農(nóng)村幼兒園野趣游戲的開發(fā)和開展

農(nóng)村幼兒園野趣游戲的開發(fā)與開展----安吉縣章村幼兒園許俊梅一、轉(zhuǎn)變《綱要》實(shí)施這十年來我們的游戲歷程區(qū)域活動(dòng)老師很辛苦，孩子很拘謹(jǐn)戶外民間游戲請(qǐng)關(guān)注那些游離于游戲之外的孩子們?？纯次覀兊膽敉猸h(huán)境（2009年的）中心園村點(diǎn)園（郎村的）跳田水泥路‥圖譜區(qū)迷宮棋譜2011年游戲環(huán)境的設(shè)置多米諾骨牌

套圈打保齡球操場：游樂場草坪：運(yùn)動(dòng)區(qū)空地：沙水區(qū)：邊角：種植區(qū)區(qū)角：引入社會(huì)性區(qū)域娃娃家小醫(yī)院小超市

美食坊

我們的困惑：教師們精心設(shè)計(jì)的幼兒園游戲環(huán)境，孩子們?yōu)槭裁床粣弁妫?/p>

幼兒游戲？教師游戲？

我們的思考：1.怎樣的游戲才是孩子的“真游戲”？2.我們農(nóng)村幼兒園可以應(yīng)該怎樣開展游戲活動(dòng)？

二、思考

（一）背景分析：

資源：我園座落在美麗的中國竹鄉(xiāng)——安吉，有著優(yōu)越的地理環(huán)境與得天獨(dú)厚的自然資源。在我園四周有高大的山林、青青的竹園、廣闊的田野、清澈的小河等等，環(huán)境優(yōu)美、自然資源豐富。

場地：園內(nèi)有寬敞的操場，有較開闊的草坪地帶，有沙坑、戲水池，大型種植區(qū)等等……

經(jīng)驗(yàn)：在貫徹《綱要》和實(shí)施《指南》的這些年來，教師們開展區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)中有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。這些都為幼兒戶外野趣游戲活動(dòng)的開展提供了支持。

（二）理念支撐：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源,因充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的教育空間，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在研讀華愛華教授關(guān)于游戲的理念后，我們知道幼兒游戲的內(nèi)涵：即，最經(jīng)常---是需要時(shí)間最多的活動(dòng)；最必須---是幼兒發(fā)展最離不開的活動(dòng)；最適宜---是符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。

（三)野趣游戲”的內(nèi)涵

“野”意味著去除人為的限制而獲得一種自然的狀態(tài)，體現(xiàn)活動(dòng)中一種挑戰(zhàn)性?！叭ぁ眲t表示一種自然的游戲情景中的快樂活動(dòng)?！耙叭び螒颉笔侵负⒆觽冇么笞匀恢械脑疾牧媳M情地玩、充分的玩、開心的玩，是孩子在自然狀態(tài)下、在自然環(huán)境中后進(jìn)行的一種游戲。它有著室內(nèi)游戲區(qū)無可比擬的優(yōu)勢：1.自然性：環(huán)境的自然和游戲狀態(tài)的自然；2.趣味性：豐富有趣的自然材料和開闊空間；3.挑戰(zhàn)性：戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我；4.多變性:環(huán)境的變化，不確定因素的變化等等。三、開發(fā)

（一）環(huán)境篇環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要橋梁，它的安全性、適宜性、挑戰(zhàn)性、平衡性、家長參與性有助于幼兒的全面發(fā)展。我們根據(jù)幼兒園環(huán)境自然資源的特點(diǎn)和場地特點(diǎn)，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行開發(fā)。

1.保障安全的環(huán)境是游戲的前提游戲設(shè)施的安全要考慮到樹枝的承受力、繩子的材質(zhì)、器具的牢固度、接口的處理等等。視頻：蕩秋千

路線場地勘查

人員合理分工中心園2名教師：1名定點(diǎn)觀察1名全面負(fù)責(zé)村點(diǎn)園1名教師：教師全面觀察保安協(xié)助安全管理

2.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是游戲的基礎(chǔ)在野趣游戲環(huán)境的選擇及場地的創(chuàng)設(shè)中，不僅要遵循健康教育目標(biāo)，更要使提供的環(huán)境適宜幼兒發(fā)展水平。滿足不同年齡幼兒的需要。如我們?cè)趫@內(nèi)的小山坡上放置一些軟梯和繩索，孩子們可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行“爬坡游戲”“滑坡游戲”“推物上坡”等等。

小坡游戲

3.富有挑戰(zhàn)的環(huán)境是游戲的關(guān)鍵活動(dòng)興趣是幼兒參加野趣活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，為此教師在野趣活?dòng)中要充分了解幼兒的喜好，選擇和設(shè)置富有挑戰(zhàn)的游戲情景，引導(dǎo)孩子克服困難，獲得成功。例如：“蕩秋千”游戲，我們可以根據(jù)場地的特點(diǎn)，在幼兒園同時(shí)設(shè)置2種以上的設(shè)施，供孩子們選擇，讓幼兒挑戰(zhàn)自己的能力。

各種秋千輪胎木板的組合秋千木板秋千

繩索秋千

攀爬設(shè)施的創(chuàng)設(shè)2.攀爬網(wǎng)與軟梯的組合3.攀爬網(wǎng)與輪胎墻的組合視頻：攀爬架上的繞行1.單獨(dú)的輪胎組合

