《少年閏土》教學設(shè)計與反思「2篇」

《少年閏土》教學設(shè)計與反思「篇」教學目標：1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第自然段。3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。教學重點：感受少年閏土這一人物形象了解閏土是個聰明能干活潑可愛的農(nóng)村少年教學難點：理解含義深刻的句子。教學過程：一、導入新課1、出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎?誰能簡單介紹一下?學生做簡單匯報。2、對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結(jié)識了一位小伙伴，就是——(齊讀課題)。3、這節(jié)課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的伙伴。二、初讀課文以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什么事三、精讀理解

過渡讀文后我們知道文中的“我”是是什么身份閏土呢?這一年輪到我家大祭司的值年家中要擺放很多的祭器和貢品需要有人看管仆人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。1、第一次見面，閏土是什么樣的(1)自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。(2)指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什么從哪里體會到的?(3)指導讀。(4)從描寫中，能看出“我”對閏土是什么感情聯(lián)系上下文看一看。2、過渡：這樣一個仆人的孩子，生活在海邊的、農(nóng)村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什么新鮮事?(1)出示要求：自瀆6——15自然段，，想一想：閏土講了幾件事?在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁注。(2)學生自學，師巡視指導。(3)匯報交流：閏土講了幾件事隨生答板書：雪地捕鳥海邊拾貝瓜地刺猹看跳魚兒你感興趣的是什么事?師生共同梳理：①捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什?(板書：聰明能干，見多識)從哪兒體會到的?現(xiàn)在你是閏土，老師想問問你你為什么在雪天捕鳥?你為什么用一根短的而不用長的棒來支竹匾?看來捕鳥的學問真不少體會到了什么你也像閏土一樣聰明能干，見多識廣。指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎②刺猹：閏土怎么講他刺猹的

老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀同學們，當時是一種什么情景?(渲染)大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地，一望無際的西瓜地里，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感可是閏土呢?你體會到了什么?(板書敢機靈從哪體會到的?這句話應(yīng)該怎么讀?再找生分角色讀。③還有什么事你感興趣?④過渡在這許多新鮮事中有件事給作者留下了的印象最深刻以至于三十年過去了仍然在他的腦海中保留著一幅畫面一直都忘不掉這是一幅怎樣的畫面呢?師出示刺猹畫面情背誦第1自然段什么這幅畫面讓作者這么難忘呢?引導生觀察畫面,體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。3、過渡令“我”難忘的何止是他說出的(指板書)這四件事呀還有許多許多，這就叫——(無窮無盡)。(1)生活在海邊的閏土還會有什么事講給我聽(生舉例)(2)閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽了后什么感受讀16自然段。體會到了什么從哪體會到的?讀出你的感受。(3)你的“啊”字包含著對閏土的羨慕和佩服想一想還包含著什么感情呢?引導：“我”生活在什么環(huán)境中?出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我-----------------------;閏土在瓜地刺猹時，我------------------------;閏土在海邊拾貝殼時，我---------------------;閏土在看跳魚時，我--------------------;閏土----------------時，我-------------------……學生小結(jié)土從小生活在大海邊自然界了解很多由自在“我”生活在高墻聳立的深宅大院中就像籠中之鳥底之蛙眼界狹窄知識貧乏。(4)再來讀這段文字你又有什么感受(對禁錮生活的不滿討厭對自由生活的向往)讀出你的感受。

(5)閏土啊閏土是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀自然段。4、過渡閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問讓我了解到生活的多姿多彩也給我?guī)砹藷o限的快樂惜正月過去了閏土要走了分別的時刻到了。我和閏土什么心情?自讀最后一段，體會到了什么5是啊個小伙伴在短暫的時間里留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難舍難分啊!文章學到這里，你喜歡閏土嗎?為什么?四、拓展就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年后，當作者再見到他時，是什么樣子呢?出示文字化為什么這么大感興趣的同學讀一讀全故鄉(xiāng)》。五、作業(yè)1、推薦讀《故鄉(xiāng)》全文。2、背誦課文第一自然段。教學反思：《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。我在教學時引導孩子找出閏土給我講的四件事從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢課文的第一自然段是很重要的部分因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境用形象的課件再次把學生帶入情境當中同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段在反復引導孩子體會當時的情景從而感受閏土的機智勇敢我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。“雪地捕鳥”這一事件比較簡單我花的時間就相對較少我只是抓了其中的幾個動詞在學生稍稍品讀之后利用幾個動詞把事件串連起來不少孩子也能當場背下來果較好。我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導孩子們理解“他們都和我一樣看見院子里高墻上的四角的天空”這句話邦邦地要孩子們從字面上理解想有點難度，于是我采用對比的方法來引導孩子理解“當閏土看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能

