專題復(fù)習(xí)支招-楊亞琴

專題復(fù)習(xí)支招1、時(shí)間：一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插專題復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)2、內(nèi)容：

生物學(xué)知識(shí)：反映模塊主題的基本概念、原理、規(guī)律和生理過(guò)程，形成各模塊內(nèi)、模塊間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等、激素研究方法等、遺傳學(xué)研究方法

理性思維方法：邏輯推理、假說(shuō)—演繹、系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型3、特點(diǎn)：專題的劃分應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性；突出科學(xué)過(guò)程與方法的特點(diǎn)系統(tǒng)地、有計(jì)劃循序漸進(jìn)地推進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)考生的科學(xué)探究能力。相同的知識(shí)，不同的層面、角度、要求進(jìn)行重組，真正做到溫故知新常規(guī)實(shí)驗(yàn)：歸納推理得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)原理：演繹推理經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：假說(shuō)-演繹法4、課堂教學(xué)模式：

專題講座

知識(shí)梳理、整合：生物膜、影響光合速率的因素、胰島素、細(xì)胞分裂等方法指導(dǎo)：邏輯推理應(yīng)用：遺傳、生理；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、激素研究方法；圖表解讀方法指導(dǎo)、圖文轉(zhuǎn)換方法指導(dǎo)等講練結(jié)合

突破難題：興奮的產(chǎn)生傳導(dǎo)、傳遞題型分析：實(shí)驗(yàn)、曲線題、模式圖、選擇題、遺傳題等1、兩輪專題復(fù)習(xí)有區(qū)別一輪追求知識(shí)間的邏輯性、完整性、系統(tǒng)性，既有橫向聯(lián)系，更有縱向深入。網(wǎng)絡(luò)可以復(fù)雜深入二輪更注重知識(shí)間的橫向聯(lián)系，更注重考生發(fā)散思維能力的提升。粗線條地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。點(diǎn)到為止，網(wǎng)絡(luò)線條清晰簡(jiǎn)單。

二輪復(fù)習(xí)側(cè)重專題歸類和生物思維方法的訓(xùn)練，把高中的主干知識(shí)做到“四化”：明朗化、條理化、概念化、規(guī)律化，明確生物學(xué)研究的基本方法。深化生物學(xué)思想，重視能力的提升。

專題復(fù)習(xí)目標(biāo)2、對(duì)教師的要求具有掌控全盤復(fù)習(xí)的能力，能明確一輪某些知識(shí)點(diǎn)、方法的歸納、補(bǔ)充是為二輪某些專題做準(zhǔn)備的。

專題復(fù)習(xí)目標(biāo)案例1神經(jīng)調(diào)節(jié)

案例2甲狀腺激素

案例3植物激素反射弧與反射命題視角興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)突觸與興奮的傳遞藥物、毒素對(duì)興奮傳導(dǎo)傳遞的影響

神經(jīng)調(diào)節(jié)的高級(jí)中樞與低級(jí)中樞的關(guān)系

神經(jīng)調(diào)節(jié)命題視角藥物、毒素對(duì)興奮傳導(dǎo)傳遞的影響神經(jīng)調(diào)節(jié)的高級(jí)中樞與低級(jí)中樞的關(guān)系

神經(jīng)調(diào)節(jié)反射弧與反射興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)突觸與興奮的傳遞靜息電位與動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理靜息電位與動(dòng)作電位記錄的解讀興奮的傳導(dǎo)案例1：興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)目的：關(guān)注高頻考點(diǎn)，突破難點(diǎn)課堂教學(xué)模式：專題講座指導(dǎo)思想：專題復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單回憶，而是知識(shí)的串聯(lián)和整合，找出知識(shí)間的邏輯關(guān)系。專題復(fù)習(xí)中要注重提高分析和解決問(wèn)題的能力，在“舊”題中尋找方法、規(guī)律，在解

“新”題上鍛煉應(yīng)變能力，不要死背答案，生搬硬套，要具體問(wèn)題具體分析，學(xué)會(huì)類比遷移最重要。分析出錯(cuò)原因

1、知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題：知識(shí)殘缺、基礎(chǔ)不實(shí)、概念混淆、識(shí)記不好、綱本不熟、資料誤導(dǎo)、以錯(cuò)為對(duì)、分辨模糊；

