讀一本書的讀后感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讀一本書的讀后感篇一：《我的第一本書》教后反思

教學反思

陳卓

3月7日，我在初二語文組內上了一節(jié)公開課《我的第一本書》。這篇課文是詩人牛漢寫的一篇散文，課文回想了上世紀二三十年頭童年的讀書生活體驗，表達了與第一本書有關的人和事，其中承載著的父子情、同窗情和苦難生活中的人與狗的情趣。編者把這篇課文安置在八下第一單元的自讀課文，其教學目標是要求學生感悟課文的思想內涵，了解社會人生，品評含義豐富的語句。

在設計本節(jié)課教學時，我從關注學生的閱讀體驗入手（雖然本課所寫的內容離今天的學生生活對比遙遠，但可以通過課文所表示的生活境況，去想像那個時代人們的學習生活，進而品評生活的苦難對于人生的意義），確立三個教學目標：一是整體感知，把握文意；

二是合作探究，品評情感；

三是互動交流，探求主旨。

和以往相比，我感覺本節(jié)課有以下幾個突破：一是找到統(tǒng)領全篇的總領句，即“可是這一本卻讓我一生難以忘卻，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來?！庇眠@句話中的三個關鍵詞“難以忘卻”、“父與子”、“很難笑起來”讓學生提問，引發(fā)三個主問題，形成一條教學線索，使本節(jié)課形成有機的整體，制止了教學的雜亂；

二是落實了品讀，在理解課文中的父子之情時，采用品讀的方式進入，讓學生從自己的體驗入手，理解父子之情，在品中讀，在讀中品，制止概念式的注入，調動了學生的生活體驗；

三是課件制作，能夠合作教學進程，盡量簡約領略，制止了繁瑣。

本節(jié)公開課后，經(jīng)過本組老師的指導評點，我感覺需要在以下幾個地方加以提升：一是時間安置上前緊后松，導致學生合作

探究過程有些倉促，結果對課文主旨理解一帶而過，做得不夠精致。究其理由，是我在“整體感知文意”時糾纏過多，教師語言不夠簡練，講解偏多；

二是“品評情感”落實得不細膩，學生表示交流不充分。小組合作學習要把學習的主動權教給學生，讓學生表示、感悟、察覺，我可能是怕完成不了任務，趕著學生走，導致品評的時間偏少，引導的不夠，學生讀文本較少；

三是對學生的評價不到位，導致學生積極性不高。小組合作學習的一大支柱就是要落實評價，調動學生的積極性，引導學生為個人“爭分”，為小組“爭光”，本節(jié)課，我忽略了評價的引導作用，導致課堂氣氛有些消極。

反思是為了提升，我將在今后的教學中留神抑制以上缺乏，著重在研究學生，加強小組創(chuàng)辦和提升教學語言方面下功夫，爭取做得更好。

篇二：讀一本好書后感例如作文

1、好書伴我成長——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感我最熱愛讀書，每本書都會在我心中留下深刻印象，但印象最深的一本還是《鋼鐵是怎樣煉成的》。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書是前蘇聯(lián)出名作家奧斯特洛夫斯基寫的。我分外熱愛這本書，它在我心中塑造了一個無產(chǎn)階級英雄的光芒形象。這本書陳述的是一個共青團員保爾為革命而奮斗的歷程。在一次與德國占領軍，波蘭白匪軍的激戰(zhàn)中，驍勇過人的保爾頭部中了彈片，傷勢極其嚴重，腿部和腹部受了重傷，右眼失明，但固執(zhí)的保爾并沒有放棄戰(zhàn)斗。之后，保爾義無返顧地加入搶修窄軌路工程，環(huán)境的惡劣使他得了腸傷寒和風濕病，但他依舊堅持工作，致使他的病越來越嚴重，終致他雙目失明，病魔和死神在一步步向他迫近。讀到這里，我不由自主的想大聲對保爾說：“保爾，你就別再逞強了，你是斗不過死神的，你就放棄吧，可能還能多活幾天，放棄吧……”我也仿佛聽到保爾在對我說：“不，你不明白，死神算得了什么，我不怕。”他真的戰(zhàn)勝了死神，以他那鋼鐵般的意志戰(zhàn)勝了死神?？?，他又開頭手寫書稿了，可是當他以六個月的心血將寫好的手稿，寄去征求戰(zhàn)友的觀法時，他的手稿卻在退回的途中損失。由于他的莽撞大意，沒有留副本。他就此罷休嗎？沒有，保爾他不會，他又著手重寫。結果，他在雙目失明，全身癱瘓困臥病榻的繁重條件下，再一次完成了一部不朽的名著。讀完此書，回想過去，我深深感到自己是多么渺小，而保爾是多么宏偉。他不僅在我的心中留下了不成磨滅的印象--一個無產(chǎn)階級英雄的光芒形象，還將在日后的學習中不斷地鞭策自己，讓自己真正成為一個有著鋼鐵意志的人。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書真好，它讓我明白了一個道理：要有固執(zhí)的意志，即使在人生的道路上跌倒了，也不要放棄，你要站起來，持續(xù)往前走，告成的大門永遠向你打開。

