第三部分：教學反思

一、執(zhí)教者反思：《獻給母親的歌》課堂教學反思萍鄉(xiāng)六中語文教研組劉冬課堂展示是本次綜合性學習活動的重頭戲，想到學生平時對親情的那種漠然，那種不屑一顧甚至怨恨，我忐忑不安地走進了教室。在《世上只有媽媽好》的音樂中，活動課開始了。首先是配樂詩朗誦《永恒的媽媽》。在朗讀即將結束時，我發(fā)現(xiàn)朗誦的肖劍博同學竟然眼含淚水，聲音哽咽，心里不覺一驚。接下來是“照片里的故事”，由李睿婕、漆宇婷兩名同學講述母愛關愛自己的小故事。當時，教室里鴉雀無聲，臺上講故事的同學早已是泣不成聲，臺下聽故事的同學也已是淚流滿面，這是我預料未及的。之后，淚水一次次模糊了同學和家長的雙眼，特別是在最后的“感念母愛”全班齊唱《懂你》之后，一位平時不茍一笑的男生竟然跑過去抱住了前來聽課的媽媽，母子相擁在一起，這一幕感動了當時所有在場的學生、家長和老師。作為語文老師的我，不僅是感動，更多的是震撼，還有一絲內疚，覺得自己此前并不真正了解學生，并沒有真正走進學生的內心世界。學生并非冷血動物，而是作為成人的家長、老師沒有很好的引導，沒有給他們提供一個良好的環(huán)境而已。這節(jié)課之所以取得成功，有如此良好的效果，作為持教者我認為有以下幾個原因：一、學生在實踐中體驗情感。本次綜合性學習為期四周，分四個階段進行：前三個階段學生主要通過閱讀、欣賞母愛的各種形式的作品，與母親聊天，為母親做一件有益的小事，給母親制作一張卡片等實踐活動進行情感體驗。學生在整個實踐體驗過程中，對母愛的感受頗深，如漆宇婷同學在《媽媽的手》一文中寫到：“夜深了，媽媽又來到了我的房間，照例給我掖被子，用手摸摸我的頭，十三年來，媽媽天天為我忙碌，為我操勞。這份母愛實在是太深沉了！”為了給母親制作賀卡，每個同學都絞盡腦汁、費盡心思，肖怡倫同學在隨筆中寫到：“今天是周末，本來與同學約好去看《哈里波特4》。但為了給媽媽做賀卡，我沒有去，不過我還是覺得很快樂，和媽媽相比，這又算得了什么呢？”功夫不負有心人，她制作的賀片非常有特點，在紫紅色的封面上，用碧綠的綠豆粘成“母愛”兩個字，用白色的大米粘成“物語”二字。賀卡的第二面工整地寫著“媽媽對我的愛，就像綠豆和大米一樣，雖然平凡、樸素，但對我來說卻是不可或缺的。謝謝您，媽媽！”這樣的情感體驗，是任何說教都不能代替的。二、老師以情激情、以情傳情、以情感人，展現(xiàn)了一個真實的自我。蘇霍姆林斯基說：只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。作為教師，我充分認識到了這一點，設計了“老師的母女情”這一環(huán)節(jié)，聲情并茂打動了每一位學生。張夢婕同學在《課后感受》中寫到：“讓人意想不到的是劉老師也講述了她與自己母親的故事。當時，我向四周望了望，發(fā)現(xiàn)同學們都和我一樣，是流著淚在聽，隨著老師的講述，母親為我所做的每一件事都像放電影一樣，歷歷在目……”可見，老師的這種情感釋放與學生產生了共鳴，促進了課堂情感的交流與融合，從而達到了理想的教學境地。三、領情入境，營造了一種和諧、溫馨的氛圍。教學中應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗，只有當學生的情感升華為一種審美體驗時，才會使學生領悟難以言傳的意義。首先借助音樂和多媒體等手段，創(chuàng)設一個有利于情感開放的“心理場”。深情、舒緩的《燭光里的媽媽》作為背景音樂貫穿于這堂課，無時不在感染著學生，將歌曲《懂你》制作成動畫，插入學生與母親的合影，當學生演唱這首歌曲看到屏幕上的這些畫面時，再次掀起了感情的波瀾成為這堂課的高潮與亮點。他們是和家長一起流著淚唱完這首歌曲的，心中的情感得以升華。二、集體反思：語文綜合性學習《獻給母親的歌》課例反思萍鄉(xiāng)六中語文教研組組長楊爾紅2005年12月2日，在市校本教研“課例研究”的研討會上，我們萍鄉(xiāng)六中語文組推出了“語文綜合性學習《獻給母親的歌》的課例。本課例得到了市教研室專家和與會老師的一致好評，這充分說明我組的課例研究有了一個良好的開端?；仡櫶剿鬟^程，感覺獲益匪淺。專家的理論指導，讓我們的課例研究少走了彎路，明確了方向。課例研究重在找準突破口我們的研究重在突破兩個難點。其一：針對學生的情感問題，即如何幫助學生找尋缺失的母子、母女情。對于這一重點的突破我們采用了兩套實施方案：1、讓學生親身體驗，說親身事，訴真實情2、圍繞“母愛”這一主題開展一系列語文實踐活動，讓學生在活動中認識母愛、理解母愛、歌頌母愛、感念母愛。實踐證明這兩套方案不僅可操作性極強，而且效果極其顯著。