2、答題技巧問(wèn)題：審題錯(cuò)誤、答欠規(guī)范、解決不當(dāng)、技能不熟、未明規(guī)律、時(shí)控不好、表述有誤、書寫不好；

3、外界影響問(wèn)題：題新題寬、意料之外、信息誤導(dǎo)、動(dòng)力不足、身體不佳、心慌意亂、考前干擾、遭受干擾。建議學(xué)生每次考試后都參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估，從中總結(jié)并分析失誤的原因。本專題出錯(cuò)主要原因：知識(shí)儲(chǔ)備不夠完整、深入，技能不熟：信息提取、識(shí)圖應(yīng)對(duì)措施：通過(guò)典型例題，適當(dāng)拓展案例分析必修3P121、靜息、動(dòng)作電位產(chǎn)生的條件、機(jī)理2、影響靜息、動(dòng)作電位大小的因素3、靜息、動(dòng)作電位測(cè)量的方法

問(wèn)題1：靜息、動(dòng)作電位如何產(chǎn)生？1、靜息、動(dòng)作電位產(chǎn)生的條件、機(jī)理例1（09寧夏）下列關(guān)于神經(jīng)興奮的敘述，錯(cuò)誤的是A．興奮部位細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為膜內(nèi)為正、膜外為負(fù)B．神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)細(xì)胞膜對(duì)Na+通透性增大C．興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動(dòng)的方式雙向傳遞D．細(xì)胞膜內(nèi)外K+、Na+分布不均勻是神經(jīng)纖維興奮傳導(dǎo)的基礎(chǔ)C2、影響靜息、動(dòng)作電位大小的因素例2（2010寧夏）將神經(jīng)細(xì)胞置于相當(dāng)于細(xì)胞外液的溶液(溶液S)中，可測(cè)得靜息電位。給予細(xì)胞一個(gè)適宜的刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性的電位變化，這種膜電位變化稱為動(dòng)作電位。適當(dāng)降低溶液S中的Na+濃度，測(cè)量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位A．靜息電位值減小B．靜息電位值增大C．動(dòng)作電位峰值升高D．動(dòng)作電位峰值降低為什么？影響靜息電位的因素是什么？改變細(xì)胞外

K+

濃度靜息電位會(huì)改變嗎？細(xì)胞外液K+濃度膜電位(mv)圖1影響靜息電位的因素是什么？細(xì)胞膜內(nèi)外K+濃度差例3（07廣東）A、B、C、D均為測(cè)量神經(jīng)纖維靜息電位示意圖，正確的是AC3、靜息電位測(cè)量的方法細(xì)胞未受刺激時(shí)，細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正2、靜息電位測(cè)量的方法參考電極記錄電極（1）細(xì)胞內(nèi)動(dòng)作電位記錄3、動(dòng)作電位測(cè)量方法及動(dòng)作電位的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綀D

時(shí)間（ms）mV圖2動(dòng)力是什么？動(dòng)作電位記錄圖靜息電位峰電位討論與猜想：峰電位產(chǎn)生的原因及影響因素峰電位：電位由-70→0→+35mV（峰電位）Na+→Na+通道內(nèi)流，順著濃度梯度不需要能量影響因素：膜內(nèi)外Na+離子濃度差（如何驗(yàn)證？）影響峰電位的因素是什么？例4（09山東）下圖表示槍烏賊離體神經(jīng)纖維在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。膜電位/mV正常海水低濃度海水膜外Na+濃度↓→靜息電位不變、峰電位↓達(dá)到峰電位時(shí)間延遲想一想：你能得出什么結(jié)論？例3（2010海南）

