獨立學院音樂專業(yè)中的聲樂教學的策略,音樂論文

獨立學院音樂專業(yè)中的聲樂教學的策略,音樂論文本篇論文目錄導航：【】【】獨立學院音樂專業(yè)中的聲樂教學的策略【】【】【】聲樂教學論文范文：獨立學院音樂專業(yè)中的聲樂教學的策略內容摘要：獨立學院是經批準的民辦或聯合辦學的高等學校，獨立學院的辦學方向多是應用型發(fā)展。獨立學院音樂專業(yè)中的聲樂教學是典型的實踐性教學，因而怎樣培養(yǎng)應用型和實踐型的音樂人才是獨立學院音樂專業(yè)老師應該考慮的問題。地方性音樂具有獨特的感染力和親和力，將其運用于聲樂教學之中必然能起到事半功倍的作用，不僅有利于課堂教學的效果，同時也為學生今后走上工作崗位打下良好基礎，更是為音樂文化保衛(wèi)和傳承作出一定奉獻。本文關鍵詞語：獨立學院；地方性；聲樂；教學；獨立學院，是經批準的民辦或聯合辦學的高等學校，以施行本科教育為主。當前我們國家約有300多所這樣的學校。近年來獨立學院不斷探索前行，逐步構成以打造應用型和實踐型人才為特色的辦學思路。聲樂專業(yè)作為音樂專業(yè)的主要課程，更是要注重應用性和實踐性的培養(yǎng)。但是我們國家當下的音樂專業(yè)實踐教學還不夠完善，多沿用專業(yè)音樂院校的課程設置和教學內容，因而要提升聲樂實踐教學的效率，就應該重視對聲樂實踐教學的創(chuàng)新研究。一、獨立學院聲樂教學中運用地方性音樂的必要性國家音樂新課程標準強調：除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應占有一定比例，地方和學校應結合當地人文地理環(huán)境和民族文化傳統，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。因而，在推進素質教育經過中，將地方性的民間音樂納入地方獨立學院音樂課程范圍，開發(fā)地方性民間音樂課程是順應時代潮流的，刻不容緩。普通高校是培養(yǎng)將來高級知識分子的搖籃，獨立學院是經批準，民辦高等教育的一部分，招收的學生也是通過高考進入學校就讀的。這些獨立學院音樂專業(yè)學生的分數線絕大多數是低于公辦高校的，錄取的學生在綜合素質上相對來講不高，但是入學之后教學課程內容和方式，承當教學的師資等多個方面卻與其依附的母體高校并沒有任何的區(qū)別。就以聲樂專業(yè)為例，獨立學院所采用教學資料與普通高校或專業(yè)音樂院校如出一轍，并無兩樣。這種情況是普遍存在的。獨立學院的教學應該是一種新的高校教學形式，獨立學院的教學目的是培養(yǎng)應用型和實踐型人才。聲樂教學就是典型的實踐教學，因而將地方性音樂運用于聲樂教學，突出地方特色，學習地方音樂并服務于地方，這將是獨立學院聲樂教學上的一種嘗試和創(chuàng)新?，F今，我們很多高校的學生，除了能唱一些流行歌曲，對地方性音樂知之甚少，甚至能夠算作是一張白紙。這不是個例而是一種普遍現象，這種現象還有愈演愈烈的趨勢，令人堪憂。忽視地方音樂教育，就是對本民族音樂的忽視。為此，獨立學院的學生，應當補上地方音樂藝術教育這一課。二、獨立學院聲樂教學中運用地方性音樂的可行性〔一〕地方性音樂豐富多彩，能為教學提供足夠的曲目量。地方性音樂有著悠久的歷史淵源，是一個長期積累和傳承的經過，是諸多民眾集體智慧的結晶，每個地方都有不同的音樂寶藏。