《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題工作報(bào)告

《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題工作報(bào)告《小學(xué)生綜學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題工作報(bào)告《小學(xué)生綜學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題工作報(bào)告一、課題名：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究二、課題批文件：教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教課程研究中心三、研究經(jīng)歷的時(shí)間、研究的問(wèn)題與成果201*年11201*年9月，歷時(shí)三年。研究的問(wèn)題是“小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”。通過(guò)研究與實(shí)踐在學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系和星級(jí)評(píng)價(jià)研究的研究與實(shí)施等方面得一系列的研究成果。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)為主體的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，在學(xué)校整體及各學(xué)科中廣泛開展學(xué)生多元化評(píng)價(jià)略的研究，構(gòu)建星級(jí)評(píng)價(jià)體系，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)卡等形式激勵(lì)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建民主、平等師生關(guān)系一方面讓學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)育教學(xué)活第1頁(yè)共13頁(yè)

動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到靈成長(zhǎng)的愉悅。四、組建課題組課題研究主人：*********課題組成員：************************************************************************五、課題研究的任務(wù)、指思想研究任務(wù)：1、組織實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力平測(cè)試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作；2、深化課題研究，開展系列研討活動(dòng)，完善對(duì)學(xué)生業(yè)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)并積累資料，形成階段性成果；3、實(shí)施階段培訓(xùn)，開展階段性專題研討會(huì)，不斷總并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)方法上的調(diào)整。指導(dǎo)思想：新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生全面康發(fā)展，使學(xué)生在人格上獲得平等，在思想、情感、志和行為方式等得到尊重，讓學(xué)生成為具有鮮活個(gè)性的受教者，快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。六、課題研究的步驟1、醞釀準(zhǔn)備階段：年11月201*年1月搜集文獻(xiàn)資，理性思考和提出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行題研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論證報(bào)。第2頁(yè)共13頁(yè)

填寫“教育學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書”并撰寫課題實(shí)方案。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，聘請(qǐng)課題顧。組織召開課題開題會(huì)。2、啟動(dòng)實(shí)施階段：年2月6月課題領(lǐng)導(dǎo)小組織實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行小生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。深化課題研，開展系列研討活動(dòng)，完善對(duì)學(xué)生業(yè)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)并積累資料，形成階段性成果。實(shí)施階段培，進(jìn)行階段性專題研討會(huì)，交流研過(guò)程，不斷總結(jié)并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)方法上的調(diào)整。3、驗(yàn)收階段：201*年7月9月全面總結(jié)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的經(jīng)驗(yàn)，開展調(diào)查，對(duì)比分析。整理資料，行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫研究報(bào)告七、課題主要結(jié)論、成果通過(guò)近三年研究實(shí)踐與探索，由點(diǎn)到面、分步施，不斷深化研究成果，逐步構(gòu)建起了學(xué)校多元化數(shù)學(xué)科測(cè)試框架，形成了科學(xué)有效的學(xué)生綜合學(xué)業(yè)星級(jí)評(píng)價(jià)體，促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的健康發(fā)展，促進(jìn)了教師改進(jìn)教和專業(yè)化成長(zhǎng)，推進(jìn)教學(xué)科研工作有效開展，提高教學(xué)管理平。使學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，步完成自由第3頁(yè)共13頁(yè)

個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈長(zhǎng)的愉悅。八、課題研究的意義、創(chuàng)新之處我們的課題究是借助新課程改革的東風(fēng)，對(duì)傳的一張?jiān)嚲矶ㄇさ膶W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系提出了挑戰(zhàn)，力圖打單一的試卷評(píng)價(jià)制，實(shí)施科學(xué)有效的全方位評(píng)價(jià)體系，以充調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，發(fā)掘各種潛能，提高教育教學(xué)量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，因此本課的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課題從一全新角度情感因素探究對(duì)學(xué)生綜合業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過(guò)多元化、激勵(lì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建主平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性和創(chuàng)新能力，重構(gòu)一種元價(jià)值基礎(chǔ)之上的平等、尊重、理解、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課申請(qǐng)方案《小學(xué)生綜學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題申請(qǐng)方案(暨開題報(bào)告)一、課題名：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究二主持人*********三、實(shí)驗(yàn)單位：******區(qū)***小學(xué)四、開題時(shí)和地點(diǎn)：201*年11月18日/***市**區(qū)**小學(xué)五、參與人員：第4頁(yè)共13頁(yè)