其次是如何在綜合性活動中體現(xiàn)語文學科的特點。開展語文綜合性活動，既沒有成功的課例可借鑒，也缺乏有效的理論指導，全靠語文教師依據新課程理念自行操作。因此，要將語文綜合性活動課區(qū)別于班級活動課、思想品德課，凸現(xiàn)語文學科的特點，著實要費一番腦筋。我組人員群策群力，經過反復的實踐反思，最終確定了有效的實施方案，讓情感教育滲透到整個語文能力的培養(yǎng)中。三、我們的不足1、本次課例研究，應該說，不是我們的自發(fā)行為，而是自上而下的、作為一個教研任務來完成的。因此在操作過程中，我們明顯被動，這說明我們的科研意識不夠強。2、在方案實施中，我們創(chuàng)造性設計了讓母親走進課堂，與子女進行直面溝通與對話這一環(huán)節(jié)，這本應是方案設計中的一大亮點，但由于執(zhí)教者時間沒有掌握好，未能充分展示，致使亮點不夠亮，這不能不算是一種遺憾。成員反思：周泉湘：本次語文課題研究：綜合性學習《獻給母親的歌》開展得很成功并且很有特色。給我印象最深的是這節(jié)課能以情感人，以情育人。目前，有的學生不體諒母親的良苦用心，不滿意母親的嘮叨，不理解母親的深愛，而這次活動正是用真情傳遞真愛。有位同學講述“照片里的故事”時聲情并茂，真實的故事，真摯的情感打動了所有的同學，也感動了在座的母親與聽課的老師。有位同學談到聽故事的感受時，回想起自己與母親斗嘴的情形時，深感內疚，說著說著不禁潸然淚下，以至當場啜泣起來，一句句肺腑之言，一滴滴悔恨之淚，震撼人心。當學生們把最想說的話寫在卡片上親自獻給母親，這個“真情面對面”的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了真正的心靈溝通。在最后的師生同唱歌曲《懂你》的環(huán)節(jié)，把整堂課推向了最高潮，整個教室里真情燃燒。朱原清：劉冬老師的示例課《獻給母親的歌》，充分體現(xiàn)了新課標理念，如：讓學生自己動手搜集資料，廣泛閱讀有關母愛的文學作品，根據親身經歷寫作，合作交流，積極參與，暢所欲言。老師準備充分，課堂語言精練，啟發(fā)得當，學生發(fā)言精彩到位。整個課堂真情流動，不少學生情不自禁，流下了感動的淚水，聽課的家長和老師們也倍受感染。張桂花：新課程語文“綜合性學習”版塊的增設，為語文教學開辟了一條嶄新途徑，它與生活緊密相連，讓學生走向生活并真切地感受生活。劉冬老師的課例是在教材基礎上的變通、拓展與創(chuàng)新，為母親與兒女的情感溝通搭起了一座情感的橋梁，試圖利用課堂來解決家庭生活中普遍存在的問題。它的價值遠遠超出了課的本身，家長、學生、教師都倍受教益，值得探索與推廣。李蕾：本次語文綜合性活動是學生和家長都樂意接受的內容，實施效果較好。整個活動充分體現(xiàn)了學生的合作精神、探究精神和創(chuàng)新意識，只要老師輕輕一點，學生的智慧之泉便汩汩而出，課堂真的還給了學生。同時，我對新課程教學也有了更深刻的認識。新課標提出“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)利用”。課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，活動中老師引導學生從課堂走向了家庭，學生通過與家長交流，認識到了父母生活的艱辛，了解了他們的生活狀況。語文學習與生活相結合，是合理開發(fā)課外學習資源的一次有益嘗試。曾祥英：課件制作反思：一直以來，語文就被公認為是最重要的基礎課程。如何上好語文課，則是長期困擾著大多數(shù)語文教師的一個難題。我們課題組選擇了“綜合性活動”進行研究，試圖通過個別課例來探尋優(yōu)化語文課堂的途徑。我們這次研究的主題是“獻給母親的歌”。我的任務是制作課件。為了讓學生迅速進入情境，感悟并真正理解“母愛”的深刻內涵，我運用了MicrosoftPowerPoint和FlashMX兩種軟件制作課件，將文字、圖片、音樂融為一體，制成動畫，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地參與到活動中來。課件由三部分組成：第一部分，課題展示，運用FlashMX制作動畫，背景音樂是《世上只有媽媽好》，營造了一種溫馨的氣氛，在不知不覺中把學生帶入童年的回憶，重溫那熟悉的母愛。第二部分，通過詩朗誦、照片里的故事、典型文章分析，感受母愛和理解母愛，運用MicrosoftPowerPoint將詩歌、照片、文章制成幻燈，背景音樂是《燭光里的媽媽》，在那婉轉深情的音樂感染下，經過認真激烈的分析討論，學生們終于理解了“母愛”的偉大。