在烤火有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理再對比一下閏土和“我”的生活學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。本單元的訓練重點是“體會重點句子的深刻含義”如何體會通過本課的教學我覺得最重要的是身為教師的我們一定要反復研讀教材真正和文本融為一體，再精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，層層引入，才能讓學生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時，學生對“啊”的含義體會不深經(jīng)過反復思考我把這一難點分解開來精心設(shè)計了一個有梯度的環(huán)節(jié)即先讓學生回憶閏土講的新鮮事再和“我”的生活做對比，學生就會恍然大悟：原來，“啊”字不僅體現(xiàn)作者對閏土的敬佩、羨慕，還有對自己生活的不滿、厭惡，對自由生活的向往。【教材解讀】本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比揭示人物的苦難命運引起人們深思造成人物苦難命運的原因課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣聰明活潑機智勇敢的少年閏土形象讓身居大院的“少爺”們自愧不如更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。本單元以認識了解魯迅這位大文豪為目的本課作為單元第一課旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么恐怕是急于了解魯迅吧看看大文豪是如何寫文章的大文豪的文章寫得怎么樣大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。教學本課抓住學生可能存在的興奮點我們應(yīng)該扎扎實實地展開如下方面教學：1.整體把握課文內(nèi)容知道課文寫了什么課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內(nèi)容。2.文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象首先是敘述事情文章敘述什么事按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學習人物描寫的基本方法。3.文章寫得怎么樣?這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學生對文章理解的基礎(chǔ)上。學生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象一是理解文中含義深刻的句子這得建立在對閏土深刻認識的基礎(chǔ)上從而理解“我”和“我往常的

朋友”的孤陋寡聞理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”并進一步思考其原因閏土在學生心中留下了深刻的印象作者的寫作目的得到了揭示學生無不會感到作家的高明然后結(jié)合“資料袋”讓學生認識魯迅對魯迅有個初步的了解。結(jié)合以上分析，本課擬采用“讀寫結(jié)合”進行教學?！窘虒W目標】1.能正確讀寫課文中的7個生字;結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學習小說如何塑造人物形象。2.用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復述課文主要內(nèi)容。3.抓住閏土的活動對比文中的“我”能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。【教學重難點】1.教學重點：理清文章思路，學習人物描寫2.教學難點：理解文中含義深刻的句子?！窘虒W方法】多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法【教學準備】學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思?！菊n時安排】2課時第一課時一、導入新課《少年閏土》教學設(shè)計與反思「篇」(學生目睹教材中魯迅插圖。

(教師慢慢朗誦)他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。(板書：大文豪)(揭示單元主題)認識、了解魯迅。(了解學生的閱讀期待)(揭示課題，板書課題)(生齊讀課題)(利用課題質(zhì)疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待二、初讀課文1.學生用自己習慣的方式讀課文找出課文寫了些什么事在文中適當位置作出批注。2.學生讀文教師巡視指導：“畜生、希奇、素不知道”等詞語調(diào)查學生有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。3.抽學生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導學生如何讀。三、全班交流課文寫什么1.學生可能交流的內(nèi)容：⑴(“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“閏土講故事”、“與閏土分別”)⑵(學生可能講述閏土講了些什么故事2.按學生的交流情況對內(nèi)容進行梳理。四、理清思路，把握內(nèi)容1.根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導學生理清課文思路。2.根據(jù)文章思路，學生復述課文內(nèi)容。五、朗讀課文，進一步感受課文內(nèi)容。第二課時

一、復習導入課文線索和課文內(nèi)容。二、學習表達，感受閏土形象1.閏土做了些什么?說出自己印象最深的事情。2.抓住課文對閏土的描寫，談印象深的理由。3.集體交流少年閏土是一個什么樣的少年。三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文1.“我”盼閏土，與閏土快樂相處到最后難舍難分的情感變化。2.“我”為何有這些情感理解文中含義深刻的一句話“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?.“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。四、拓展延伸1.評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。2.閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。五、作業(yè)1.有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。2.運用已經(jīng)學過的人物描寫方法對自己最熟悉的同學做一個片段描寫寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。3.認識了少年閏土起學生了解老年閏土的希望勵學生讀原鄉(xiāng)【板書設(shè)計】少年閏土月夜刺猹機智勇敢識閏土(盼)