************************************************************************************************************六、課題的提出隨著《課程準(zhǔn)》的理念日益深入人心，小學(xué)課改革勢(shì)在必行。新一輪教材投入使用已經(jīng)進(jìn)行了6年多的時(shí)間，但是有一些問(wèn)題一直困擾著一線教師，例如：如何正的把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)？知識(shí)與技能教和學(xué)到什么度才算符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求？學(xué)生要達(dá)到保底要求底需要作多少道題目？當(dāng)前考試題目如何具體體現(xiàn)《課程標(biāo)》的理念并具體呈現(xiàn)與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)行的課堂學(xué)練習(xí)、考試題目不能夠很好的體現(xiàn)《課標(biāo)》的新理念，有甚至打著新課程的旗號(hào)，將人們棄之不用的題目加以“重現(xiàn)，用一些引領(lǐng)師生鉆牛角尖的所謂“繁、難、偏、舊、怪”題目來(lái)干擾新課程的實(shí)施，直接加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。雖，“建立國(guó)家中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目組也立項(xiàng)研究學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)區(qū)域的各省市舉行了《中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能力水平測(cè)試與分析》，通過(guò)參與這項(xiàng)測(cè)試使我們意識(shí)到：價(jià)系統(tǒng)缺失的教育必然是低效的教，而評(píng)價(jià)系統(tǒng)不科學(xué)的教育則很容易變?yōu)楫惢慕逃?。由于一線教教育理論和實(shí)踐水平的現(xiàn)有水平有，加之當(dāng)前社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)這樣的測(cè)試題目認(rèn)同程度還有定的差距，第5頁(yè)共13頁(yè)

需要一個(gè)逐步接受和融合的過(guò)程，因此，在課堂學(xué)中師生急需參加由學(xué)科專家把關(guān)的、能夠體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)本質(zhì)特征的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)課教學(xué)練習(xí)和測(cè)評(píng)研究項(xiàng)目的研究和實(shí)施，暨通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)周的學(xué)習(xí)和研究，力爭(zhēng)提高理論和操作層面的水平，逐步引導(dǎo)師通過(guò)該課題研究，推動(dòng)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平測(cè)的接受和理解，逐步與國(guó)家研究的或國(guó)際學(xué)生水平測(cè)試相接。用以檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的達(dá)成情況，在促進(jìn)教師的教反思的同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到：如果一直以考試代評(píng)價(jià)，以選拔代替掩蓋發(fā)展，以《考綱》架空《課標(biāo)》，以圍改動(dòng)懸置核心變革，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)統(tǒng)，也就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有一個(gè)真正高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。目前，國(guó)內(nèi)行的諸多評(píng)價(jià)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量方式和方法都很好，就是教師和學(xué)生們操作起來(lái)既費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對(duì)此，我們還想利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教育學(xué)研究，著手打造一個(gè)能對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)電子軟件系統(tǒng)，用以減輕教師的工作壓力和繁重的評(píng)價(jià)工作。這些都是此課題所致力研究和開發(fā)的項(xiàng)目。為此，學(xué)校動(dòng)國(guó)家級(jí)科研課題《小學(xué)生綜合學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》，同時(shí)下設(shè)子課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水測(cè)試研究》第6頁(yè)共13頁(yè)

《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)自動(dòng)生成軟件的開發(fā)和運(yùn)的研究》以及《學(xué)科文化對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和影的研究》。經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，教師們也深感此研究很有必要，是一項(xiàng)及教師所及，想教師所想的具有深遠(yuǎn)意義的研究，學(xué)教師表示愿意服困難積極參與到這一科研項(xiàng)目的究之中。同時(shí)，學(xué)校也愿意幫助廣大教師、學(xué)生、家真正學(xué)到、用到新課程的資源，力求將新課程的理念反映在生綜合學(xué)業(yè)測(cè)試研究的過(guò)程中，以中等生為測(cè)評(píng)對(duì)象制定練或測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在應(yīng)知應(yīng)會(huì)的保底要求下，逐步提高己的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；積累自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思想方法提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更為教師查自己的教學(xué)效果和效率提供一個(gè)可以操作的互動(dòng)平臺(tái)，讓子們會(huì)不自覺的喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。我們力在百所名校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步研究完善本課題的成果，最建立起一個(gè)科學(xué)實(shí)效的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試的評(píng)價(jià)統(tǒng)。本項(xiàng)目的研意義重大，如果能夠探索出一條科實(shí)效的測(cè)評(píng)體系，我們將為國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)研究填補(bǔ)一項(xiàng)白。七、研究對(duì)與內(nèi)容課題研究對(duì)：**小學(xué)所有在校學(xué)生。第7頁(yè)共13頁(yè)