僅以湖南省為例，在岳陽洞庭湖有洞庭漁歌；澧縣境內有澧水船工號子；西北部的桑植縣有桑植民歌；衡陽市南岳的衡山境內有衡山山歌等，這些極富地方性特色的音樂，假如能夠合理的運用于聲樂教學中必然能夠成為豐富的教學資源。〔二〕地方性音樂的表演形式多種多樣，能夠改變傳統的教學形式。傳統的聲樂教學沿用專業(yè)音樂學院一對一的教學形式，隨著擴招，地方高校聲樂教學也進行了改革，課堂教學變?yōu)橐粚Χ蚴切〗M課的形式。固然形式上有所改變，但還是換湯不換藥，教學內容演唱曲目沒有什么變化，只是獨唱變成了齊唱。地方性音樂的引入能夠試著讓學生自由組合，采用對唱、小組唱、表演唱等，在伴奏形式上也不用依靠于鋼琴，可將很多簡單易學的樂器引入課堂中?！踩车胤叫砸魳返恼Z言優(yōu)勢。很多普通話不標準的學生，總是讓專業(yè)教師頭疼。一堂課下來大半的時間都是在糾正咬字發(fā)音，這不僅僅讓教師不勝其煩，也耽擱了教學進度，同時大大挫傷了學生學習聲樂的自自信心和熱情。老師過于重視語言上的糾錯，忽視了學生的主觀存在，不利于培養(yǎng)獨立考慮和解決問題的能力。但是地方性音樂用其地方性語言，學生駕輕就熟，演唱起來愈加順口，學生不僅不會有挫敗感，反而會有優(yōu)越感，也就更愿意演唱了?！菜摹唱毩W院的生源地域性特別明顯。在一些地級市的大學，學生多來自于本地。在本人所就職的單位，對2021級學生了進行統計，此年級共兩個班44人，華而不實有31人為本地人，占比為百分之七十。本地學生占比多容易構成學習小組，群策群力，對于集體采風分工、協作特別有利。獨立學院的學生大多是從哪個地方來畢業(yè)以后來就回到生源地去，因而在大學期間學習一些地方性的音樂對于他們今后的生活、工作也會特別有益。三、獨立學院聲樂教學中引入地方性音樂的設想〔一〕學生搜集整理地方性聲樂曲。地方性聲樂曲的界定能夠廣泛一些，能夠是本土性的，本土的音樂曲調和本土的語言?？梢砸允且恍└木幥蚴沁\用了一些地方性的音樂元素的創(chuàng)作曲。學生搜集到的曲目，能夠是音頻、視頻或是文字。所搜集的資料不僅限于曲譜，應同時要求對當地的歷史文化、風土人情也有較為詳盡的搜集?！捕忱蠋熯x擇合適演唱的曲目作為獨立的課堂內容進行布置。學生搜集到的曲目琳瑯滿目，這就需要老師進行挑選，選擇合適演唱和傳唱的曲目。內容上能夠是反映親情、朋友情誼、愛情等多個方面的，只要是積極向上，正能量的都能夠。在音域選擇要上根據不同程度的學生進行布置。學生之間自由組合，能夠是演唱形式的組合，獨唱、對唱、小組唱、表演唱等，可以以是伴奏形式的組合。很多地方性音樂都有特色的伴奏樂器，比方在湖南衡陽就有一種在演唱中作為伴奏的樂器--漁鼓，這種樂器操作起來并不是很難，主要是擊打節(jié)拍，學生們在學習演唱的同時還了解了樂器和簡單的操作?！踩晨缒昙?、跨班級、跨專業(yè)互相學習。不同年級、班級、專業(yè)的學生能夠相互進行聽課學習，互相評課，互相之間介紹講解自個演唱的作品，這樣有利于學生曲目量的積累，同時對于地方性的音樂也會有更深的了解。〔四〕組織學生社團。將一些對地方性音樂有濃烈厚重興趣，并且愿意致力于地方性音樂學習和傳播的學生組織起來，舉辦不同地方性音樂的溝通會，深度挖掘地方性音樂的特色和聲樂演唱技巧。