所以，我要不斷地學習，從中吸取更多的精神食糧。

2、讓誠信永駐人間——讀《播撒誠信的種子》

平日，爸爸經(jīng)常對我說做人最重要的是要誠信，可我一向是似懂非懂的。寒假里我讀了《播撒誠信的種子》中的《誠信承諾》這篇文章，給我留下了深刻的印象，也使我對誠信有了更深刻的熟悉。

文中寫到：七年級的300余名學生與老師們簽署了一份特殊的“誠信協(xié)議”。學生們保證了在無人監(jiān)考的考場上遵守紀律，不作弊。學校相信了學生的承諾，不設監(jiān)考老師，教室的監(jiān)控設備全都不開。時，也只有一位教師巡查。結果，考試大家不僅按照承諾書實現(xiàn)了自己考試前的承諾，而且都考出了很好的勞績。由于要對自己、對老師負責，所以每一位同學都經(jīng)過自己的專心復習，做好了充分的打定。這場誠信考試是一堂生動的誠信教導課，得到了全校師生的認可。

假使這堂誠信考試，是在我們學校的八年級考的話。那么，這場誠信考試有可能會蛻變成一場作弊考試了。我以前也作弊過，但是讀了這篇文章之后，我深深地感受到，做人確定要誠信。以后考試的時候，不管有沒老師監(jiān)考或是老師有沒有留神都堅決不能作弊。還要去指點那些正在作弊或打定作弊的同學。作為學生不僅要掌管文化學識，更要學會做人的道理。誠信是每個人都理應具備的素質。在無人監(jiān)考的考場上自覺遵守紀律，是表達誠信的最好方式。學習的內容是靠自己平日積累的而不是靠考試當中作弊而得來的。學習主要是靠自己的，不能“借”別的同學的才能來彌補自己的漏洞。就算老師不在，同學們也理應自覺遵守考場紀律。監(jiān)視自己身邊的同學偷看和校對答案并實時向老師匯報。這樣一來，就算老師不在，同學們也能靠自己的的水平來考好每一場考試。

同學們，不要忘了，人與人之間誠信是最重要的。讓我們用自己的行動來使誠信永駐人間。

3、讀《名人傳》有感

“一心向善，愛自由高于一切。就是為了御座，也絕不背叛真理。”——貝多芬

“愈使我痛楚的就愈讓我熱愛?！薄组_朗琪羅

“我哭泣，我痛楚，我只是欲求真理”——托爾斯泰

《名人傳》描述了處于不同時代、不同民族的三位宏偉藝術家的精神氣力和心靈之美，他們是19世紀德國宏偉音樂家貝多芬、文藝復興時代意大利出名雕塑家米開朗琪羅、俄國文壇巨子托爾斯泰，寫出了他們與命運抗爭的崇高士氣和擔荷全人類苦難的宏偉情懷，讓我們精心去貼近英雄的宏偉人格，感受他們?yōu)樽非笳嫔泼?，真理和正義而長期忍受苦難的心路歷程，令我們啟示更多，獲得更多。

《名人傳》分外好地印證了一句中國人的古訓：古今之成大事業(yè)者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。羅曼．羅蘭緊緊把握住這三位擁有各自領域的藝術家的共同之處開展恢復20世紀文學崇高德人道主義傳統(tǒng)，恢復其豐富多彩的人物性格。貝多芬從剎那光芒享受的名譽鼎盛到人生谷底的貧苦交加，從童年時凄涼到老年時對快樂的追求的曲折人生，正如羅曼．羅蘭形容的“他整個一生都像是一個雷雨天”。從中，我體會到了貝多芬一向都在與命運抗爭，與思想斗爭，盡管他給人一種孤高的感覺，然而他內心的一份脆弱，一份固執(zhí)，是不了解他的人無法挖掘的。對于創(chuàng)作完備歌曲的熱心，對于尋覓快樂的執(zhí)著，對于完備的邂逅，促使他的生命成為了“大自然的一股力；

