《師說(shuō)》說(shuō)課課件

主講人：劉**熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)！師說(shuō)韓愈師說(shuō)教材分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)一、說(shuō)教材

《師說(shuō)》是粵教版高中語(yǔ)文必修4文言文單元的一篇基本閱讀課文，是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文，批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。這篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章，其中的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很深的教育意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、學(xué)生能積累、掌握“師、傳、道”等幾個(gè)常見文言實(shí)詞和“之、其”等文言虛詞的意義和用法，以及詞類活用、一詞多義、古今異義和常見的文言句式等。2、掌握正反對(duì)比的論證方法，提高文言文的朗讀能力和背誦能力。過(guò)程與方法目標(biāo)

采用“五步閱讀法”，輔以“全力爭(zhēng)勝”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語(yǔ)文課堂更具開放性，讓學(xué)生充分享受課堂。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生能樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見的文言詞匯和文言句式。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的論證方法。

三、說(shuō)教法

1、點(diǎn)撥法

所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力。

2、歸納法

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義和用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又利于運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)的效率。四、說(shuō)學(xué)法1、誦讀法

這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。

2、交流法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)討論交流，以座位組別為單位,分別組成一隊(duì)參加“全力爭(zhēng)勝”活動(dòng)，所有環(huán)節(jié)結(jié)束后得到最多星的隊(duì)為優(yōu)勝隊(duì)。程門立雪創(chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入。教學(xué)過(guò)程

【設(shè)計(jì)意圖】引出尊師重教的思想，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢查預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂信息交流。

第一步：初讀正字音、明句讀。

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生在不懂的地方圈點(diǎn)標(biāo)記。

五步閱讀法教學(xué)過(guò)程

第一步：初讀正字音、明句讀。

2、啟動(dòng)“全力爭(zhēng)勝”活動(dòng)，學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難，到黑板上寫出難懂字，然后指定其他隊(duì)的同學(xué)注音。活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都要求每隊(duì)輪流，派出的代表不能重復(fù)，做對(duì)一個(gè)得一顆星。

【設(shè)計(jì)理念】這項(xiàng)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的課堂參與熱情，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。五步閱讀法教學(xué)過(guò)程第二步：意讀通文意，思難點(diǎn)。

1、根據(jù)預(yù)習(xí)標(biāo)出的難解詞句，小組內(nèi)展開合作質(zhì)疑，借助工具書對(duì)本課的文言詞匯和句式進(jìn)行整理歸納。然后跟進(jìn)“全力爭(zhēng)勝”活動(dòng)，四個(gè)隊(duì)分別就詞類活用、一詞多義、古今異義和特殊句式到黑板上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生齊讀課文。

五步閱讀法教學(xué)過(guò)程第二步：意讀通文意，思難點(diǎn)。

2、檢查成果，鼓勵(lì)學(xué)生另找課外例子，舉一反三，強(qiáng)化鞏固。

五步閱讀法教學(xué)過(guò)程第二步：意讀通文意，思難點(diǎn)。

3、翻譯接龍。人人參與，教師適時(shí)點(diǎn)撥、糾正，并在屏幕出示重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生加深理解。五步閱讀法教學(xué)過(guò)程

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

老師，是靠他來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)解釋疑難問(wèn)題的人。

吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎!

我學(xué)習(xí)道理，哪里要了解他的年齡比我大還是小呢?

是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。

因此無(wú)論地位顯貴還是地位低下，無(wú)論年紀(jì)大的還是年紀(jì)小的，(只要是)道理存在的地方，就是老師存在的地方。

位卑則足羞，官盛則近諛以地位低的人為師，就感到羞恥，以官位高的人為老師，就近于阿諛。

巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！巫醫(yī)、樂(lè)師和各種工匠，這些人是所謂君子（士大夫們）不值得一提的，現(xiàn)在他們（士大夫們）的智慧竟然反而不及這些人，難道不令人感到奇怪嗎！你翻譯正確了嗎？教學(xué)過(guò)程第三步：品讀文本，走近古人。任務(wù)一：明理。

