作文課件：烘云托月法

作文指導(dǎo)訓(xùn)練：烘云托月法烘云托月法：

在寫作中，指不正面或者不直接描寫主要對(duì)象“主體”，而是通過描寫有關(guān)的“賓體”，從側(cè)面來襯托，表現(xiàn)主要對(duì)象的寫作方法，也叫“襯托法”“賓主法”。例（一）：以“友誼”為話題寫一篇作文。兩位同學(xué)都是這樣立意的（確定了中心）真誠(chéng)是友誼的橋梁比較下列開頭哪個(gè)更好些？談?wù)勀愕睦碛散僬嬲\(chéng)是友誼的橋梁②花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，真誠(chéng)把友誼的門推開

用此法有何作用：

①避免了一覽無(wú)余式的慣常寫法，給人“柳暗花明”的感覺，拓展了語(yǔ)句的想象空間②從不同的角度進(jìn)行鋪墊烘托，可以使文章主體格外突出，立意更為鮮明③直接鋪陳主體顯得太單調(diào)、乏味，采用烘托文章更有韻味和文采，留有審美余味。

中心:人應(yīng)給社會(huì)留下些什么（一)風(fēng)從水上走過，留下粼粼波紋；駱駝從沙漠走過，留下深深腳??；哨鴿從天空飛過，留下串串歡韻；歲月從樹林穿過，留下圈圈年輪。啊，朋友，我們從生命的舞臺(tái)走過，將給社會(huì)留下些什么?(二）花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過．留下陣陣金浪，雪從冬走過，留下種種希望。啊。朋友，我們從人生的四季走過．將給人間留下些什么？小組討論：根據(jù)這兩則材料，歸納一下烘托這種寫法如何寫。方法：①

：確定好要表達(dá)的中心意思②

：展開聯(lián)想，確定賓體。以相類似的人、事、物、景來襯托

A相似

例（三）：中心：不能輕視“小”

B人、事、物、景都可以襯托.

③

推出自己要表達(dá)的主旨句5.現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用設(shè)計(jì)一：“生活中處處有美，美是多姿多彩的”，請(qǐng)以“美”為話題寫一篇作文開頭。

設(shè)計(jì)二：不管是生活在喧鬧的都市，還是寧?kù)o的鄉(xiāng)村，每個(gè)人對(duì)大自然都會(huì)懷有濃濃的依戀之情。某一次走進(jìn)自然的行動(dòng)會(huì)給你留下難忘的記憶、：也許諦聽枝頭的蟬鳴……請(qǐng)以“

”讓我陶醉為題，寫一篇文章開頭。要求：:運(yùn)用烘云托月法。由賓體烘托出主體。盡管本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)不是立意的創(chuàng)新，但老師希望你的立意也是出類拔萃。格式如下：表達(dá)的中心：

鋪墊烘托：

（賓體）推出表達(dá)主旨句：

（主體）美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪，美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽(yáng)，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴，美更是穿梭在師生間的幾許尊重與理解。

欣賞：例（五）：某市中考優(yōu)秀作文《我渴望自由》中就巧妙的運(yùn)用了這種烘云托月法（賓主法）主題：應(yīng)試教育帶來嚴(yán)重弊端——扼殺了青少年個(gè)性發(fā)展的自由！主體：“我”上初三后被父母關(guān)在書房學(xué)習(xí)的不自由，來揭示主題。

借賓體：一只被關(guān)在籠中的小鳥來烘托主體，間接揭示主題“小鳥為了自由，成天在籠中辛酸地叫著，甚至用不吃不喝來表示反抗，喚起了‘我’的同情心，我忽然醒悟，“我也是一只渴望自由、對(duì)大自然充滿熱愛的籠中之鳥??！最后“我”打開籠門，讓小鳥飛進(jìn)大自然，同時(shí)也發(fā)出了我要什么時(shí)候才能得到自由的沉重呼喚，從而深刻的揭示出主題：應(yīng)試教育帶來嚴(yán)重弊端----扼殺了青少年個(gè)性發(fā)展的自由！6.討論歸納方法：A選定主體，及確定要表達(dá)的中心。

“我”（主體），表達(dá)應(yīng)試教育帶來嚴(yán)重弊端―――扼殺了青少年個(gè)性發(fā)展的自由！我沒有自由被父母關(guān)在房中學(xué)習(xí)。

B

展開相似聯(lián)想，從眾多聯(lián)想中篩選。

①篩選最相似的，自己比較熟悉的，感受比較深的，選擇一個(gè)，最多兩個(gè)。②主體才是重點(diǎn)，賓體不過是陪襯烘托主體，不要喧賓奪主）賓體：一只被關(guān)在籠中的小鳥③將賓體和主體聯(lián)系起來，突出相似點(diǎn)，最終要回到主體上來?！靶▲B為了自由，成天在籠中辛酸地叫著，甚至用不吃不喝來表示反抗，喚起了‘我’的同情心，我忽然醒悟，“我也是一只渴望自由、對(duì)大自然充滿熱愛的籠中之鳥啊！

最后“我”打開籠門，讓小鳥飛進(jìn)大自然，同時(shí)也發(fā)出了我要什么時(shí)候才能得到自由的沉重呼喚，照應(yīng)了題目《我渴望自由》從而深刻的揭示出主題：應(yīng)試教育帶來嚴(yán)重弊端－－－扼殺了青少年個(gè)性發(fā)展的自由！設(shè)計(jì)一：剛剛過去的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，相信你還記憶猶新，運(yùn)動(dòng)會(huì)上你所見的、所聽的、所感受到的一定很多很多。從中選取一點(diǎn)、一個(gè)方面寫一篇作文。要求：（1）選取的其中一個(gè)角度或一點(diǎn)，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有一定的深度，自己能夠把握.（2）文章可以寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上的人與事，也可以以運(yùn)動(dòng)會(huì)上所見所聞所感為點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。

設(shè)計(jì)二：作為青少年的你，在一天天地成長(zhǎng)著，你可能發(fā)現(xiàn)自己變了，變得明事理了，不再象以前那樣任性。開始明白父母的良苦用心，開始懂得沒有付出哪會(huì)來成功……正是如此，