《日月潭》教學(xué)反思

潭思身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是作者收集整理的《日月潭》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。《日月潭》教學(xué)反思1在教學(xué)《日月潭》第一課時(shí)中，我檢查初讀情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)之前的堂上預(yù)習(xí)基本能把課文讀得通順利突發(fā)靈想想再“走教案”了，就對(duì)孩子們說(shuō)：“你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得美，先把它多讀幾次，再爭(zhēng)取背下來(lái)，然后向大家做介紹。看誰(shuí)背得快，說(shuō)得好。”于是課堂上書(shū)聲瑯瑯，我則巡堂找學(xué)困生聽(tīng)他們朗讀查識(shí)字效果當(dāng)多數(shù)學(xué)生能背到2個(gè)小節(jié)時(shí)，我只請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂背誦并點(diǎn)撥品析詞句然后指導(dǎo)堂上寫(xiě)個(gè)生字下課前布置學(xué)生回家繼續(xù)讀背課文。第二天在教學(xué)第二課時(shí)中我先讓同桌互相檢查背書(shū)交流自己欣賞的語(yǔ)句，與此同時(shí)，我再次去找昨天未接受檢查的學(xué)困生，了解其完成讀背作業(yè)的情況。接著請(qǐng)部分學(xué)生當(dāng)堂背誦并指導(dǎo)品析詞句。如此讓學(xué)生在讀背中感悟，我感到效果挺不錯(cuò)。這既能給孩子充分的讀背課文的時(shí)間也不需老師以講解代替學(xué)生的思考但是老師必須“該出手時(shí)需出手”，在精要之處做點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖及最后一句話(huà)，給“風(fēng)光秀麗”換上意思接近的優(yōu)美詞語(yǔ)學(xué)生就有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言了但當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑讀不懂“日月潭好像披上輕紗周?chē)木拔镆黄鼥V”這部分內(nèi)容時(shí)有些學(xué)生說(shuō)“把日月潭當(dāng)作人，它的身上就像披了一塊紗巾，所以看上去不大清楚?！睂?duì)此，我表示認(rèn)同馬上指導(dǎo)他們用比較的方式讀這個(gè)小節(jié)的前后兩句話(huà)注意日月潭在“太陽(yáng)高照”與“蒙蒙細(xì)雨”下的不同情形雖然孩子們好像弄明白了但我仍感到意猶未盡。第三天一早，天空彌漫著薄薄輕霧，“真是天助我也！”我心中暗喜?；氐綄W(xué)校，利用早讀時(shí)間，我請(qǐng)孩子們遠(yuǎn)望窗外，說(shuō)自己的所見(jiàn)所想。于是，大家你

一言我一語(yǔ)，不但理解了課文的第四小節(jié)，還積累了“若隱若現(xiàn)、朦朦朧朧、隱隱約約”及“早晨，霧中的紅太陽(yáng)就像咸蛋黃一樣可愛(ài)。”這樣的詞句。在讀背中感悟，點(diǎn)撥在精要處，既給學(xué)生帶來(lái)收獲，也使我感受到作為教師的滿(mǎn)足與快樂(lè)，教孩子們學(xué)語(yǔ)文，這是多么有意思的事情呀！《日月潭》教學(xué)反思2學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過(guò)程已基本掌握，所以沒(méi)必要再逐段(第3、4自然段)讀講語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重因此我向?qū)W生提出要求“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請(qǐng)默讀第3自然段，找出重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。不足之處：首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富等問(wèn)題。在以后的課堂中要努力改正?！度赵绿丁方虒W(xué)反思3讓學(xué)生充分地讀起來(lái)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先需要思考的是讀哪些不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練？我認(rèn)為不是的師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語(yǔ)感?！度赵绿兜膫髡f(shuō)》真正值得去品讀的段落是課文的、4小節(jié)。這樣，避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練能得到有效保證和落實(shí)。讓學(xué)生充分地用起來(lái)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)全可以讓學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言，將這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)將給別人聽(tīng)。為了能把故事講好講得生動(dòng)吸引人課堂上進(jìn)行了一次模擬講故事同桌合作，