雪地捕鳥閏土講故事(奇)海邊拾貝見多識廣四角天空看瓜刺猹聰明活潑孤陋寡聞看跳魚兒別閏土(惜)【教學反思】魯迅的文章是學生語文學習過程中的一大怕為初次接觸魯迅文章的小學生，他們無所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺少年閏土》節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，執(zhí)教該文，讓我最揪心的是文白夾雜的語言，因為這會妨礙學生理解文本內(nèi)容。《少年閏土》這課的教學，我按照自己預(yù)設(shè)的兩課時完成了教學，下面就自己的教學淺略談?wù)剛€人如何操作及其所獲。一、課前準備1.個性化解讀文本。執(zhí)教該文前，我認真地解讀了教材，結(jié)合學段目標、單元目標和課文實際把住學生從該文中學得什么知識怎樣去學習學文后獲得什么體驗，結(jié)合校情學情，明朗自己的教學。(1)整體把握課文內(nèi)容知道課文寫了什么掃除字詞障礙將課文讀正確、流利學生讀文后最好能整體把握課文內(nèi)容但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內(nèi)容。(2)文章如何寫?首先是記敘事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的。(3)文章寫得怎么樣?這建立在學生對文章理解的基礎(chǔ)上。學生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎(chǔ)上從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”并進一步思考其原因閏土在學生心中留下了深刻的印象作者的寫作目的得到了揭示學生無不會感到作家的高明然后結(jié)合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

2.認真做好課前準備。學生課前做什么?一是做好生字的認識，做好課文后七個生字讀音、字形、意義的辨析，且工整地書寫生字，因為這些生字已經(jīng)是學生認識的生字，故不必予以太多的糾纏，放手讓學生自學是能夠解決問題的一是做好課前讀課文，”書讀百遍，其義自現(xiàn)“，學生課前要能將課文讀通順、流利當然學生讀課文的過程中老師不能袖手旁觀學生讀這篇文章迫切需要老師指點的是一些文言的理解，如“素不知道、無端、如許、罷了、五行”等，另外還有一些詞語，如“裝弶、忙月、秕谷”等，這樣學生就能很好地把住課文內(nèi)容。二、上課過程1.因為這個單元主題是認識了解魯迅所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理從而激起學生的閱讀期待課始我讓學生目睹魯迅的插圖然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫讓魯迅的外貌永駐學生心間緊接著我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。2.學生讀完課題提出了這么三個有價值的問題課文寫了少年閏土的哪些事?閏土是一個什么樣的少年?魯迅為什么要寫這篇文章前兩個問題學生通過自己的努力是不難解決的最后一個問題就難了得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎(chǔ)上對比“我及我先前的朋友”的基礎(chǔ)上在老師的引領(lǐng)下學生方能理解。3.學生如何解決問題方法是與文本對話對話的方式是讀課文學生與文本對話建立在他們提出問題的基礎(chǔ)上的放矢是課文寫了閏土的哪些事讀畢課文，學生能概括地說出：“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開我家?！边@正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸，看來學生不但把握了文章的主要內(nèi)容而且還對文章的思路也比較清晰了學生知道了的了的東西還需要老師重復啰嗦嗎?當然不需要了于是話題就轉(zhuǎn)入研讀閏土是個什么樣的少年?這是對文中人物形象進行分析學生是如何去做的呢?針對學生學習實際我啟發(fā)學生“要說清楚閏土是個什么樣的少年大家已經(jīng)知道閏土做了些什么事了，關(guān)鍵是看閏土如何做事的?”學生頓悟了，漸漸地，有的學生抓住了外貌“紫色的圓臉頭戴一頂小氈帽頸上掛著一個明晃晃的銀項圈?！闭f出閏土可愛;有的學生抓住閏土刺猹的動作“捏、盡力地刺去”說出閏土英勇勇敢同時有學生還結(jié)合環(huán)境描寫補充閏土勇敢更有學生說出閏土雖然沒有刺到猹，但他們走到猹的身邊，可見他十分機智。學生抓住環(huán)境描寫、人物動作，品出了人物形象，這正是單元重點——繼續(xù)學習人物描寫的方法。最重要的還是閏土給“我”講新鮮事是對閏土語言的描寫讀文后，有的學生抓住了語言描寫有的學生只抓住新鮮事因而得引導后者明白那不是“我”和閏土做的事，那是閏土給”我“講的故事。學生從閏土講述的新鮮事，

結(jié)合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見識豐富多識廣。至此，學生對閏土的形象有了較深的認識。4.要讓學生對閏土有深刻的認識，還得對文中“我及我的朋友”進行認識。認識“我及我的朋友”實際上突破本課教學難點——理解含義深刻的句子當我問及學生文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的?”就有學生迅速抓住：“……只看見院子里高墻上的四角的天空”問及為何時出乎我的意料學生說道因為‘我’是少爺成天被關(guān)在四合院里不能外出像坐井觀天一樣，所以只看見高墻上四角的天空?！被卮鹩欣?，但沒有進入本質(zhì)，我追問：“你們知道‘我’為何被關(guān)嗎?”有學生脫口而出：“關(guān)在家里讀‘人之初，性本善……’”或許一語道破那是在讀書吧，“為何要關(guān)在家里讀書呢?”學生深有體會答道“書讀不好沒有好前途不能升官發(fā)財看來大家理解這句話，那么這樣一來，導致的后果就是什么呢?學生爭先恐后地說出：