還能夠不定時、有組織的到一些社區(qū)進行社會實踐活動，從中獲取群眾對地方性音樂的接受程度和認知程度的信息，再次反應到教學中去。四、獨立學院聲樂教學中引入地方性音樂的意義〔一〕有利于豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣。傳統的聲樂教學多是老師示范演唱，不停地給學生講解、糾錯。但是聲樂學習有其特殊性，學生并不能直觀地看到，因而學生學習起來特別被動。地方性的音樂有其本身的獨特魅力，對于土生土長的當地人多多少少都聽過看過一些，將其引入課堂，使得聲樂課堂教學就能把抽象的講解詳細直觀化，使呆板、沉悶的課堂變?yōu)樯鷦踊顫姷恼n堂，這樣音樂教學會變得愈加開放和更具創(chuàng)造力。學生有興趣學、樂于學，老師也不再是一味的講教，這樣的課堂氣氛愈加融洽，教學效果自然也就提高了?！捕秤欣谟H情互動。當前，地方性的音樂多是一些上了年紀的長輩會，而年輕一輩基本都不會。讓學生去自個的父輩、祖輩那里進行討教，使他們有了一個共同的話題，無形中加深了親情?！踩秤欣趯W生實踐能力的培養(yǎng)。通過讓學生自個搜集整理，通過聽、記、背、唱、演，一系列的自主學習，不僅提高了本身視唱練耳的能力，同時也加強了與人溝通，獨立動手動腦的能力?！菜摹秤欣谔岣呔蜆I(yè)率。獨立學院學生錄取分數低，知識的基礎性和擴展性都相對薄弱，多數獨立學院的畢業(yè)生缺乏自自信心去面對當下宏大的就業(yè)壓力。很多學生反映在學校里演唱的專業(yè)歌曲在實際工作中都用不上。地方性音樂的學習和作品的積累，無論是面試還是在詳細的實際工作中，都更能引起人們的共鳴，能夠給獨立學院的學生提供競爭力，成為他們應聘和今后工作中的亮點。〔五〕有利于地方音樂文化的保衛(wèi)和傳承。地方性音樂的傳唱，離不開優(yōu)秀的音樂人才。將地方性音樂運用于課堂教學，學生既是地方性音樂的學習者，也是地方性音樂的傳承者和傳播者。學生在學習演唱時，還要學會從不同的角度，例如歷史背景、民族差異、地域差異等多個角度來認識它、了解它。同時，認真做好這些當地音樂的編撰工作，對各種各樣的音樂進行分類，這樣才能夠對于當地的音樂進行更好的保衛(wèi)，最終到達傳承的目的。現如今，現代流行音樂已經占據主導地位，很多人十分是青年一代都對流行音樂情有獨鐘，而地方性音樂就被人們逐步忽視甚至是忘卻。地方性音樂經過歷史的考驗，符合群眾的審美，貼近人們的生活，反映民眾的心聲，學生應該是易于接受的。青年一代的大學生是傳承和發(fā)展音樂文化的主力軍，且傳播音樂文化最重要的場所也應該是在高校。音樂作為文化，不僅僅只是用來審視和識別的，它更應該成為學習的教學資料。因而，將地方性音樂運用于聲樂教學中，這樣的做法是可行的，是值得嘗試和推廣的。學生在學習中，逐步地去接受并愛上地方性音樂，去理解和擁抱地方性和自然性的音樂，樹立起學生的家國情懷，培養(yǎng)學生的文化自信，這是聲樂教學質的提升。獨立學院是高校教育的一部分，不能總是依附于母體學校，應成為獨立的個體，不斷進行探尋求索，走出一條新路。獨立學院的聲樂教學也應該大膽創(chuàng)新，尋找有特色的教學內容和方式，只要這樣才能培養(yǎng)出真正的實用型人才。以下為參考文獻[1]關志英。多元文化背景下地方音樂課程建構的現實選擇[J].戲劇之家，2021,