流閱讀感受，體會(huì)人物情感，感受藝術(shù)魅力。習(xí)作單元

第22課月光曲

想象課文描繪的

1.初把握課文內(nèi)容。2.理文中的三次對(duì)話，感受人物的心靈美。

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課，邊讀邊了解課文可以分成哪幾個(gè)部分，在此基礎(chǔ)上概括文章的主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文體七

：藝術(shù)

借助語言文字

畫面，感受樂曲的美妙。

3.借助語言文字展開想象，感受優(yōu)美的樂曲，品味藝術(shù)之

會(huì)貝多芬的心理活動(dòng)。3.抓住重點(diǎn)詞“清”體現(xiàn)音樂情感。之美

展開想象，體會(huì)

美。藝術(shù)之美。

引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)京劇的了解，展開想象，感受京劇的藝術(shù)

1.助相關(guān)資料了解京劇習(xí)課文作鋪墊。2.據(jù)學(xué)習(xí)提示

1.教師可借助資料充實(shí)課文內(nèi)容，但資料的使用要適度，不能濫用，避免沖淡課堂的“語文味”。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課中出第23課京劇趣談

魅力。

實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。3.助語言文字展開想象京劇藝術(shù)的魅力。

現(xiàn)的兩個(gè)設(shè)問句，體現(xiàn)京劇化實(shí)為虛、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。3.在學(xué)習(xí)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)語句展開想象。

讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成做課堂筆記的良好習(xí)慣對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性。

1.可先讓學(xué)生拿出自己的課堂筆記本，交流自己平時(shí)是怎么做課堂筆記的。2.學(xué)默讀教材，畫出關(guān)鍵句，交流讀后

提示學(xué)生做課堂筆記的幾個(gè)要點(diǎn)：一是老師所講的重要內(nèi)容；二是有疑之處，需要進(jìn)一交流平臺(tái)

的心得。3.根討論的情況，師生共同梳理出做課堂筆記的基本內(nèi)容和方法。

步驗(yàn)證或思考的；三是聽課過程中的想法和感受。仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語句通順。能把重點(diǎn)寫具體，寫之后能修改自己的習(xí)作。

1.打思路，確定習(xí)作內(nèi)容。2.勾生活，明確習(xí)作要點(diǎn)。3.列提綱，構(gòu)思習(xí)作結(jié)構(gòu)。4.讀結(jié)合，完成習(xí)

1.讓學(xué)生借助教材提示，打開自己的思路，確定自己要寫的拿手好戲。2.列出提綱，根據(jù)綱完成習(xí)作。3.寫完后，要圍繞否通順，重點(diǎn)部分是否具體進(jìn)習(xí)作：我的拿手好戲

作修改。

行修改。

人單元

文主

語要

具

體安排題課

要呈方抓住課文中的關(guān)鍵詞句，借助資料會(huì)“我”的內(nèi)

教建1.初把握課文內(nèi)容。2.細(xì)課文，抓關(guān)鍵

注問1.引導(dǎo)學(xué)生在括號(hào)填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，梳理課文主要情節(jié)。第24

心世界。

詞體會(huì)閏土我”2.用文中插圖，將感受心中的形象。具象化，并指導(dǎo)學(xué)生有感少年閏土

3.語對(duì)比，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生能抓住1.初步把握課文內(nèi)

情朗讀課文。3.補(bǔ)充小說《故鄉(xiāng)的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元篇章頁上的魯迅資料，初步感受其文學(xué)成就。1.學(xué)生自讀課文后可以第25好的故事

關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好，進(jìn)一步讀懂課文。

容。2.品描繪夢(mèng)境的語段，借助關(guān)鍵詞句，感受夢(mèng)境的美

組織學(xué)生簡(jiǎn)單交流了解了什么，還有哪些詞句不能理解。2.在組織交流的過中，八

習(xí)作單元：觀