五步閱讀法教學(xué)過(guò)程1、人為什么要從師？明確：人非生而知之者,孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。2、從師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？明確：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也3、當(dāng)時(shí)社會(huì)的“師道”如何？明確：師道之不傳也久矣今之眾人，恥學(xué)于師。于其身也，則恥師焉，小學(xué)而大遺位卑則足羞，官勝則近諛4、圣人是如何從師的？明確：古之圣人，尤且從師而問(wèn)焉圣人無(wú)常師弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻五步閱讀法教學(xué)過(guò)程第三步：品讀文本，走近古人。任務(wù)一：明理。任務(wù)二：懂法。

五步閱讀法教學(xué)過(guò)程

文中用了幾組對(duì)比？有什么作用？明確：1、縱比：古之圣人，從師而問(wèn)；今之眾人，恥學(xué)于師。2、自比：對(duì)其子，擇師而教；對(duì)其身，恥學(xué)于師。3、橫比：百工之人，不恥相師；士大夫：群聚而笑之。五步閱讀法教學(xué)過(guò)程第四步：情讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。1、自由讀。2、交流體會(huì)并朗讀文段。五步閱讀法教學(xué)過(guò)程第四步：情讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。1、自由讀。2、交流朗讀體會(huì)。五步閱讀法教學(xué)過(guò)程

第五步：誦讀課文，內(nèi)化吸收。

記住古人的精辟言語(yǔ)，我們又獲得一筆寶貴的財(cái)富！

【五步閱讀法步步為營(yíng)，逐層深入，讓學(xué)生在輕松而刺激的氛圍中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！课宀介喿x法教學(xué)過(guò)程總結(jié)課文，拓展延伸教學(xué)過(guò)程

總結(jié)：《師說(shuō)》抨擊了士大夫“恥學(xué)于師”的時(shí)弊，提倡尊師重道，給了我們很大的啟發(fā)。

拓展延伸：作者說(shuō)，這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，讀后我們發(fā)現(xiàn)，不僅如此，他還是寫給誰(shuí)看的呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】一是加深對(duì)文意的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓寬思維。1、下列劃?rùn)M線字注音全部正確的一組是（B）A．郯子（tán）六藝經(jīng)傳（zuàn）貽（yí）B．句讀（dòu）萇弘（cháng）聃（rán）C．阿諛（yú）授之書（sòu）蟠（fán）D．或不焉（fǒu）諂媚（chǎn）嗟乎（jiē）2、下列句子中劃?rùn)M線的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（D）

A．作《師說(shuō)》以貽之貽：贈(zèng)送B．不恥相師師：老師C．師道之不傳也久矣道：風(fēng)尚D．其聞道也亦先乎吾聞：懂得3、說(shuō)下邊句子里畫線的詞用作什么詞類，作何解釋。（1）、吾師道也

名詞作動(dòng)詞，是“學(xué)習(xí)”的意思（2）、巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師

恥，意動(dòng)用法，是“以……為恥”的意思。（3）、孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃

師，意動(dòng)用法，是“以……為師”的意思。（4）、且庸人尚羞之，況于將相乎

羞，意動(dòng)用法，是“以……為羞”意思。（5）、登泰山而小天下

小，意動(dòng)用法，是“以……為小”的意思教學(xué)過(guò)程課堂練習(xí)

《師說(shuō)》里說(shuō)明了老師應(yīng)該扮演的角色，也說(shuō)明了師生應(yīng)該具有的一種關(guān)系，那么韓愈的觀點(diǎn)還適用于今天的課堂嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，寫成一篇400子左右的小論文。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中受到啟發(fā)，在閱讀中提高寫作的能力。教學(xué)過(guò)程課外作業(yè)縱比：古之圣人，從師而問(wèn)；今之眾人，恥學(xué)于師。自比：對(duì)其子，擇師而教；對(duì)其身，恥學(xué)于師。橫比：百工之人，不恥相師；士大夫，群聚而笑之。師說(shuō)韓愈

師之責(zé)任“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”求知規(guī)律“人非生而知之”擇師標(biāo)準(zhǔn)“道之所存，師之所存”

“古之學(xué)者必有師”三組對(duì)