以心理健康教育促進(jìn)班級(jí)管理(班級(jí)心理健康活動(dòng)工作總結(jié))

以心理健康教育促進(jìn)班級(jí)管理(班級(jí)心理健康活動(dòng)工作總結(jié))以心理安康教育促進(jìn)班級(jí)治理(班級(jí)心理安康活開工作總結(jié))

以心理安康教育促進(jìn)班級(jí)治理

班級(jí)心理安康活開工作總結(jié)

班級(jí)治理滲透心理安康教育是改革班級(jí)治理工作的內(nèi)在要求。在班級(jí)治理中滲透心理輔導(dǎo)是建立良好班集體，發(fā)揮班集體功能，形成良好的班級(jí)人際關(guān)系，妥當(dāng)解決學(xué)生心理問題，注意學(xué)生共性全面安康進(jìn)展的有效手段，是改革班級(jí)治理的有力支撐點(diǎn)和內(nèi)在要求。正確熟悉心理輔導(dǎo)在班級(jí)治理中的重要性，自覺在班級(jí)治理中滲透心理安康教育是當(dāng)前中學(xué)班主任必需解決的一個(gè)重要課題。班級(jí)治理滲透心理輔導(dǎo)主要是要求班主任在班級(jí)治理中重視指導(dǎo)學(xué)生獲得心理安康學(xué)問，正確熟悉自己、悅納自己，增進(jìn)身心安康，獲得良好適應(yīng)力量。同時(shí)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生心理問題，加以調(diào)正，避開不良后果發(fā)生。

第一、班級(jí)治理滲透心理輔導(dǎo)首先要在班級(jí)營(yíng)造良好的心理氣氛。

和諧、開心、團(tuán)結(jié)、合作、有序的心理氣氛有助于學(xué)生心理安康和進(jìn)展；這就要求班主任教師細(xì)心觀看學(xué)生的心理狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)地予以調(diào)正。

其次，班級(jí)治理滲透心理輔導(dǎo)還必需為學(xué)生供應(yīng)各方面的熬煉時(shí)機(jī)，讓學(xué)生處于各種情景之中，自主選擇，自我表現(xiàn)，以激發(fā)其制造性。

活動(dòng)中一方面努力供應(yīng)使學(xué)生獲得勝利的條件，讓學(xué)生品嘗勝利的體驗(yàn)和滿意惑；另一方面創(chuàng)設(shè)肯定情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)和行為，正確對(duì)待失敗和挫折，增加耐受力量。

第三，班級(jí)治理滲透心理輔導(dǎo)就要樹立正確的學(xué)生價(jià)值觀。

樹立一個(gè)正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀才能面對(duì)全體學(xué)生，才能有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，才能推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)展。當(dāng)前中學(xué)生中消失的問題大量的是心理問題，假如把心理問題看成了品德問題，采納思想政治教育的方法來處理，結(jié)果必定適得其反，激化了沖突，使學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)峻甚至轉(zhuǎn)化為品德問題。對(duì)于思想品德問題可以采納批判、說服、示范的方法，對(duì)于心理問題只能以公平的身份在敬重學(xué)生的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自覺參加，通過傾聽、接納、同感、示意，合作等非強(qiáng)制性、非約束性的方法幫忙學(xué)生自己解決問題。

第四、班級(jí)治理滲透心理輔導(dǎo)必需建立學(xué)生的心理檔案。

學(xué)生的心理檔案既是心理輔導(dǎo)的記錄又是心理輔導(dǎo)的依據(jù)。在學(xué)期過程中留意觀看記錄學(xué)生的心理狀態(tài)，特殊是那些有可能消失心理障礙的學(xué)生的心理狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)展輔導(dǎo)并記錄歸檔。建立了學(xué)生心理檔案，班主任就可以清晰地把握學(xué)生心理特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，選擇有效的方法以與學(xué)生建立良好的關(guān)系，提高心理輔導(dǎo)的效果。同時(shí)通過心理檔案還可以讓學(xué)生自己了解自己，增加自我熟悉，預(yù)防心理疾病。有了心理檔案，在學(xué)生心理問題暴露時(shí)還有利于班主任教師與心理詢問員進(jìn)展會(huì)診，探討有針對(duì)性的輔導(dǎo)措施。因此班級(jí)治理滲透心理輔導(dǎo)是很有必要建立學(xué)生心理檔案的。

第五、班級(jí)治理滲透心理輔導(dǎo)可以依據(jù)詳細(xì)狀況采納不同途徑和方法。

為提高全班學(xué)生心理素養(yǎng)，營(yíng)造班級(jí)心理氣氛或者解決全班帶普遍性的心理問題可以采納團(tuán)體輔導(dǎo)方式，就是在班主任指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)肯定的活動(dòng)情境，圍繞一個(gè)中心或者針對(duì)一個(gè)心理問題，采納調(diào)查、訪問、爭(zhēng)論、表演等不同形式讓學(xué)生充分翻開內(nèi)心世界，自己教育自己，自己?jiǎn)l(fā)自己，自己調(diào)整自己?？迫谓處熢诎嗉?jí)教學(xué)治理中，積極為學(xué)生制造條件，自覺主動(dòng)滲透心理安康教育。在治理中主要滲透寬厚、憐憫心理；誠(chéng)懇、正直心理；開朗、合群心理；堅(jiān)韌、上進(jìn)心理；英勇、堅(jiān)韌心理。在詳細(xì)實(shí)施中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、示意等方式提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。要求教師積極實(shí)行和諧、興趣、勝利等原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，建立融洽的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氣氛，從而到達(dá)提高和進(jìn)展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。以教師自身為典范，給學(xué)生以積極的心理感染，運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，采納直接的感受，通過真誠(chéng)的溝通幫忙學(xué)生全面了解自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教育自我、完善自我。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，獲得勝利的喜悅。

