《墨梅》教學(xué)反思

《墨梅》學(xué)反思《梅教反1上完這堂公開課后感覺自己好像被掏空了一般有點茫茫然。然而冷靜一段時間后再回過頭來看，似乎才又認清了自己。細細回味，我這堂課有以下幾個特點：一讀結(jié)合于梅花身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學(xué)生對梅花有一個直觀而清晰的了解但由于時間及渠道有限這一設(shè)想最終沒能實現(xiàn)后來上課時我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫再通過后面學(xué)詩時引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩歌希望能借“賞“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對梅花有一個初步的印象。二、詩畫結(jié)合。古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失時機地讓學(xué)生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀插有致干與花蕊的布局主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，

顯得格外清新秀麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。三內(nèi)外結(jié)合課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。結(jié)合《內(nèi)外交錯，互相促進》這一課題的繼續(xù)實驗與探索我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料而由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點搜集到的資料形式各樣，內(nèi)容豐富。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有關(guān)于梅的名句積累，還有學(xué)生自己畫梅花，寫詩句……給進一步的課外延伸提供了很大的空間這也我學(xué)完這首詩以后最想達到的目的之一在課堂上學(xué)生交流匯報自己搜集的資料時有些同學(xué)對于如何整理表達自己匯報的材料還有所欠缺這說明在這方面，今后教師應(yīng)繼續(xù)加以指導(dǎo)。中國的詩歌文化有著千年的歷史要把它上好我自覺有點力不從心，但我愿意嘗試，因為我知道有努力就有回報，哪怕是失敗這對我來說也是最好的收獲了希望今后還有機會上這樣的公開課，讓我繼續(xù)摸索著前進。《梅教反2在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗行有感情的朗誦誦訓(xùn)練學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)指導(dǎo)實踐，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的

思維和情感活動中加深理解和體驗有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺調(diào)動學(xué)生有感情朗讀的積極性引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評價得學(xué)生朗讀情深意切分投入隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對教材的提升和發(fā)展從這堂課的切身體驗和課后的深入反思中我認為新課標(biāo)的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生牽著老師走?！睹方谭?這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅，也喜愛詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。在學(xué)習(xí)這首古詩時，我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法：了解詩人及生活的背景，理解詩的題目，掌握題目中的關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)詩句時抓字眼，明詩意，想象詩的意境，感悟詩歌表達的情感。掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候，要抓住詩眼來教學(xué)，這樣可以牽一發(fā)而動全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳

神地表達出了梅花沒有華麗的外表樸素單的特點字傳神地寫出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點。抓住這“一淡一滿可以較輕松地讓學(xué)生感受到梅花淡淡地生活在四野但是梅花的貢獻卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。這不正是作者志向的寫照嗎，雖然沒有華麗的“外衣”，沒有高官厚祿沒有加官進爵但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。抓住詩眼——“點一而破萬”。這就是它的妙處！《梅教反4又教《墨梅》，發(fā)現(xiàn)詩中有不少地方和原來的不同了，如原來的“我家洗硯池邊樹”成了現(xiàn)在的“吾家洗硯池頭樹”，“朵朵花開淡墨痕改為“個個花開淡墨痕只留清氣滿乾坤”中的“留”成了“流”，為此，語文老師們還議論紛紛，心想是否是編輯的疏忽所致不說前兩處的改動是由于今古的說法不同而已，而對于詩句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭議后讀了課本的主編張慶的解釋才知道這里“流可以理解“流溢是指梅花可貴的清氣流溢在人間。這個備課時的爭議讓我想起了以前教學(xué)這首詩時生在課堂上的一個爭議——一位學(xué)生認為詩中寫的梅花不是畫中的梅花而是生長在詩人院中洗硯池的梅花實物他發(fā)表了自認為很