練一練。指名說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行幫助。創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng)，聽(tīng)得有趣?！?我在課堂上注重了讓學(xué)生根據(jù)課題去想象課文內(nèi)容的訓(xùn)練學(xué)生讀了課題之后我問(wèn)你想知道些什么或你有什么疑問(wèn)？學(xué)生思考了幾秒鐘以后就開(kāi)始發(fā)問(wèn)什么叫日月潭？它在哪？講了日月潭的什么故事？故事里都有哪些人物？其實(shí)我想讓學(xué)生問(wèn)什么是傳說(shuō)？可是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)出來(lái)是我問(wèn)的我問(wèn)學(xué)生你們知道什么是傳說(shuō)嗎？有一個(gè)學(xué)生舉手回答了，但說(shuō)的不是很準(zhǔn)，我著急了，沒(méi)有再找學(xué)生說(shuō)，而是我說(shuō)的。這處理得不好，如果再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生是能夠說(shuō)出來(lái)的。還有介紹日月潭的那個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)是打算讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)的，可是課前我調(diào)查了一下，根本沒(méi)有學(xué)生查到資料，所以只好我自己來(lái)介紹。學(xué)完生字以后，掃清了字詞障礙，學(xué)生再次細(xì)讀課文，看自己還有哪些不懂的問(wèn)題，由于時(shí)間短，學(xué)生也沒(méi)有提出什么有價(jià)值的問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)生字匯報(bào)的時(shí)候，我給了學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，匯報(bào)的過(guò)程中我根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)有不同的側(cè)重點(diǎn)比如“社”字我側(cè)重了偏旁“辛”字我側(cè)重的讀音，是xin,不是xing，辛苦兩個(gè)字我讓學(xué)生造了句子，決字和快對(duì)比記憶讓學(xué)生用“決心”說(shuō)句話(huà)不同的字采用了不同的方法來(lái)記憶對(duì)于要求認(rèn)的字我只讓學(xué)生會(huì)讀即可但是要求寫(xiě)的字我要求學(xué)生音形意都要掌握學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練已經(jīng)掌握了識(shí)字方法所以上識(shí)字課我很省心學(xué)生自己就知道該干什么?！度赵绿丁方虒W(xué)反思4我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)在這節(jié)課中我努力以自己的情感感染學(xué)生同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情要體會(huì)這種贊賞之情首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美于是我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方只要學(xué)生真正體會(huì)到了美那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。

但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然是啊如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印我想課文美的地方較多如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)更能讓學(xué)生形象的感悟美景體會(huì)語(yǔ)言文字的精美，從而得到一定的語(yǔ)言積累。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的《日月潭》教學(xué)反思51、合作學(xué)習(xí)法。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)地獲取新知如學(xué)習(xí)課文第三四自然段時(shí)各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論通過(guò)合作學(xué)習(xí)變傳授為自學(xué)變講為導(dǎo)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主和諧的探究氛圍但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果其他同學(xué)加以補(bǔ)充我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心引導(dǎo)他們積極參加討論勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力如在理解課文的基礎(chǔ)上行拓展延伸我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。3文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力發(fā)展學(xué)生思維教學(xué)時(shí)我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟沒(méi)有關(guān)注

學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高大膽“放手”而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解這樣一來(lái)學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”?！度赵绿丁方虒W(xué)反思6在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，像集中識(shí)字，隨文識(shí)字等常用的識(shí)字方法，但在《日月潭》一課的教學(xué)中，我并沒(méi)有采用這些方法。當(dāng)時(shí)想，能不能換一種獨(dú)特的方法來(lái)識(shí)字，讓學(xué)生有新鮮感，更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣呢于是我認(rèn)真研究了《日月潭》一課，覺(jué)得《日月潭》文字優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，使人入情入境，我便有了大膽的設(shè)計(jì)。從日月潭優(yōu)美的景色入手，讓學(xué)生理解、感受、體會(huì)文中華麗的詞語(yǔ)。再?gòu)脑~語(yǔ)中識(shí)字，更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了配樂(lè)欣賞日月潭，在課堂上這一環(huán)節(jié)，一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中后同學(xué)們觀(guān)看了日月潭不同地方的美不同時(shí)間的美再來(lái)找合適的詞語(yǔ)來(lái)概括自己所看到的畫(huà)面此時(shí)孩子的思維更加活躍興趣更加濃厚在教學(xué)“清晰”“朦朧”時(shí)我也用了兩幅鮮明的畫(huà)面來(lái)幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果課的每一個(gè)生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)掌握的并同時(shí)設(shè)計(jì)了形近字練習(xí)題進(jìn)而鞏固生字這節(jié)課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們積累的興趣和愿望。本課識(shí)字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸，雖然識(shí)字教學(xué)有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn)就能找到適合這篇課文的識(shí)字教學(xué)方法能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受，才能在識(shí)字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果?！度赵绿丁方虒W(xué)反思7在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光一開(kāi)始我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文第二次讀書(shū)時(shí)我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題通