一股原始的力與大自然其余成分之間的那種交戰(zhàn)，產(chǎn)生了荷馬史詩般的宏偉景象”，他以自己的苦難在鑄就快樂，“用苦痛換來快樂”就足以濃縮了他的人生。米開朗琪羅又何嘗不是呢？“他有氣力，他有幸生來就是為了奮斗，為了征服的，而且他也征服了——他不要告成。那不是他所企望的。”他是精神貴族，是天才，然而他被天才所困擾，連他的精神與心靈也無能為力。這種瘋狂的激發(fā)存在于一個過于柔弱的軀體和心靈中無法操縱它的可怕的生命。從中我看出，他的一生是神圣痛楚的，但是他相信只要自己的靈魂能夠堅忍果敢，不因悲苦而一味沉淪，那么就確定會沖破精神上的束縛，他在斗爭和舍棄中，獻出了畢生的精力創(chuàng)造表現(xiàn)真善美的不朽杰作。而托爾斯泰，這位大地上火光閃亮的俄羅斯的宏偉靈魂，在十九世紀末那陰霾濃重的日暮黃昏時撫慰人的星辰，他用他強而有力的筆桿寫出一部部能讓我們一步一步地緊跟著托爾斯泰那冒險生涯的沖突體驗的作品。這些作品的描寫除了當時社會的陰暗，對神的信仰是他堅持不懈地用筆尖向人間播撒愛的種子。我深深地體會到，他為真理和正義堅持信念，為真理和正義譜寫人生。

是的，貝多芬，米開朗琪羅和托爾斯泰都是世界的征服者。我們享受著他們的天才創(chuàng)作出來的作品，同享受我們先輩的偉績一樣，不再去想聽他們流出的鮮血，這無疑是使我們難堪的事情，由于這些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。我們寧愿去贊美他們的作品而不愿去感受他們人格的宏偉。不是的，宏偉的心魂有如崇山峻嶺，我們將在那里獲得更大的啟示?！睹?/p>

傳》就猶如向我們譜寫了一首“英雄交響曲”。我們從中得到的啟發(fā)是：每個人的身上都會惠臨苦難與苦難，我們與其怨天尤人，不如努力奮斗，與其羨慕偉人，不如學習偉人人格的宏偉，讓自己的人生彌漫意義，與其靠暴躁和急功近利所取得曇花一現(xiàn)的成就，不如堅持自己的信念、真理和正義，讓自己躋身人類中的不朽者之列。

只要我們體會到《名人傳》給我們心靈崇高的升華，使英雄的鮮血呈現(xiàn)在我們面前，英雄的紅旗在我們的頭頂上飄揚，我們就逐漸地感受到，在這個人們躲避崇高、道別崇高而自甘平庸的社會里，我們的靈魂也被所升華為一種崇高。

4、讀《魯濱遜漂流記》后感

在我的一生中有許大量多的書正在時時刻刻的伴隨我，和我一起成長。書就像是一位老師每天都在教我學識。

一年前，姐姐向我推舉了一本叫做《魯濱遜漂流記》。我簡樸的看了一遍卻沒什么收獲，姐姐對我說：“只要你每天都讀一點，逐漸的你就會有所收獲?！庇谑牵易裾战憬愕囊竺刻於甲x一遍，但我還是沒有什么收獲，我便再一次問她：“姐姐，為什么我還是沒有什么收獲？”姐姐說：“你每次讀的時候要一字一字地讀，把你覺得精彩的段落把它畫下來，以后逐漸品評；

要是有不明白或不知道的地方可以問我或上網(wǎng)查一查。”我聽了姐姐的話便在每一次讀的時候都認專心真的留心的去了解這本書。

這本書的仆人公是魯濱遜。在一次遇難中他幸運的活了下來卻被浪打到了一個荒蕪人煙的小島上。他在島上除了他自己以外，沒有任何人可以依靠，但他卻用固執(zhí)的意志在荒島上生活了28年，結果和一群被他救了的人一起離開了荒島。這使我不得不佩服他的大膽固執(zhí)和聰慧?？赐炅斯适潞喗楹螅冶惚贿@個故事深深吸引了，于是我又持續(xù)讀下去。他需要工具時，他便想手段自己做工具；

為了離開這個小島，他還不止一次的做木船想盡手段離開這里，悵然都失敗了；

在他感到寂寞時，他還養(yǎng)了一只鸚鵡來解悶。當沒有衣服穿時，他就把自己打來的獵物的皮扒下來制作衣服，生病時，自己還去找草藥。他吃的是自己圈養(yǎng)動物，找來的水果，自己種的大米；

喝的是溪水和羊奶。他在島上所需的一切都是他自己親自做的。不僅這樣，他還救了一個將要被食人族吃掉的野人，并逐漸的感化了他，給他起名叫星期五，此后這個野人成為了他忠實的仆人，和他一起離開了荒島。

這本書報告了我不僅僅要學會固執(zhí)，還要學會生存，只有學會生存才能適應各種各樣的惡劣的環(huán)境。這本書教會了我每個人都要學會生存，能夠在各種各樣惡劣的環(huán)境很好的生存下來

