《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》教反思（最新版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制單位：__________________編制時(shí)間：____年____月____日序言下載提示文檔是本編精心編制而成的望大家下載后夠幫助大家解決實(shí)際問題下載后可定制修改據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和使用Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Idownloadit,yousolveproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!第1頁共13頁

正文內(nèi)容篇一：《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中色和形狀的變化現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：（一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料形象的感受到了火燒云的美麗壯觀起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。三）、合作探究，讀中感悟。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……的四一會兒出火燒云顏色變快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生第2頁共13頁

質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力出示自己收集或者畫的火燒云圖片據(jù)自己的觀察分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云?；馃齐m然是一種自然現(xiàn)象很少有學(xué)生留心去觀察它以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少入課外資源很有必要師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料學(xué)生在課上交流可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放學(xué)生對火燒形成一個(gè)初步的概念后可以搜集火燒云的形成原因。篇二：《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中色和形狀的變化景物美和語言美有機(jī)地融為一體讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩詞準(zhǔn)確生動逼真豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。直觀教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，第3頁共13頁

從看照片感受課文內(nèi)容解詞句到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、積累語言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先通過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路；通過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維養(yǎng)自主精神過品詞品句說的顏色多”的小比賽來積累語言型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)后在教學(xué)上要注意的重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠課重點(diǎn)是形狀的變化是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。篇三：《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無第4頁共13頁

限遐想學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。、抓一個(gè)“奇”字，想象情景美課文第節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗萬千時(shí)學(xué)生思考：1你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？2還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來3引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的積累這些詞語為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美在理解完書中幾種顏色后及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)想天空中火燒云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣三種形式來金燦燦灰半百合色黃學(xué)生的思路被激活了情緒高漲啟發(fā)的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。、住一個(gè)“變“字，深悟情感美文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美到姿態(tài)美這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活第5頁共13頁

的美好情感?；馃七€會變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問學(xué)生的寫作提供了框架促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。四、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語言美《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意天空的云從西邊一直燒到東邊句燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。第6頁共13頁

通過教學(xué)學(xué)生受到大自然美的熏陶懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。篇四：《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化準(zhǔn)確地用詞動逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體住火燒云顏色狀極多和顏色狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云者熱愛大自然的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料就要求在理解課文內(nèi)容的過程中習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫第然段講天上霞光照到地上的情景(第2自然段講火燒云顏色和形狀的變化；第三第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí)作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用了多種生動的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。學(xué)生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理第7頁共13頁

解了課文內(nèi)容；在分析、對比句子的異同中，加深對重點(diǎn)語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點(diǎn)。在課堂中，我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的：（一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料形象的感受到了火燒云的美麗壯觀起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。二）、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文著課文的描繪象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。（三）、合作探究，讀中感悟。師讓學(xué)生邊讀邊想感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色中體會出火燒云顏色變特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛而受到熱愛大自然愛生活的情感熏陶。四）、加強(qiáng)練習(xí)，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。第8頁共13頁

1用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，一學(xué)生說中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了?！币粚W(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”另一學(xué)生又說字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！边@個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度否有足夠的思考價(jià)值往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。2說說火燒云的其他名稱我提出火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?！边@也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。3用仿“紅通通”的形式講顏色我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來也沒見過的顏色么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”紫””，還有的說“白茫茫”蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴第9頁共13頁

學(xué)生兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。4用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測?！边@時(shí)我繼續(xù)追問能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“變化多”變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止?；馃齐m然是一種自然現(xiàn)象很少有學(xué)生留心去觀察它以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少此引入課外資源很有必要師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放生對火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。足之處：一、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個(gè)段落大意的意思，加大了難度，學(xué)生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的。二、第10頁共頁

重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠課重點(diǎn)是形狀的變化是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力如課文有排比的句式出現(xiàn)以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。五、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。篇五：《火燒云》教學(xué)反思在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染到語言文字的訓(xùn)練此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想引起學(xué)生的興趣發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)。一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較我問天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣的啟發(fā)下們你一言語的說開了，毛煜民說通通重復(fù)了周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”鄭甜又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！边@個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣第11頁共頁

和閱讀能力文教學(xué)要取得成功鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是