過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容初步理清了課文脈絡(luò)第三次我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)形成能力。學(xué)生自主讀書(shū)，讀出自己的多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順感悟內(nèi)化背誦積累等不同的要求讓每一次讀書(shū)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，從而避免了學(xué)生空讀書(shū)，傻讀書(shū)的不合理現(xiàn)象?！度赵绿丁方虒W(xué)反思8《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。它是一篇寫(xiě)景的美文中首先介紹來(lái)日月潭的地理位置著介紹了它名字的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。日月潭很美，描寫(xiě)日月潭的詞句也很美這些優(yōu)美的詞句值得品讀和積累在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候我主要是運(yùn)用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字并寫(xiě)會(huì)生字根據(jù)插圖和練習(xí)上下文的方法來(lái)理解四字詞語(yǔ)的含義；優(yōu)美的句子有感情地朗讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本課要求會(huì)認(rèn)的生字有9個(gè)教學(xué)時(shí)我采用由句到詞再到字的順序呈現(xiàn)生字變換語(yǔ)境再現(xiàn)生字是為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法課堂上老師幫助學(xué)生梳理和歸納了多種識(shí)字方法例如學(xué)生用編字謎的方法記住了生字“朧”、形近字比較法記住了“繞”、換偏旁記住了“環(huán)”等。讀文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，聯(lián)系上下文，甚至是結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。例如理解詞語(yǔ)“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”這些詞語(yǔ)。課前的預(yù)設(shè)是好的是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總有這樣或是那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，總有許多的遺憾：

1、識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，更重要的是學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用。這一點(diǎn)我做得還不夠。其實(shí)，課堂上，學(xué)生在識(shí)記生字了教師可以順勢(shì)讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話(huà)樣生字的鞏固識(shí)記效果會(huì)好一些。2指導(dǎo)寫(xiě)字可以引導(dǎo)學(xué)生先按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字寫(xiě)字的時(shí)間可以再充足一些就可以在書(shū)寫(xiě)完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)使學(xué)生書(shū)寫(xiě)更加美觀(guān)。3堂上的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該以激勵(lì)性語(yǔ)言為主勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。《日月潭》教學(xué)反思9學(xué)生本身就喜歡讀神話(huà)傳說(shuō)，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確流利除了“披荊斬棘”這個(gè)成語(yǔ)字面上的意思不大明白之外其他的生詞字面意思基本都了解學(xué)生不懂什么叫“荊棘”我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荊棘，感受被荊棘劃過(guò)以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們?cè)谡医鸶^和金剪刀的過(guò)程中吃盡怎樣的千辛萬(wàn)苦??？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？……應(yīng)該說(shuō)這些問(wèn)題都是圍繞課文主旨提出的比較有價(jià)值的問(wèn)題生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，一定能學(xué)有所獲。有一個(gè)學(xué)生嘆了一口氣，面露難過(guò)的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可見(jiàn)他們對(duì)這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的。《日月潭》教學(xué)反思人教版第四冊(cè)中的一篇課《日月潭是篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文課文通過(guò)對(duì)日月潭的名字的由來(lái)和日月潭清晨中午時(shí)景色的描寫(xiě)贊美了日月潭的美麗神奇抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情今天上的是課文的第二課時(shí)這堂課的教學(xué)目標(biāo)是這樣預(yù)設(shè)的：1、學(xué)習(xí)課文二、三、四、自然段，了解日月潭的特點(diǎn)。2、緊扣日月潭的特點(diǎn)有感情地朗讀課文，并背誦課文第四自然段。