充分的理由：從詩中所說“只留清氣滿乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地間而且還說到了因為梅花長在了洗硯池邊洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花開淡墨痕”。雖然學(xué)生的看法并不是很科學(xué)甚至有點可笑但我并沒有批評他，因為他的確實已經(jīng)在學(xué)習(xí)思考問題了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪受審美樂趣珍視學(xué)生獨特的感受驗和理解以上兩個教學(xué)案例中學(xué)生能從閱讀中提出問題引發(fā)深層次的探究師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和自然科學(xué)知識體驗、感悟語言文字而找到問題的答案才是真正意義上的學(xué)習(xí)。《梅教反5王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨特魅力。今日教學(xué)此詩，頗有一點收獲。首先，多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花課的一開始我就讓孩子們欣賞梅花的圖片馬上把學(xué)生帶入了情境讓學(xué)生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！我們知道習(xí)古詩的幾個步驟一般就是詩題作者，解詩意品詩情針對高年級學(xué)生的年齡特點和認知水平以及學(xué)程導(dǎo)航的教學(xué)理念，我指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地做好了“預(yù)習(xí)”這項

工作()堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，展開討論、交流，同時基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學(xué)方法只借助工具書說出古詩的大體意思即可。上半節(jié)課，我把教學(xué)的重點放在了“品詩情”這個環(huán)節(jié)上，并且通過補充拓展文字和圖片材料不斷地在學(xué)生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。下半節(jié)課我又把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是“托物言志”類詩的教學(xué)關(guān)鍵。透過墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了這個重點展開教學(xué)，孩子們的所得就不只是一首詩，一樹梅花，更是一種精神，一分傲骨?！睹方谭?《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢?學(xué)中、我設(shè)計個三個教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味。

一識梅花學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗開始學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白堅韌的第一印象。二了解詠梅詩句課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點搜集到的資料內(nèi)容豐富這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達到的目的之一。四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進行小結(jié)、使學(xué)生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學(xué)進行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。一當(dāng)有學(xué)生提“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?這一問題時、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解洗硯池化用王羲臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故若當(dāng)時能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生教學(xué)便會更充實一些、厚實一些。

二自己對題畫詩的了解還不夠沒有抓住題畫詩的特點來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機地讓學(xué)生回到畫中去由畫即詩教學(xué)效果肯定也會上一臺階。三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點時僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個簡單的故事預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺實冕自幼家貧天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝他屢試不第不愿巴結(jié)權(quán)貴于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平過了很好的利用教學(xué)資源的機會。教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)整節(jié)課還有許多缺失但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效?！睹方谭?在我對公開教學(xué)《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學(xué)校教師-的指點，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問題還不僅僅是第

一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經(jīng)過整理，我對自己的教學(xué)作了二次反思?？偨Y(jié)如下：一、整個教學(xué)過程偏離了自己預(yù)設(shè)的主旨。課前設(shè)計中，我的整堂古詩教學(xué)課是圍繞“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”設(shè)計的，這個出發(fā)點得到了宋校長的肯定?？墒?，在我的教學(xué)過程中，卻嚴(yán)重偏離自己預(yù)設(shè)的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚讓學(xué)生不能很好地理解古詩的內(nèi)涵該抓的字眼沒有抓住上完課之后還有很多學(xué)生一知半解特別是對古詩詩意的理解也出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清楚，讓學(xué)生疑惑重重誤認為是現(xiàn)實生活中的梅花這是一個嚴(yán)重的失誤。二沒有抓信課文的中心句只留清氣滿乾坤墨梅》的靈魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節(jié)。該名可理解為“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間?！敝挥凶プ∵@句，古詩的意境才能得到升華。最后師們還教了一套如何領(lǐng)會古詩詩意的方法-、調(diào)、換、連。擴指的是單音節(jié)擴為雙音節(jié)；補即為補充省略的詞