課題理論支：多元智能理論、課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)評(píng)的理念和評(píng)價(jià)指標(biāo)、新課程學(xué)生考試測(cè)評(píng)設(shè)置方案以及材編寫組專家團(tuán)隊(duì)。研究過(guò)程：課題的研究開發(fā)是一項(xiàng)具有持續(xù)性創(chuàng)新實(shí)踐研究活動(dòng)，需要有一個(gè)民主科學(xué)的決策過(guò)程，一過(guò)程一般要經(jīng)歷以下四個(gè)階段：1、成立組織：由區(qū)教師學(xué)校和*學(xué)共同負(fù)責(zé)課題的啟動(dòng)和實(shí)施的策劃，由學(xué)校校長(zhǎng)、科研主任、骨干師和相關(guān)專家等層面的人員組成課題組；2、需求調(diào)查（資源調(diào)查）：包括，分析學(xué)校情況，晰學(xué)校教育理念、調(diào)查學(xué)測(cè)評(píng)需求現(xiàn)狀、分析學(xué)校內(nèi)外測(cè)評(píng)源；然后依據(jù)情況分析的結(jié)果擬定適切性的學(xué)生綜合學(xué)測(cè)評(píng)目標(biāo)；3、培訓(xùn)教師：在分析與研究評(píng)估的基礎(chǔ)上，確定課的總體目標(biāo)并制定大致的學(xué)科測(cè)評(píng)框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)建適切性的測(cè)評(píng)研制方案；4、加強(qiáng)組織和實(shí)施：包括選擇安排活動(dòng)序列、時(shí)間排等，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)跟蹤與重建，提出改進(jìn)建。研究?jī)?nèi)容：、以《課程準(zhǔn)》為依據(jù)，細(xì)化課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)以及測(cè)試評(píng)價(jià)目標(biāo)（立足學(xué)校，建立基常模）；2、制定學(xué)科測(cè)試框架；、研討制相關(guān)測(cè)試題目；4、學(xué)生第8頁(yè)共13頁(yè)

綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的操作實(shí)踐（知識(shí)技能、理解概念運(yùn)用規(guī)則、解決問(wèn)題）、校本評(píng)價(jià)體系開發(fā)的評(píng)價(jià)分析（確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)效性，包括：學(xué)生得分分布；不群體學(xué)生在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率方面的得分現(xiàn)；學(xué)生在知識(shí)技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解決問(wèn)題等能維度上的表現(xiàn)；典型試卷分析；問(wèn)卷調(diào)查分析以及與學(xué)生學(xué)成績(jī)的關(guān)聯(lián)）。學(xué)生學(xué)業(yè)綜成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)中，知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式等方面具體表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)。八、研究原則學(xué)校將有效進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的發(fā)，就必須結(jié)合學(xué)校自身情況準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的導(dǎo)原則，把握標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的每節(jié)課的教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，以減或避免研究開發(fā)過(guò)程中的隨意性和盲目性，以科學(xué)性作為衡和判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，本課題應(yīng)遵循以下基本原則：1、學(xué)校特色原則。、以生本原則。3、民主開放原則。同時(shí)還應(yīng)遵：時(shí)代性和先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用、選擇性和靈活性、簡(jiǎn)約性和通俗性等原則。九、研究目標(biāo)第9頁(yè)共13頁(yè)

本課題研究據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“評(píng)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生識(shí)自我，建立自信?！币獜姆煮w現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，特別強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求為目標(biāo)。通過(guò)課堂觀、作業(yè)考察、小課題研究（數(shù)學(xué)日記）、口試、筆試、操等多種方式，綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在能夠科學(xué)的反映小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平狀況，提高教育決策科化水平；為課堂教學(xué)提供教學(xué)診斷的依據(jù)和提高教學(xué)質(zhì)量的據(jù)；引導(dǎo)教師、社會(huì)和家長(zhǎng)樹立正確的小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平試的質(zhì)量觀，逐步建立規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量的量化報(bào)告制度。同時(shí)，通過(guò)課題的研究開發(fā)，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。十、研究方與實(shí)施計(jì)劃研究方法：課題研究是一項(xiàng)具有開創(chuàng)性的工作必須將文獻(xiàn)研究、理論研究、調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)，通過(guò)大量第10頁(yè)共13頁(yè)

實(shí)踐案例的積累、實(shí)證分析與理性思考，邊研究總結(jié)邊推廣，探索規(guī)律性的結(jié)論。實(shí)施計(jì)劃：（一）醞釀備階段：201*年11月201*1月1、搜集文獻(xiàn)資料，理性思考和提出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行題研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論報(bào)告。2、填寫“教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書”并撰寫課題實(shí)方案3、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，聘請(qǐng)課題顧。組織召開課題開題會(huì)。（二）啟動(dòng)施階段：201*年2201*年月1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行小生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。2、深化課題研究，開展系列研討活動(dòng)，完善對(duì)學(xué)生業(yè)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)并積累資料，形成階段性成果。3、實(shí)施階段培訓(xùn)，進(jìn)行階段性專題研討會(huì)，交流研過(guò)程，不斷總結(jié)并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)方法上的調(diào)整。（三）驗(yàn)收段：201*年7月201*年9月1、全面總結(jié)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的經(jīng)，開展調(diào)查，對(duì)比分析。第11頁(yè)共13頁(yè)

2、整理資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫研究報(bào)告。3、搜集文獻(xiàn)資料，理性思考相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)課題研框架。4．召開結(jié)題會(huì)。十一、組織與實(shí)施（一）課題組成員要求有高度責(zé)任與自信心；有自覺性與主動(dòng)性；不吃苦，不怕挫折，堅(jiān)持不懈；有實(shí)事求是的精神與科學(xué)度；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；有團(tuán)結(jié)合作的精神與能力；在學(xué)術(shù)講究平等與民主；遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。（二）成立題組課題負(fù)責(zé)人：*********課題顧問(wèn)：***