4.注重平衡的環(huán)境是游戲的亮點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)戶外野趣游戲環(huán)境時(shí)，我們進(jìn)行應(yīng)多方面地考慮。既要有效提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，又要有機(jī)滲透多種生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒自主觀察能力、環(huán)境適應(yīng)能力，不斷挖掘幼兒的游戲潛能。我們根據(jù)地形特征和環(huán)境特點(diǎn)將戶外活動(dòng)場地相對(duì)劃分了9大野趣游戲區(qū)，每個(gè)區(qū)域各有側(cè)重：鄉(xiāng)村音樂吧：趨向于音樂表現(xiàn)與體驗(yàn)(藝術(shù)）繪畫區(qū)：趨向于藝術(shù)表現(xiàn)(藝術(shù)）泥瓦匠區(qū)：趨向于建構(gòu)能力的表現(xiàn)（健康）沙水區(qū)：趨向于建構(gòu)和綜合能力（健康）辦家家區(qū)：趨向于角色體驗(yàn)（語言、社會(huì)）視頻：土灶上做飯歡樂運(yùn)動(dòng)場：趨向于運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展（健康、科學(xué)）攀爬區(qū)：趨向于身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展（健康）視頻：歡樂運(yùn)動(dòng)場野戰(zhàn)區(qū)：趨向于挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)能力的發(fā)展（綜合）種植養(yǎng)殖區(qū)：趨向于觀察、記錄的科學(xué)探索區(qū)(科學(xué)）泥鰍的秘密.ppt

5.引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是游戲的動(dòng)力我們擁有豐富的家庭資源，家長們主動(dòng)、參與野趣游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，享受親子野趣游戲的樂趣。為我們野趣活動(dòng)的開展注入了無限的生命力。發(fā)下邀請(qǐng)函家長進(jìn)行構(gòu)思活動(dòng)現(xiàn)場視頻：打怪獸

（二）材料篇1.以鄉(xiāng)土材料和廢舊材料為主體我們充分當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土材料和廢舊材料進(jìn)行野趣游戲。如：稻草、野菜、泥巴、樹葉、竹節(jié)、木頭、木塊、瓦片、石頭等“自然材料”成了孩子們游戲的天然材料。又如：竹節(jié)、樹樁、木塊、磚頭、竹木梯、竹席等當(dāng)?shù)氐馁Y源也成了孩子們不可缺少的游戲材料。取材的方便性和廉價(jià)性，使孩子們隨時(shí)、隨地可以游戲。

自然材料

鄉(xiāng)土材料

2.以社區(qū)和家長提供材料為后盾

3.注重材料隱藏的教育價(jià)值

材料分為：高結(jié)構(gòu)材料、低結(jié)構(gòu)材料和非（無）結(jié)構(gòu)材料。

我們提供給孩子的游戲材料以低結(jié)構(gòu)材料和無結(jié)構(gòu)材料為主。如：有等分關(guān)系的木柱子、厚薄不一的木磚、長短不一的木板、疏密不同的竹篩、粗細(xì)不同的沙子等等，材料的細(xì)微變化，都可以帶給孩子無窮的探索和想象空間。

視頻：娃娃家游戲---材料的替代四、開展

1.固定活動(dòng)時(shí)間的保障：在周計(jì)劃上制定出每周固定時(shí)間段的自主游戲活動(dòng)，包含：班級(jí)區(qū)域開放和戶外野趣活動(dòng)的開展時(shí)間段。2.零散時(shí)間段靈活安排：在每日的晨間來園、午餐后、放學(xué)前是幼兒自主選擇進(jìn)行班級(jí)區(qū)域活動(dòng)或戶外野趣活動(dòng)的時(shí)間。（一）保證時(shí)間作息時(shí)間安排表周計(jì)劃表原則：管住自己的嘴管住自己的手睜大眼睛豎起耳朵簡單說：就是放手，相信孩子會(huì)給我們驚喜。我們是通過兩個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)的：第一階段我們的做法：原始記錄---采用客觀描述的方法記錄孩子的游戲故事。即，孩子在游戲時(shí)最原始話語、典型動(dòng)作、重點(diǎn)的神態(tài)。（可以按區(qū)域觀察記錄，也可以是孩子的個(gè)案記錄）。案例《篩沙架倒了以后

》（二）教師放手這個(gè)階段我們主要是想看：孩子在干什么？了解孩子的真實(shí)想法？

案例：篩子架到下之后

在這個(gè)案例中，教師學(xué)會(huì)了放手，通過觀察、記錄孩子最原始的話語和典型的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)。在教師管住自己的“指導(dǎo)”后，會(huì)驚喜的觀察到孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第二階段我們的做法：案例分析。在進(jìn)行一段時(shí)間的觀察記錄后，教師們對(duì)孩子的游戲行為有所了解，就慢慢開始進(jìn)行孩子游戲行為的分析、可以從動(dòng)作、情緒情感、認(rèn)知三方面進(jìn)行。在這個(gè)階段，我們主要是想看懂孩子在干什么？孩子在游戲過程中的典型性行為和核心經(jīng)驗(yàn)是什么？案例：當(dāng)孩子游戲遇到困難時(shí)。。。。。。觀察設(shè)計(jì)

（三）孩子快樂2.良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成：視頻：托班年齡孩子的整理3.解決問題的能力的形成：視頻：獨(dú)木橋4.孩子身體的發(fā)展：案例：一個(gè)女孩與竹梯的故事1.孩子學(xué)會(huì)了智慧的玩：視頻：大樹樁上下跳5.良好同伴關(guān)系的形成：案例：保護(hù)森林人人有責(zé)7.可以自己支配的游戲環(huán)境：PPT：幼兒游戲故事與環(huán)境6.探究能力的形成：

PPT:泥鰍的秘密實(shí)踐告訴我們