語；調(diào)是調(diào)移、顛倒順序；換是古語換新詞；連就是將詩意連貫起來理解。有了這次經(jīng)驗，我相信今后的古詩教學(xué)一定會比這次好。《梅教反8()、引導(dǎo)學(xué)生理解古中畫龍點的字眼。古人寫詩，注重?zé)捵?。一個“淡”字既道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨人耳目為之一新。一個“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力的凸現(xiàn)與輻射分外的耀眼種不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)正是作為詩人的王冕的志趣所在種不追求虛浮綺麗的外表而鐘情于梅花精神的表現(xiàn)方法正是作為畫家的王冕的巧奪天工之處是我再課堂上讓學(xué)生把這首詩表示的梅花的特點的詞畫出來?(詩句中圈出來學(xué)生就很快找出“談?wù)劃M清氣”，好顏色”等詞語。然后讓學(xué)生去品味這些字的含義，體會詩句的情這樣學(xué)生就能從古詩中的字眼中體會了詩人的思想感情。()、引導(dǎo)學(xué)生走近詩，體會意，以情激情于老師曾經(jīng)說過：“實施新課程，要煥發(fā)學(xué)生生命的活力，應(yīng)力求拔動他們心底的漣漪激起課堂智慧的浪花喚起澎湃的激情，語文課堂應(yīng)該追求水的活潑，水的靈動?！边@就告訴了我

們在課堂教學(xué)中創(chuàng)造激情的課堂于是我精心設(shè)計了以下充滿激情的語言和提問，如：1“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”，王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此時的王冕會是什么樣的內(nèi)心?2“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”是王冕的人生寫照，他畫梅的目的在于什?3相傳王冕的畫特別好，當(dāng)?shù)氐膸状蜗胍娝徒Y(jié)他，夸獎他的梅花圖美，但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來表達自己的情操。你從而體會出詩人的什么品質(zhì)學(xué)生通過思考了解詩人當(dāng)時所處的歷史背景想象詩人當(dāng)時的表情神態(tài)及內(nèi)心情感從而明白了詩人那種不貪圖虛榮不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)此時學(xué)生都被詩人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，我立刻繼續(xù)提問此時此刻，你想對王冕說什么?學(xué)生的激情再次升華……“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！蓖趺崤c他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞，這樣的思想感情全都讓學(xué)生體會出來了。這樣的課堂，讓學(xué)生走近了詩人，體會了詩中的意境，以情激情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力同時讓學(xué)生讀中感悟了詩人所表達的思想感情。()、引導(dǎo)學(xué)生從文本向課外，展延伸。為了讓學(xué)生能積累有關(guān)梅花的名詩句這個教學(xué)目的讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，提出以下的要求：自古以來，有很多詩人都以梅花為詩，除了這首《墨梅》，你還知道哪些詩句

都以梅花為主題呢?一說。2、練習(xí)寫出以下的物體.句：荷花，青松，蠟燭。這樣給學(xué)生進一步的課外延伸提供了很大的空間而這也是我教學(xué)完這首詩以后最想達到的目的之一這樣的設(shè)計可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在這一節(jié)課中收獲可大了，讀詩、學(xué)詩、悟詩、延詩，整節(jié)課的設(shè)計十分巧妙學(xué)效果很好品課堂的嘗試與實踐，讓我明白了一節(jié)課的實效性是來自老師悉心的鉆研通過深入地備課，對課程的研磨，精心設(shè)計教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這肯定是一節(jié)語文精品課程?！睹方谭?為了讓學(xué)生從“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”這句品讀作者的品質(zhì)是我上搜尋了關(guān)于王冕的資料及晚年寫這首詩的時代背景。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，并且能詩善畫，多才多藝，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。于是學(xué)生才真正從“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”中體味到了作者那種鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格?？梢?，教師只有在備課時深入解讀文本，多層次、立體化的解讀文本，不僅要利用好教參，還應(yīng)通過多種途徑查找資料，充分利用課外資源，了解課文的時代背景，才能真正豐滿課堂，使學(xué)生充分理解課文，提高語文素養(yǎng)。

《梅教反101古詩教學(xué)的路要簡約。在《古詩兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解句問、逐句串講的方式，采用的是突出重點、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使詩意的解讀不支離破碎。2古詩教學(xué)的路要整合?！妒乙鳌?、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起正是從它們相似的主題角度來安排的因此在教學(xué)這兩首古詩時的教學(xué)設(shè)計中就凸顯整合念?！白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