《法國大革命和拿破侖帝國》說課課件

人教版《世界歷史》上冊第四單元《步入近代》第13課法國大革命和拿破侖帝國西陶三中任利軍教材分析學情分析教法學法教學設(shè)計美國誕生說課教材分析學情分析教法學法教學設(shè)計美國誕生說課教材地位《法國大革命和拿破侖帝國》是人教版九年級上冊《世界歷史》第四單元“步入近代”第十三課的內(nèi)容。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。美國誕生說課課標要求簡述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容

了解法國大革命歷史影響歸納拿破侖的主要活動評價資產(chǎn)階級政治家的歷史作用教材分析學情分析教法學法教學過程教材分析學情分析教法學法教學過程1．培養(yǎng)學生的唯物史觀。通過學習認識到，法國大革命順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，而且打擊了歐洲的封建制度，規(guī)模大，又徹底，影響深遠。2．培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。通過學習認識到，拿破侖事業(yè)的成功，首先得出“時事造英雄”的結(jié)論。但是他個人的素質(zhì)和能力也是必備條件。利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學生主要采用啟發(fā)式；對于中等學生主要采用啟發(fā)、講解等方式；對于優(yōu)秀學生主要通過講授、探究等相結(jié)合的教學方式，開展師生交流，培養(yǎng)學生樂于學習、主動學習的意識，學會學習的方法。過程與方法情感態(tài)度價值觀美國誕生說課教學目標知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀1、了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國大革命的影響。2、通過引導閱讀資料，提高學生獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析現(xiàn)象、抓住本質(zhì)的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學生全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產(chǎn)階級革命比較，培養(yǎng)學生綜合比較能力。

美國誕生說課教學重、難點

教學重點

《人權(quán)宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義，拿破侖的內(nèi)外政策。

教學難點

雅各賓派專政和拿破侖的評價。

教材分析學情分析教法學法教學設(shè)計美國誕生說課

教材分析

學情分析教法學法教學過程學情分析教育心理學研究表明：九年級的學生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學生已經(jīng)學過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學習本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

美國誕生說課教學方法

教材分析

學情分析

教法學法教學設(shè)計根據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，注重情境創(chuàng)設(shè)，實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等學法指導自主學習法合作探究法人物評價法123美國誕生說課學法指導

教材分析

學情分析

教法學法教學設(shè)計教學設(shè)計導入新課我抓住學生興趣點，展示圖片《羅伯斯庇爾》《拿破侖》等激發(fā)學生興趣，設(shè)置懸念，導入新課教學。設(shè)疑導思講授新課教學設(shè)計

●結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點，我先介紹本課主線和本課包括的兩個子目的內(nèi)容讓同學們從整體上把握學習的脈絡(luò)。為增強學生的參與度，我把本課設(shè)計成“法國大革命展和拿破侖和他的帝國展”，將各子目教學內(nèi)容融入每個展廳。我就是學生參觀的導游。

教學設(shè)計第一展廳：法國大革命情景再現(xiàn)夯實基礎(chǔ)（6分鐘）

進入第一展廳。先通過觀看視頻，感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達到夯實基礎(chǔ)的目的。再針對兩個問題指導學生進行探究式學習。一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材共同探討得出：封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此基礎(chǔ)上，讓學生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學生的比較歸納能力，加深學生對早期資產(chǎn)階級革命的認識。

教學設(shè)計第一展廳：法國大革命情景再現(xiàn)夯實基礎(chǔ)（6分鐘）

二是“攻占巴士底獄”。我指導學生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學生帶著疑問自主學習相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的唯物史觀。攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。教學設(shè)計第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國的誕生

分析史料突出重點（12分鐘）

這一展廳我設(shè)計了“我是小小史學家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實。第一板塊：“我是小小史學家”。精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，提出三個問題：學生以自主學習的方式分析教材，再進行合作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動，讓學生成為“小小史學家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所倡導的“自由、平等”具有階級局限性。在這個過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動學生主動學習的欲望，以合作學習營造出活躍的課堂氛圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。再與學生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。教學設(shè)計第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國的誕生

分析史料突出重點（12分鐘）

第二板塊：“圖說歷史”。文化史學家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”，認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色——插圖和輔欄，設(shè)計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學生圖文結(jié)合的講述共和國誕生等基礎(chǔ)知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資產(chǎn)階級革命。最后，教師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命高潮結(jié)束，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我?guī)ьI(lǐng)學生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。教學設(shè)計第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國合作探究突破難點（12分鐘）

“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引起了學生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學過程中，我設(shè)計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學習模式：以學生為中心，教師為主導，學生的互幫互學為平臺，讓學生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識，發(fā)展各種能力。實現(xiàn)新課標倡導的學生主動學習，并在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，培養(yǎng)實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學理念。教學設(shè)計第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國合作探究突破難點（12分鐘）

具體展開教學模式如下：第一步，序曲：梳理知識，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動。為了完成基礎(chǔ)知識的教學，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學法。讓學生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動的具體內(nèi)容，為第二、三步活動的開展奠定基礎(chǔ)。教學設(shè)計第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國合作探究突破難點（12分鐘）第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。為了讓學生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學生用不同方式展開分析研究：霧月政變：通過閱讀教材內(nèi)容展現(xiàn)當時法國的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭：將學生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進行正確引導，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。教學設(shè)計第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國合作探究突破難點（12分鐘）第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。通過第二步的合作探究，學生對拿破侖的主要活動的有了正確的認識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學生認知水平，提示學生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發(fā)言，展開評價。教師總結(jié)提煉，強調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學生在評價過程中出現(xiàn)對拿破侖個人評價的辯論，我將及時引導學生課后在更詳實的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。留言廳——暢所欲言，心得疑問教學設(shè)計留言廳暢所欲言心得疑問“心得與疑問”它有利于學生及時抒發(fā)自己學習感想，記錄自己學習的疑問，也有利于教師了解學生學習的情況，對自己的教學進行及時的反思。在本課教學中我將“心得與疑問”設(shè)計為“留言廳”，讓學生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點撥和評價，以實現(xiàn)生生互動、師生互動。教學設(shè)計知識小結(jié)在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識，以提綱形式展示，便于學生掌握。教學設(shè)計三、作業(yè)布置：（2分鐘）必做題：活動與探究：英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命是17、18世紀兩次重要的歷史事件，請你想一想，它們有哪些相同點和不同點？選做題：1、收集關(guān)于拿破侖生平的相關(guān)圖文資料，辯證評價拿破侖。2、做第十三課的知識整合。預習作業(yè)預習內(nèi)容：活動課三《我看拿破侖》。收集相關(guān)資料。做好辯論會各項準備教學設(shè)計四、板書設(shè)計