第三部分，感恩母愛，運用FlashMX將學生與母親的照片制成動畫，背景音樂是《懂你》，許多學生在跟著動畫唱的時候，忍不住流下了眼淚。此時，學生的心情是復雜的，對“母愛”的理解是不言而喻的，而課堂氣氛也達到了高潮。由于課件中使用的素材都是來源于學生，包括學生自己和母親的照片，學生自己的習作，以及學生熟悉的課文和音樂，這些都讓學生產生一種親切感。這些素材經過加工變成了動畫，使學生立刻受到感染，進入角色。通過這次活動，我們深切感受到，語文教師如能根據學生和文本的特點，設計制作一些生動形象的課件，運用多媒體進行教學，可以化靜為動，化無聲為有聲，充分調動學生的各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。這樣，語文教學就能達到預期的效果。校本教研“課例研究”實施的探討萍鄉(xiāng)六中教科處主任張桂花一、實施前的理論準備隨著教育改革的不斷深化，“課例研究”倍受關注，可實際上眾多教師對“課例研究”還處于較膚淺的認識狀態(tài)。開展“課例研究”，十分強調研究者的理論學習。為此，我教科處特意在?？督炭蒲兄啊烽_辟專欄，刊載了系列“課例研究”指導性文章，如：由顧泠沅教授領銜的課題組發(fā)表的《教師在教育行動中成長——以課例為載體的教師教育模式研究》、萍鄉(xiāng)市教研室校本教研理論組撰寫的《行動研究的具體形式——課例研究》及本校教師撰寫的幾個比較典型的課例，組織教師研討學習，從理論上初步認識、了解“課例研究”的基本模式。二、研究主題的確立題從何而來？大家認為，應該來源于教學中急需解決、師生們普遍關注的問題，應該是新課程實施中的困惑，并應與校本教研緊密結合。我語文教研組承擔了省重點課題《初中語文教材中“綜合性學習”實施與發(fā)展的研究》任務，在此研究中，學生的“情感問題”一直是我們研究的重點，由此，語文教研組在對學生與家長作了大量調查的基礎上，從學生的角度發(fā)掘問題：如何讓學生真切地感受母愛、理解母愛、進而感念母愛？并由此確立了探討主題：利用語文“綜合性學習”平臺找尋缺失的母子、母女情，以教材“綜合性學習”《獻給母親的歌》為載體實施研究。物理組一直進行著《新課標下的自主合作探究學習與評價》的研究，新課標下實驗器材的短缺給教學帶來的困難是物理教學中急需解決的問題，由此，物理組從教學的角度發(fā)掘并帥選出兩大問題：如何實現(xiàn)實驗方案的個性化？如何多途徑選擇器材？并確立了探討主題：初中物理操作實驗實施的探討，選擇教材《聲音的特征》為課例研究的載體，實施全程研究。三、教學策略的選擇如何依據新課程理念和我們對課例的理解來設計教學？如何選擇最有效的教學策略來解決問題？這是本次課例研究致力探討的問題。在教學方式的選擇上，兩組都強調關注學生主體，倡導自主合作探究的學習方式，分小組進行合作學習，貫穿全程，并輔以多媒體等其它手段來達成問題的解決。但在處理問題的著眼點上，由于解決的問題不同及文、理學科的差異，采用了迥然不同的方式。語文組的問題來源于學生、家庭，是一個普遍的社會問題，因而注重解決問題的多途徑選擇與學生情感的體驗，通過情境的設置、詩文的誦讀、親情故事的講述、不同形式母愛的辨析討論、母兒、母女的課堂直面交流來增進親情，感受母愛，并在以“示例課”為主要研究目標的前提下又加以“同類探究”，試圖從不同角度、運用不同教學策略來解決同一問題。物理組面對的是新課標下實驗要求與實際教學中實驗器材短缺的矛盾問題，其策略的成功運用將帶有普遍的推廣意義。故此，物理組特別強調學生思維方式的轉換與動手動腦能力的培養(yǎng)，學生個性化方案的設計、生活化器材的選用、實驗報告的撰寫、課堂實驗的操作、組內自評與組外考評都緊緊圍繞問題的解決，并在對“示例課”研究的基礎上又加以“相關課例”《測量物質的密度》的輔助，意圖將同樣的教學策略，應用到不同的教學課例上，以證實其教學策略的實效性與可行性。四、重點難點的突破“如何喚醒兒女的情感，以達到母子、母女情感的溝通與理解？”、“如何實現(xiàn)實驗方案的個性化？如何多途徑選擇器材？”這是我語文、物理組探討中的中心問題，也是我們需要攻克的難關。在實際研討過程中我們一直在尋找合適的解決途徑，并請市教研室專家湯甦民、汪菁華老師來校進行了兩次大型的集體研討，期間又分組開展了6次教研活動，包括3次教學設計的研討，3次研討課與評課。如語文組在第二次推出教學設計與研討課之后，老師們肯定了該設計對教學問題解決的有效性，室主任周德良與鐘天衛(wèi)老師交談中，他們的提議給了我們很大的啟示，最終我們改變了原有的設計，取消了觀看動畫片的構想，代以三個富有特色的展示