將記錄儀（R）的兩個(gè)電極置于某一條結(jié)構(gòu)和功能完好的神經(jīng)表面，如右圖，給該神經(jīng)一個(gè)適宜的刺激使其產(chǎn)生興奮，可在R上記錄到電位的變化。能正確反映從刺激開始到興奮完成這段過(guò)程中電位變化的曲線是例4（09上海卷）神經(jīng)電位的測(cè)量裝置如右上圖所示，其中箭頭表示施加適宜刺激，陰影表示興奮區(qū)域。用記錄儀記錄A、B兩電極之間的電位差，結(jié)果如右側(cè)曲線圖。若將記錄儀的A、B兩電極均置于膜外，其它實(shí)驗(yàn)條件不變，則測(cè)量結(jié)果是（2）將電極都放在神經(jīng)細(xì)胞外能測(cè)到動(dòng)作電位嗎？－＋＋－＋＋＋＋＋＋圖3將指針擺動(dòng)情況繪成曲線圖+電位（mv)－該區(qū)段長(zhǎng)短與什么有關(guān)？－＋＋－＋＋＋＋＋＋時(shí)間（ms）圖3數(shù)學(xué)模型+電位（mv)－+電位（mv)－+電位（mv)－時(shí)間（ms）時(shí)間（ms）時(shí)間（ms）圖4例3（2010海南）D例4（09上海卷）C+電位（mv)－+電位（mv)－時(shí)間（ms）時(shí)間（ms）河豚毒素處理例5（07全國(guó)）下圖表示一段離體神經(jīng)纖維的S點(diǎn)受到刺激而興奮時(shí)，局部電流和神經(jīng)興奮得傳導(dǎo)方向（彎箭頭表示膜內(nèi)、外局部電流的流動(dòng)方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向），其中正確的是－－＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－－－－mV＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－－－－+350-70－－＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－－－－＋＋＋＋＋＋＋＋－－－－－－－－問(wèn)題2：興奮在神經(jīng)纖維上為何是雙向傳導(dǎo)例5（07全國(guó)）下圖表示一段離體神經(jīng)纖維的S點(diǎn)受到刺激而興奮時(shí)，局部電流和神經(jīng)興奮得傳導(dǎo)方向（彎箭頭表示膜內(nèi)、外局部電流的流動(dòng)方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向），其中正確的是C＋＋＋＋＋－－－－－小結(jié)mV+350-70Na+k+＋＋－－＋＋－－＋＋＋＋＋＋－－－－－－－－＋＋K+通道打開Na+通道打開增加膜外K+濃度靜息電位絕對(duì)值↓降低膜外Na+濃度峰電位↓例6（2011年浙江）在離休實(shí)驗(yàn)條件下單條神經(jīng)纖維的動(dòng)作電位示意圖如下，下列敘述正確的A．a(chǎn)-b的Na+內(nèi)流是需要消耗能量的B．b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的C．c-d段的K+外流是不需要消耗能量的D．d-c段的K+內(nèi)流是不需要消耗能量的CNa-K泵－－＋＋K+通道打開Na+通道打開Na+通道關(guān)閉Na-K泵K+通道打開

例7(2010浙江)下圖①～⑤依次表示蛙坐骨神經(jīng)受到刺激后的電位變化過(guò)程。下列分析正確的是A．圖①表示甲乙兩個(gè)電極處的膜外電位的大小與極性不同B．圖②表示甲電極處的膜處于去極化過(guò)程，乙電極處的膜處于極化狀態(tài)C．圖④表示甲電極處的膜處于復(fù)極化過(guò)程，乙電極處的膜處于反極化狀態(tài)D．圖⑤表示甲乙兩個(gè)電極處的膜均處于極化狀態(tài)D刺激時(shí)，電位的變化及波形特點(diǎn)靜息電位極化狀態(tài)去極化反極化狀態(tài)峰電位反極化復(fù)極化超極化①極化狀態(tài)：靜息時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)負(fù)外正的狀態(tài)；K+順著濃度梯度外流，不需要能量。②去極化：當(dāng)極化現(xiàn)象減弱時(shí)的狀態(tài)或過(guò)程，電位由－70mV→0過(guò)程，Na+順著濃度梯度，通過(guò)Na+通道內(nèi)流，不需要能量。③反極化：電位由0→+35mV的過(guò)程，電位達(dá)到峰值；Na+順著濃度梯度，通過(guò)Na+通道內(nèi)流，不需要能量。④峰電位：動(dòng)作電位達(dá)到的最大值，膜內(nèi)外Na+濃度影響峰電位大小。⑤反極化狀態(tài)：與靜息電位極化狀態(tài)相比，膜內(nèi)外電位相反，即內(nèi)正外負(fù)。⑥復(fù)極化：由峰電位恢復(fù)為靜息電位過(guò)程；在此過(guò)程中，K+外流，順濃度梯度不消耗能量；恢復(fù)靜息電位時(shí)，通過(guò)Na-K泵使K+內(nèi)流，Na+外流，這個(gè)過(guò)程是逆濃度的，需要能量⑦超極化：膜兩側(cè)的極化現(xiàn)象加劇時(shí)，主要是帶負(fù)電荷的離子內(nèi)流。討論與猜想：每個(gè)階段產(chǎn)生的原因案例1：興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)關(guān)鍵：精選例題在眾多的習(xí)題中精選例題，把握復(fù)習(xí)方向。選用的例題既要能把相關(guān)的考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行橫向比較，又能縱向深入，分析考查的方向及層面，這樣有利于抓住問(wèn)題的本質(zhì)，掌握一類問(wèn)題的解決策略。