5、一本好書《水滸傳》

一次去摯友家，在他們家的書柜上望見了你，稍微翻了幾頁，被你精彩的內容所吸引，于是把你帶回家——我最熱愛的一本書之一《水滸傳》。

在《水滸傳》中，施耐奄塑造了一百零八位英雄豪杰。在這些英雄豪杰中，我最賞識的就是林沖、宋江、武松等人了。這里面主要是講了一百零八位豪杰遭遇官兵陷害，全都被逼上了梁山，結果結義為兄弟，劫富濟貧，做好事

其中，林沖我是最熱愛的，由于他武藝高明，很謙遜。在發(fā)配滄州的時候，半路遇到了柴進。柴進請他做客，后來，洪教頭來了，看到了林沖，林沖起身讓座，洪教頭理都不理林沖，上去坐了。洪教頭問柴進：“你今天為何厚禮款待一個犯人?”“這可是當今八十萬禁軍教頭：林教頭啊!”洪教頭看了一眼林沖?！安襁M啊，你雖熱愛槍棒，可是，往往每次流配的犯人都來冒稱是大官，找你騙吃騙喝，你不能輕易相信他們?！辈襁M說：“這位林教頭可不是冒牌貨?！焙榻填^想跟林沖比試比試，林沖一再退讓，不想再惹麻煩了?？墒?，洪教頭以為林沖真的不會槍棒，就越要和他交手。經(jīng)柴進一再苦求，林沖無可奈何地采納了。剛開頭，洪教頭拿起棒來向林沖使出了個“把火燒天”的招數(shù)，林沖也毫不遜色，回了個“撥草尋蛇”洪教頭加緊往后一跳，躲過了一招。林沖看他雖氣勢洶洶，但身體還沒有站穩(wěn)，就往洪教頭小腿骨上一掃，洪教頭被打倒在地上，灰溜溜地跑走了。

然而，在水滸傳中，還不止是林沖武藝高強，其他的人也很厲害。譬如，魯智深倒拔楊柳，他雖然魯莽，但卻俠骨柔情。在戰(zhàn)場上，他總是第一個沖鋒陷陣的，從來都是只殺惡人，不亂殺無辜。

看到結果，宋江李逵被奸臣毒酒毒死，吳用花榮在宋江李逵墓前自縊而死……又讓我心中多了一份悲傷。

雖然書的結果片面挺凄涼的，宋江和李逵被人用酒毒死，吳用和華榮又自縊在他們的墓碑前。但是還是不能否認這是一部耐人尋味的好書。

篇三：《我的第一本書》

我的第一本書

封開：ylxufu

教學目的：

1、整體感知文意，持續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

3、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

教學重點：理解作品表示的苦難生活境遇，感悟學識變更命運的深刻內涵。

品評重點語句，滲透理解作品的人文內涵。

教學難點：理解對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

教學過程：

一、導入新課

同學們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教導影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

二、簡介

牛漢――牛漢，現(xiàn)當代出名詩人，原名史成漢。

三、誦讀，整體感知文意

1、字詞：

鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）

幽默：好玩或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼凄涼。

奧秘：微妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；

屢屢重復。

溫厚：溫柔寬厚。

2、斟酌：60年前小學一年級的一本“只有下半片面，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的體驗令永志不忘，以致特意著文紀念？

3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：

（1）“我的第一本書”是哪一本？

――60年前小學一年級的國語課本。

（2）“我的第一本書”有什么不同尋常的體驗？

――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半片面送給了同學喬元貞，只留下了下半片面，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內容又裝訂好送給我和喬元貞。

（3）你認為為什么會念念不忘這本書？

――里面飽含著父子之情：父親對我學習的關切，對我摯友的可憐，幫我補寫課本并裝訂好送我和我的同學，帶我去崔家莊小學念??；

也飽含著同學之愛：把自己的書分半本給喬元貞；

還有難以忘卻的狗：人狗的默契和難得的童趣。

（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

――還可指我踏人生活的一次貴重的體驗，一本人生之書。

（5）你讀了的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？

――生活太苦了，條件太差了，那時的生活太可憐了。

（6）你認為回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？

――不僅僅指那半本課本，也指我這貧窘境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學的情誼和上學的樂趣。

（7）是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？

――追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是繁雜的、百感交集的，由于那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下更加難得的一點樂趣和溫情。

四、研讀探究

1、引導學生品評文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，斟酌：（課后習題其次題）學生回復，教師明確。

――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的喜悅和夢幻。

(我的童年生活是繁重的、辛酸的，沉重的，幾乎每日在生存線上掙扎，當然沒有幽默可言，但是無論多么的繁重，孩子總是孩子，與生俱來的天真和頑皮總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘卻，這就是生命最初的喜悅和夢幻。)

――(2)．我的第一本書實在應當寫寫，假設不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。假設這第一本書不寫出來，那么這幾十