總之，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)進(jìn)展和教育形勢(shì)進(jìn)展的需要，針對(duì)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和目前的心理狀況，班級(jí)治理滲透心理輔導(dǎo)勢(shì)在必行。班主任必需適應(yīng)形勢(shì)進(jìn)展的需要，樹立現(xiàn)代班級(jí)治理意識(shí)，自覺地把握心理輔導(dǎo)技能，在班級(jí)治理中逐步滲透心理安康教育。

擴(kuò)展閱讀：班級(jí)心理安康工作總結(jié)

班級(jí)心理安康工作總結(jié)

本學(xué)期班級(jí)心理安康工作主要在建立學(xué)生心理動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，開展班級(jí)心理安康教育活動(dòng)以及班級(jí)心理委員隊(duì)伍建立這兩方面進(jìn)展。圍繞這兩個(gè)中心我班進(jìn)展了以下工作。

為建立學(xué)生心理安康動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，班級(jí)輔導(dǎo)員在軍訓(xùn)期間就開頭組織各類型班級(jí)活動(dòng)，如中秋節(jié)聯(lián)誼，班級(jí)集體嬉戲等，這些活動(dòng)使同們更好的融入集體，擺脫離家的不適應(yīng)心理，也為輔導(dǎo)員了解同學(xué)們的興趣愛好，性格等供應(yīng)了一個(gè)良好的平臺(tái)。

為進(jìn)一步了解同學(xué)們內(nèi)心深處的情感與思想動(dòng)態(tài)，在班主任劉娛教師的要求下，每位同學(xué)都寫了一份自我剖析。自我剖析更利于同學(xué)們正確熟悉自己、悅納自己，增進(jìn)身心安康，獲得良好適應(yīng)力量。同時(shí)教師可以從中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生心理問題，加以調(diào)正，避開不良后果發(fā)生。

每周心理安康工作報(bào)表是動(dòng)態(tài)信息庫(kù)不行或缺的一局部，它是“動(dòng)態(tài)”二字有力保證。每周五心理委員將本班本周進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，以及班級(jí)同學(xué)對(duì)活動(dòng)的參加度及反響填入此表用來了解班級(jí)整體心理狀況。班級(jí)整體心理狀況對(duì)班級(jí)同學(xué)個(gè)人心理狀態(tài)有重要影響。對(duì)于本班有心情不穩(wěn)定，發(fā)生特別狀況的同學(xué)也有較具體的記錄。在學(xué)生心理問題暴露時(shí)還有利于班主任教師與心理詢問員進(jìn)展會(huì)診，探討有針對(duì)性的輔導(dǎo)措施。

班級(jí)心理安康教育工作主要以課堂教育與各類班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合的方式綻開。心理教育課程主要是利用課堂，在教師的指導(dǎo)下針對(duì)大學(xué)生人際交往，大學(xué)生戀愛心理，自殺心理干預(yù)等話題進(jìn)展了探討，并在全部課程完畢后每個(gè)同學(xué)寫了一份20子左右的有關(guān)懷理安康教程的課后感。

在軍訓(xùn)完畢后，在我班心理輔導(dǎo)員與心理系學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的幫助下開展了一次班級(jí)團(tuán)訓(xùn)。這次團(tuán)訓(xùn)以增加班級(jí)分散力，與個(gè)人歸屬感為主線以松鼠搬家，奧地利女王圈，解千手結(jié)三個(gè)嬉戲詮釋溝通溝通的重要性，團(tuán)結(jié)就是力氣，每個(gè)人都是集體的重要一局部等有利于集體與個(gè)人進(jìn)展的思想。嬉戲后班上許多同學(xué)發(fā)表了自己的活動(dòng)感想，以及班級(jí)建立的意見。這次團(tuán)訓(xùn)有明顯成效，同學(xué)們參與班級(jí)活動(dòng)的積極性有明顯提高，如觀看班級(jí)籃球賽的人數(shù)明顯增多等。

班級(jí)局部同學(xué)更是積極參與心康部舉辦的各類有利于心理安康的活動(dòng)，如新生心理安康大賽，“我眼中的幸福”征文競(jìng)賽、“心舟報(bào)”手繪大賽、“手手相連心心感恩”手語(yǔ)大賽等活動(dòng)。

在本學(xué)期，學(xué)院通過學(xué)生心理動(dòng)態(tài)檔案的建立，與班級(jí)心理安康教育課程與活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理安康的關(guān)注度與學(xué)生心理安康的積極引導(dǎo)，而我們11級(jí)臨床四班的同學(xué)在積極的參加下，很大程度上對(duì)心理安康有了肯定的意識(shí)，而且大家在學(xué)習(xí)、生活中都抱著積極、樂