高中英語人教版3Lifeinthefuture 最后教案

Unit3LifeinthefutureFirstimpressions執(zhí)教教師：胡江華【Teachingaims】【功能指向】教學目標的投放可以使學生明確本堂課在知識、能力和情感等方面需要掌握、培養(yǎng)和提升的目標。學生的學習有了方向，才會在學習中積極主動，發(fā)揮主體作用，成為課堂的真正主人。同時，目標的投放還可以使學生的“學”與教師的“教”形成協(xié)調(diào)發(fā)展的合力，取得最佳的課堂學習效果。1.KnowledgeAims：1)Tohelpthestudentsunderstandthetext.2)Tohelpthestudentsmasterthenewwordsandexpressionsofthetopic.3)Tohelpthestudentsknowtheusageofthepastparticiple.2.AbilityAims:1)Todevelopthestudents’readingskills,suchasskimmingandscanning.2)Tohelpthestudentspracticeandgrasptheskillofwordguessing.3.EmotionAims:1)Tohelpthestudentsknowaboutthefirstimpressionsofthelifeinthefuture.2)Toinspirethestudentstoimaginethefuturelife.【Challengingtasks】【功能指向】教學重、難點的明確，教師的“教”和學生的“學”才能做到有的放矢，重點突出。1.Cultivatingthestudents’readingskillsbyreadingthepassage.2.Illustratingthestudentstoimagineanddescribethelifeinthefuture.TeachingProcedures【操作原則】1、“教學案”指導教學的原則：圍繞課文，結合教學案，學生在教師的引領下，通過對問題的分析、討論和解決，完成學習目標。2、“獲取信息而閱讀”的原則：圍繞教學內(nèi)容設置的所有問題都是為了培養(yǎng)學生為“信息”而閱讀的習慣和能力。在發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高其用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力。3、“生本課堂”的原則：不論是生生互動，還是師生互動，都要突出“以生為本”的教學理念。充分發(fā)揮每一個學生的學習潛能，促其變被動的學習為主動的學習，變知識的機械記憶為積極的應用。4、形成性評價貫穿始終的原則：課堂上組內(nèi)合作交流和組際競爭加星等活動過程中的生生評價，教師評價，課后的自我評價和小組評價都能培養(yǎng)學生合作中競爭，競爭中合作的雙贏意識?！净静僮髁鞒獭考で閷搿僮x釋疑→深讀探究→復述課文→拓展提高StepI.【功能指向】導入階段是師生之間建立情感，為新課鋪墊，營造一個學習英語氛圍的階段。在此階段，教師應充分調(diào)動學生的非智力因素，最大限度的激活學生已有的背景知識，激發(fā)學生學習英語的熱情、欲望和興趣，為進一步學習做好準備。本階段教師使用了一段小視頻，充分調(diào)動學生的感官，從而激發(fā)學生的想象空間，為下一步的學習做好鋪墊。Watchavideoandtalkaboutthelifeinthefuture.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________StepII.Pre-reading【功能指向】通過對文章標題及單元標題隱含信息的整合，訓練學生猜測主旨大意的能力。Thepassageismainlyabout________________________________________________________________.StepIII.While-reading【功能指向】這是整節(jié)閱讀課的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)認知規(guī)律，學生對于知識的理解和能力的提高是逐步深入的，因此，在本環(huán)節(jié)中，教師引導學生按以下步驟對文章進行閱讀和理解：速讀找大意求框架；深讀找細節(jié)求深化。【Fast-reading】【功能指向】在本環(huán)節(jié)中，學生通過跳讀或速讀的方式，達到對文章的主旨大意有總體的把握，對文章的框架有大致的了解的目的。要實現(xiàn)上述兩個目的，學生只需要對文章的信息進行簡單的比較、對照和歸納即可。1.Readandmatch.Para.1A.Myimpressionsoflifeinthefutureinthehoveringcarriage.B.Thestartofthejourney.Para.3C.StayinginWangPingD.HowIcametotakethejourney.2.Findoutthestructure.Part1Beforetheflight Para._Part2Duringtheflight Part3Aftertheflight 【Intensive-reading】【功能指向】本環(huán)節(jié)中，各種題型的設置均以加強學生對文章寫作脈絡及語言邏輯的把握為原則。