領(lǐng)悟反思解題后的反思，包括：對(duì)審題的反思；對(duì)解題思維過(guò)程的反思；對(duì)解法多樣性的反思；對(duì)題目本身及解法本身所存在的規(guī)律性的反思；對(duì)題目變化的反思。通過(guò)反思，做到做一道題，會(huì)一套題，解決一種題型，復(fù)習(xí)一系列知識(shí)，掌握一兩個(gè)規(guī)律，因此要注意解題的質(zhì)量，而不是數(shù)量，解題后的思考不僅是一個(gè)知識(shí)的同化和順應(yīng)的過(guò)程，也是一個(gè)解題與復(fù)習(xí)的強(qiáng)化過(guò)程，升值過(guò)程。有效地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，提高解題的質(zhì)量，才能作到事半功倍。案例分析案例2甲狀腺激素功能及實(shí)驗(yàn)命題視角甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)控甲狀腺激素09山東09江蘇08廣東04江蘇類比掌握一個(gè)規(guī)律解決一類試題求同求異突破實(shí)驗(yàn)命題視角植物激素調(diào)節(jié)生長(zhǎng)素的生理、功能及研究方法生長(zhǎng)素作用特點(diǎn)及研究方法激素之間的關(guān)系及研究方法其它激素的功能及研究方法例9(08寧夏)28．（7分）II、在用生長(zhǎng)素促進(jìn)植物枝條生根的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)枝條生根情況不一，分析其原因，認(rèn)為可能與生長(zhǎng)素的濃度有關(guān)。請(qǐng)據(jù)此擬定一個(gè)相關(guān)研究的課題。要求寫出課題名稱及相關(guān)研究中的觀察指標(biāo)和影響這一指標(biāo)的因素。高考試題例10（10年寧夏卷30）(9分)從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段(無(wú)葉和側(cè)芽)，將莖段自頂端向下對(duì)稱縱切至約3／4處后，浸沒(méi)在不同濃度的生長(zhǎng)素溶液中，一段時(shí)間后，莖段的半邊莖會(huì)向切面?zhèn)葟澢L(zhǎng)形成彎曲角度(α)如圖甲，α與生長(zhǎng)濃度的關(guān)系如圖乙。請(qǐng)回答：生長(zhǎng)素作用特點(diǎn)例11（12全國(guó)）取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再?gòu)腸、d兩組胚芽鞘相同位置分別切除等長(zhǎng)的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘，然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，b′組胚芽鞘無(wú)彎曲生長(zhǎng)，原因是A．c組尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，d組尖端不能B．a(chǎn)′胚芽尖端能合成生長(zhǎng)素，b′組尖端不能C．c組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長(zhǎng)素不能D．a(chǎn)′胚芽尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b′組尖端的生長(zhǎng)素不能D生長(zhǎng)素生理例12（2007年海南卷16）已知在促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi)，濃度相同時(shí)，生長(zhǎng)素類似物萘乙酸（NAA）產(chǎn)生的促進(jìn)生長(zhǎng)作用大于吲哚乙酸（IAA）。為了驗(yàn)證NAA和IAA的這種差異，可分別用胚芽鞘和扦插枝條為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)簡(jiǎn)單寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路并預(yù)測(cè)結(jié)果。

（1）以胚芽鞘為材料的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及預(yù)測(cè)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：預(yù)測(cè)結(jié)果：（2）以扦插枝條為材料的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：預(yù)測(cè)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)的單一變量是IAA和NAA的不同，二者的濃度應(yīng)相同生長(zhǎng)素功能例13（08年海南卷）21（13分）回答下列I、II題：I、為了驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān)，請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料，完成下列實(shí)驗(yàn)步驟并回答問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)材料：距2片真葉且長(zhǎng)勢(shì)相同的該品種大豆幼苗若干、完全培養(yǎng)液、蒸餾水、適宜濃度的赤霉素溶液、噴壺等。（1）實(shí)驗(yàn)步驟：①將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組，A組為對(duì)照組，B組為實(shí)驗(yàn)組，分別置于等量的完全培養(yǎng)液中培養(yǎng)。②用噴壺分別將

和

噴灑在Ａ、Ｂ兩組幼苗上。③將兩組苗置于相同且適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后，測(cè)定兩組植株的

（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

。（3）上述試驗(yàn)中，如果A、B兩組各選用1株幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性？為什么？（4）該實(shí)驗(yàn)原理是：

。例14(2009年海南卷)為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)”，某同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：①選取健壯、生長(zhǎng)狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊。②將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養(yǎng)。