3、感受日月潭的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境清新，我主要利用圖像資源和優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)甚至是教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫(huà)中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)的教學(xué)理念是：一、創(chuàng)設(shè)情境、賞析課文《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。第二段中對(duì)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解我用課件展示空拍日月潭圖片讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會(huì)作者比喻的精妙。在學(xué)習(xí)第三自然段“日月潭清晨的景色”時(shí)覺(jué)得若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生讀了以后到句子中去找自己感觸深的到很美的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品。漸漸地，那“薄薄的霧、點(diǎn)點(diǎn)的燈光、隱隱約約的感覺(jué)”就出來(lái)了。在這基礎(chǔ)上再出示照片讓學(xué)生從多媒體的畫(huà)面得到感性的體會(huì)從而激發(fā)學(xué)生的情感，把自己融如到課文描寫(xiě)的景色中去。此外，教師的語(yǔ)言在情境創(chuàng)設(shè)中也起了不少的作用。比如就在第二自然段在學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行欣賞之后，我的一段話(huà)“在一個(gè)寧?kù)o的清晨，我們來(lái)到日月潭，這里群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛山上的泉水悠悠地流淌，小動(dòng)物們準(zhǔn)備起床了?！卑押⒆訋У搅吮§F蒙蒙的日月潭邊，并拓展說(shuō)話(huà)“我還隱隱約約地看()倒映在水中;我隱隱約約地聽(tīng)到()的聲音”這既是低年級(jí)學(xué)生用規(guī)范的句子拓展想象的說(shuō)話(huà)練習(xí)又使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)對(duì)清晨日月潭的體會(huì)更加深刻更加立體。在這樣的情境中學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。二、以讀為本，層層推進(jìn)這節(jié)課上，我引領(lǐng)學(xué)生充分的與文本對(duì)話(huà)，讀書(shū)的方式多種多樣，讀書(shū)的時(shí)間比較充分如在教學(xué)第四自然段的時(shí)候我抓住了太陽(yáng)高照日月潭清晰的美和細(xì)雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)學(xué)生多種方式的品讀先是自由地讀，讀通課文，進(jìn)而感知內(nèi);然后指名讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感，朗讀就進(jìn)了一;再出示感性的畫(huà)面，進(jìn)一步理解課文，使朗讀再上一個(gè)臺(tái)階;最后在感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦使朗讀得到了升華這樣層層遞進(jìn)學(xué)生的情感也呈現(xiàn)出由淺入深的變化，讀出自己內(nèi)心的感受。

以上兩點(diǎn)是我力求在課堂教學(xué)中整體把握的。但在課堂上也表現(xiàn)出許多不足之處比如學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的景色時(shí)學(xué)生指名讀的時(shí)候輕輕的柔柔的感受已經(jīng)出來(lái)了但是另外的孩子讀的機(jī)會(huì)太少以至于到后面兩個(gè)景色對(duì)比讀和整篇課文朗讀的時(shí)候有模糊了天就權(quán)當(dāng)一次拋磚引玉的機(jī)會(huì)懇各位批評(píng)指正。我相信自己與在座的同行一樣在課堂教學(xué)中會(huì)不斷去探索不斷去創(chuàng)新以我們的勤奮、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園?！度赵绿丁方虒W(xué)反思本文是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇故事性很強(qiáng)的文章。課文的內(nèi)容比較生動(dòng)，而且簡(jiǎn)易學(xué)生讀上去沒(méi)有太大的語(yǔ)言困難我在新授本文之前先讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)從而對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解初步了解了這篇課文中兩位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己為人的高尚品質(zhì)。課文伊始，我出示了日月潭的風(fēng)景圖。漸漸引導(dǎo)學(xué)生了解日月潭有這樣美好的景象來(lái)之不易從而揭示出在惡龍吞噬了太陽(yáng)和月亮之后們失去了光明，天地之間是一片漆黑的這時(shí)候兩位英雄人物大尖哥和水社姐在這種情況下是挺身而出的。為了拯救人們，他們披荊斬棘、翻山越嶺，吃盡苦頭才打敗惡龍，讓人們重見(jiàn)了天日在這類(lèi)語(yǔ)言豐富的故事性文章中最重要的還是讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我還在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了本文的復(fù)述比賽學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)參與的積極性還是比較高的以小組為單位在小組內(nèi)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比在根據(jù)每組選出的優(yōu)勝者班級(jí)中進(jìn)行比賽，一節(jié)課上，八位優(yōu)勝者，各自發(fā)揮自己的才干，想盡各種辦法，再加上形象.肢體語(yǔ)言讓自己能以最佳的方式把本文復(fù)述出來(lái)而未參加比賽的同學(xué)在觀(guān)看其他同學(xué)表演的過(guò)程中，也是受益匪淺！《日月潭》教學(xué)反思課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話(huà)，概括介紹了日月潭的地理位置和周?chē)h(huán)境。第二自然段描寫(xiě)了日月潭的形狀過(guò)兩個(gè)形象的比喻句邊像圓圓的太陽(yáng)，

叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝?，叫月潭?！睂?xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午、雨天的景色。“太陽(yáng)高照”、“清晰”寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境在這樣的對(duì)比中感受到日月潭不同時(shí)間同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。在教學(xué)中充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由于課前上不去網(wǎng)，沒(méi)有搜集到日月潭的圖片只憑課本上的插圖學(xué)生的興趣沒(méi)能大大調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的想象能力沒(méi)能拓展開(kāi)來(lái)，說(shuō)得也不理想。再講第三、四節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們自由地放聲讀一讀，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想,相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感?！度赵绿丁方虒W(xué)反思《日月潭》是一篇十分精美的文章，結(jié)構(gòu)思路清晰，文字優(yōu)美。本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感教學(xué)中我利用多媒體課件資源和傳說(shuō)故事創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo)生的讀書(shū)與形象的片有機(jī)結(jié)合起來(lái)而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ)運(yùn)用詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境1、導(dǎo)入：運(yùn)用日月潭的傳說(shuō)，喚起孩子們想要去日月潭看看的興趣。深刻理解“潭”字后齊讀課題。2、認(rèn)知生字，四字詞語(yǔ)的鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！驹趯?dǎo)入和學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準(zhǔn)備，上的時(shí)候也比較輕

松自如，孩子們當(dāng)時(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)二、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話(huà)故事理解日月潭名字的由來(lái)。2運(yùn)用課前學(xué)生自主提出的問(wèn)題結(jié)合多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色什么早晨的景色是“隱隱約約”?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你喜歡嗎?喜歡的同學(xué)讀一讀。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)在這節(jié)課中我努力以自己的情感感染學(xué)生同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情要體會(huì)這種贊賞之情首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美于是我試著放手讓學(xué)生自己讀書(shū)讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方只要學(xué)生真正體會(huì)到了美那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“找近義詞、反義詞”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中品讀課文。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水不夠深入有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美可是究竟是哪里美卻說(shuō)不出所以然是啊!如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印我想課文美的地方較多如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語(yǔ)言文字的精美，從而得到一定的語(yǔ)言積累。(運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。三、教學(xué)中的不足和問(wèn)題：1、感覺(jué)有點(diǎn)緊張，書(shū)寫(xiě)不是很滿(mǎn)意。課下需要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。2、語(yǔ)速有點(diǎn)快，個(gè)別學(xué)生可能跟起來(lái)有點(diǎn)吃力。3教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí)尤其是有感情朗讀背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上在整堂課的學(xué)習(xí)上我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少目標(biāo)中的有感情讀似乎在整堂課中都有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo)。4、教師話(huà)語(yǔ)有點(diǎn)多，還是應(yīng)該把更多的時(shí)間交給孩子。

總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。《日月潭》教學(xué)反思（一）教學(xué)理念閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握一定的閱讀策略。詮釋策略就是一種有效的教學(xué)策略釋策略中“提取關(guān)鍵詞語(yǔ)”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實(shí)際閱讀中，教師可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)幫助學(xué)生理解有疑問(wèn)的詞語(yǔ)。（二）教學(xué)思路提取關(guān)鍵詞語(yǔ)是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功，是一種十分必要的閱讀能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（三）教學(xué)效果這節(jié)課比較成功的地方有三個(gè)：一在課文教學(xué)中我借助多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中對(duì)日月潭有了更多的表象儲(chǔ)備有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在朗讀中感悟、理解。讓同學(xué)們感受日月潭的秀麗風(fēng)光。二、在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí)，我不僅