文章的分塊閱讀以及對難詞、難句的簡要解析起到了降低閱讀難度、保護閱讀興趣的作用。學生通過對文章進行深層分析、概括、歸納、演繹，對文章的寫作脈絡和語言邏輯性就有更深的把握。1.Askandanswer(who;when;where;what;how;why…)._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.Readandfill.InsidethecapsuleTheyclimbedinthroughanopening.Theseatswere__________.Aftera_________drink,theyfeltsleepyandlay_________anddreaming.OutsideofthecapsuleThenewsurroundingsweredifficult___________.________byalackoffreshair,LiQiang’shead________.Hetriedtomakethenecessary____________tothesituation.Puttingonamask,hewassoon__________.Analyzethefollowingsentence.【功能指向】本部分中的語言現(xiàn)象（過去分詞做狀語）為本單元語法學習重點。在閱讀中加入語言知識的學習，可以起到幫助學生理解長難句、掃清閱讀障礙的作用。為了體現(xiàn)閱讀的主體地位，本環(huán)節(jié)中只做簡要講解。為讓學生加深、拓寬、掌握語言知識，教師可以引導或直接要求他們課后觀看相關的微課堂視頻。Hitbyalackoffreshair,LiQiang’sheadached.可替換為：BecauseLiQiang’shead____________byalackoffreshair,itached.【技巧點撥】注意本句中“hit”與“LiQiang’shead”的關系是主謂還是動賓。【即時訓練】_________(see)fromthetopofthebuilding,Linyiisverybeautiful.3.Readandfill.Whatwerethestrangethingsinthehouse?Whatwerethepurposes?Thewallwasmadeoftrees.Tosavespace.StepIV.Post-reading【功能指向】本環(huán)節(jié)中，讓學生通過重新瀏覽課文，掌握文章大意，體會文章內(nèi)涵，提升精神境界，升華道德認知，實現(xiàn)人生價值：我們現(xiàn)階段面臨哪些嚴峻的環(huán)境、地球保護等問題？我們該如何做？Whatarethesameproblemsthatwearefacingbothinthefutureandtoday?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________StepV.Promotion【功能指向】在由淺入深的閱讀和復述環(huán)節(jié)后，學生一定會躍躍欲試，急切的想用英語表達自己的所感所想。設置這一環(huán)節(jié)不僅能滿足學生這一欲望，而且還較好地改變以往課堂上教師牽著學生“鼻子”走的現(xiàn)象，還起到了充分調(diào)動學生的探究、挑戰(zhàn)和展示自我的欲望。小組內(nèi)的自主討論可進一步促使學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進他們提升運用英語解決問題的能力。Whatchangesdoyouimaginewouldhappeninthefuturelife?(transport,pet,school,work,friend,house,foodandclothes,communication…)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________StepVI.Assignment【功能指向】在完成本課閱讀任務的情況下，進一步提升學生語言輸出——“寫”的技能；學生利用微課堂對“過去分詞作狀語”這一語言知識進行加深和拓寬；教師所提供的網(wǎng)站不僅可以拓寬學生的知識面，還為學生的發(fā)展提供廣闊的空間。1.Writeashortpassageaboutthechangesinthefutureinyourownopinion.2.LogonQQ(1597603141).Watchthevideoabout“Pastparticipleasadverbial”fromMicroClassroom.（過去分詞做狀語）(微課堂).3.SurftheInternetformoreinformationaboutthefuture.Possiblewebsitesforyou:【Self-assessment(自我評價)】ThingsIcandoEvaluation（評價）Icanunderstandthereadingmaterial.531Icanfindinformationtosolvetheproblems.531Icanunderstandsomenewwordsandexpressions.531Icanunderstandsome_________(語法)531Icanretellthetext.531Istill